劉玲

[提要] 現(xiàn)代學(xué)徒制度是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中逐漸被推行起來的一種教學(xué)制度，對于提升我國高職院校的教學(xué)水平，提高人才的培養(yǎng)率具有十分積極的意義；但是，由于我國高職院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，使得現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職教學(xué)中的推廣應(yīng)用還存在諸多問題。本文分析在高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下現(xiàn)代學(xué)徒制推行路徑，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；改革路徑；措施

本文為2015年江蘇省優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊及2015年江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（項目編號：PPZY2015C254）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年9月15日

一、現(xiàn)代學(xué)徒制基本涵義

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來共同育人，共同培養(yǎng)專業(yè)化人才的高職院校教學(xué)的新興模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最早起源于德國，即通過師傅傳授，徒弟學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，以起到提高教學(xué)效率的目的。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制度已經(jīng)被賦予新的涵義，隨著高職院校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，也讓現(xiàn)代學(xué)徒制變得更加豐富和完善。但是從根本上來講，“師傅教授，學(xué)生學(xué)習(xí)”這一基本內(nèi)涵是不變的。

二、高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下推行現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性

（一）政府主導(dǎo)提供動力。學(xué)徒制度經(jīng)歷了由傳統(tǒng)學(xué)徒制度向現(xiàn)代學(xué)徒制度的轉(zhuǎn)變過程，以往的學(xué)徒制度缺乏規(guī)范性，只是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)模式，徒弟尋找相關(guān)的師傅學(xué)習(xí)專業(yè)的知識即可，完全按照個人意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的不規(guī)范，教學(xué)范圍的不廣泛，也就缺乏相關(guān)制度的建設(shè)。而現(xiàn)代學(xué)徒制度則不同，政府在其推行中發(fā)揮了十分重要的積極作用。一方面為學(xué)校和企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制度提供了充足的政策支持，讓其運(yùn)行能夠更加規(guī)范有序；另一方面我國政府還成立了專門的部門和中心來對現(xiàn)代學(xué)徒制的改革和推行助力。包括定期邀請專門的業(yè)內(nèi)專家學(xué)者對學(xué)徒制改革計劃進(jìn)行商討、設(shè)置專門的高職院校學(xué)徒制實施示范點等，積極引導(dǎo)社會各界參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的推行中來，為其在高職院校中的順利實施掃清了障礙。

（二）校企合作提供條件。傳統(tǒng)的學(xué)徒制度更強(qiáng)調(diào)對某一工作領(lǐng)域中的工作技能的培訓(xùn)。而現(xiàn)代學(xué)徒制度則不同，它不僅僅講究對學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，還重視學(xué)生對理論知識的掌握能力。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制度的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理論與實踐能力的共同培養(yǎng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生到實際的企業(yè)工作崗位中去學(xué)習(xí)的模式，學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生實施共同教學(xué)，就可以更好地推動學(xué)生綜合能力的提升，避免了以往傳統(tǒng)學(xué)徒制度中學(xué)生操作能力強(qiáng)，但是理論知識欠缺的問題出現(xiàn)。

（三）科學(xué)規(guī)劃提供保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制度是在當(dāng)前我國高職教育改革背景下出現(xiàn)的，因此它對于我國的就業(yè)形式、人才市場的需求等方面的了解較透徹，能夠以更符合需求的模式來對人才進(jìn)行教育和培訓(xùn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制度對以往的學(xué)徒教學(xué)制度做出了較大的創(chuàng)新，與以往傳統(tǒng)學(xué)徒制度相比，現(xiàn)代學(xué)徒制度教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，教學(xué)方法更加高效，教學(xué)課程設(shè)置等方面也更強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理性。逐漸完善的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式也就能夠為高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（四）分工明確提供規(guī)范。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制度中的重要組成部分，企業(yè)不僅僅影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而且還直接影響著企業(yè)以及學(xué)校的最終培養(yǎng)利益。在現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)制度中，企業(yè)始終貫穿于其中，從學(xué)生的最初選拔、后期培養(yǎng)到最后的實習(xí)實踐，企業(yè)都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，對于企業(yè)一方來講，要意識到學(xué)徒制與自身發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，從而讓他們能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場所，能夠有機(jī)會跟隨經(jīng)驗更加豐富的師傅去學(xué)習(xí)。對于高職院校一方來講，要積極地做好與企業(yè)的交流對接工作，使教學(xué)過程能夠更加順利，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方的互利共贏。

（五）評價完善提供支撐。評價考核是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可或缺的一部分，對于現(xiàn)代學(xué)徒制度來講，也需要建立起完善的評價體系?！半p元制”、“新學(xué)徒制”等都是一些可以借鑒的優(yōu)秀評價標(biāo)準(zhǔn)。就我國高職院校目前的評價體系來看，也在逐步的完善當(dāng)中，如學(xué)生在學(xué)習(xí)完一項技能后，必須要考取相應(yīng)的資格證書等。高職院?？荚u體系的改革和完善，對于現(xiàn)代學(xué)徒制度的推行，高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展來說，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的推行路徑

（一）強(qiáng)化校企合作教學(xué)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制度引進(jìn)的過程中，很多高職院校還是存在雖然為校企合作的形式，但仍然是由校方主導(dǎo)的現(xiàn)象，企業(yè)只是合作模式中的被動參與方，因此也就不能發(fā)揮出企業(yè)對人才培養(yǎng)方面的積極作用。這就需要我們對當(dāng)前的校企合作模式進(jìn)行改革，倡導(dǎo)校企合力共同育人，改變企業(yè)被動參與的局面，并且共同承擔(dān)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)校和企業(yè)共同合作，開發(fā)實用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)中做；企業(yè)為學(xué)生開展實踐提供必要的條件，實現(xiàn)做中學(xué)。

（二）科學(xué)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。高職院校課程的設(shè)置和安排要符合實際，切實提高教學(xué)的針對性、專業(yè)性和適用性。企業(yè)課程和學(xué)校課程在高職教學(xué)中是同等重要的，因此要在以學(xué)校課程為基礎(chǔ)的前提上，重視對企業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)置。首先，要在校企合作下共同開發(fā)既符合學(xué)習(xí)教學(xué)要求，同時又滿足企業(yè)人才需求的教學(xué)課本；其次，針對具體的企業(yè)，按照企業(yè)的產(chǎn)品特征，將職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)有效融合起來；最后，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，包括使用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、企業(yè)實地實踐學(xué)習(xí)等方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的便利。

（三）打造實力強(qiáng)大的師資教學(xué)隊伍?，F(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)師資隊伍中還存在教師結(jié)構(gòu)不合理、部分專業(yè)教師數(shù)量不充足等問題。我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行高職師資教學(xué)隊伍的建設(shè)：一是積極在高職教學(xué)中引入導(dǎo)師制教學(xué)模式，一名導(dǎo)師帶領(lǐng)3～5名學(xué)生，對學(xué)生的整個高職學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。二是針對部分專業(yè)師資力量不足的問題，一方面要積極地引入優(yōu)秀的年輕教師，不斷壯大教學(xué)隊伍；另一方面可以實行“導(dǎo)生”制度，讓一些高年級的優(yōu)秀學(xué)生去帶領(lǐng)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。三是對企業(yè)內(nèi)部的導(dǎo)師制度進(jìn)行優(yōu)化，盡可能選擇一些工作經(jīng)驗豐富、工作技能強(qiáng)、有責(zé)任心的師傅來擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)中的導(dǎo)師。

（四）進(jìn)一步完善考核體系。對于學(xué)校方面來講，要重視對學(xué)生學(xué)業(yè)資格的考核，確保學(xué)生基本業(yè)務(wù)能力的過關(guān)；對于企業(yè)方面來講，可以根據(jù)企業(yè)實際情況在企業(yè)內(nèi)部設(shè)置學(xué)徒審核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在企業(yè)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。此外，還應(yīng)該建立行業(yè)內(nèi)的評價機(jī)制，來對學(xué)生的整體技能水平進(jìn)行考核和確認(rèn)。

（五）推動身份認(rèn)識的改變。現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職院校的推行過程中存在的一個主要問題就是普遍性不強(qiáng)，雖取得了一定成效但是大多體現(xiàn)在個案上，缺乏整體性和代表性。可以利用以下幾個措施來解決這一問題：一是將學(xué)校招生與企業(yè)招工結(jié)合起來，變單向培養(yǎng)模式為雙向培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后及時地找到工作，也就能夠提高學(xué)校的招生率；二是推動學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變，讓他們認(rèn)識到自己既是學(xué)校中的學(xué)生，同時還是企業(yè)中的學(xué)徒的雙重身份，從而能夠自主接受學(xué)校、企業(yè)雙方的監(jiān)督、教育和管理。

（六）提供充分學(xué)習(xí)資源。學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場所，此外，還應(yīng)該與企業(yè)合作打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)之外，有機(jī)會和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制在西方國家二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中扮演了重要的角色，起到了積極的推動促進(jìn)作用。對于我國來說，也應(yīng)該積極地從這些國家現(xiàn)代學(xué)徒制中借鑒經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的技術(shù)和方法，同時在此基礎(chǔ)上從我國高職院校的實際教學(xué)情況出發(fā)，探索出屬于我國高職院校自己的現(xiàn)代學(xué)徒制度，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下現(xiàn)代學(xué)徒制推行的路徑研究[J].現(xiàn)代交際，2017.6.

[2]周建松.基于本科轉(zhuǎn)型視閾的高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中國高教研究，2017.2.

[3]張曉紅，耿保荃，程洪濤等.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革路徑探索[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017.30.3.

[4]劉曉明，朱向楠.高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下現(xiàn)代學(xué)徒制推行的困境與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2016.8.

[5]朱厚望.中國制造背景下高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑[J].教育與職業(yè)，2016.13.endprint