孩子的畫(huà)告訴我們什么
——兒童畫(huà)的解讀與評(píng)價(jià)

文/朱瑤 浙江師范大學(xué)幼兒教育集團(tuán)

孩子的畫(huà)告訴我們什么
——兒童畫(huà)的解讀與評(píng)價(jià)

文/朱瑤 浙江師范大學(xué)幼兒教育集團(tuán)

孩子的畫(huà)我們常?？床欢?，一不小心，就會(huì)錯(cuò)誤地解讀。關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤，發(fā)現(xiàn)教師在孩子作畫(huà)時(shí)最常說(shuō)的三句話：第一句是“畫(huà)得很好”。老師們認(rèn)為這是最保險(xiǎn)的話，不得罪孩子。但好在哪里，老師也不說(shuō)。這樣或許能換來(lái)孩子們片刻的心滿意足，但他們繼續(xù)創(chuàng)作時(shí)還是停留在原來(lái)水平，這種空泛的評(píng)價(jià)，并不能推進(jìn)產(chǎn)生孩子更高水平的表達(dá)。第二句是“這畫(huà)的是什么呀？”孩子不敢接話了，不知道老師說(shuō)好還是不好，猶豫了，作畫(huà)時(shí)反而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。第三句是“你畫(huà)的是xx嗎？”很多老師們觀看孩子作品的第一反應(yīng)，就是想知道畫(huà)的是什么，而當(dāng)孩子的表達(dá)水平有限，還不能準(zhǔn)確繪畫(huà)出自己想表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式就會(huì)打擊孩子表達(dá)的愿望，擔(dān)心畫(huà)的東西被別人笑話，一看見(jiàn)老師過(guò)來(lái)，就將畫(huà)藏起來(lái)，或用手蓋住，不給同伴、老師觀看。

以上“三句話”都帶有很鮮明的評(píng)價(jià)傾向，是以“好不好”“是不是”“像不像”的觀念來(lái)評(píng)判孩子的畫(huà)。教師按自己意愿對(duì)孩子畫(huà)的解讀會(huì)引發(fā)孩子不愉快，使孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生質(zhì)疑，因?yàn)榻處煹慕庾x與孩子內(nèi)心要表達(dá)的想法不一樣，弄的孩子常常這么說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)”“我不給你看”“畫(huà)得真難看”等。

其實(shí)孩子的畫(huà)中藏有許多的秘密，孩子是在用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)自己的情感和意愿。下面就聊聊如何解讀孩子的畫(huà)，了解兒童畫(huà)的價(jià)值，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)促使孩子大膽表達(dá)、表現(xiàn)，學(xué)習(xí)適宜的評(píng)價(jià)方法，使孩子能自主、自如、自在地畫(huà)畫(huà)。

一、孩子的畫(huà)告訴我們什么

（一）它具有很明顯的年齡特點(diǎn)

畫(huà)畫(huà)是孩子與身俱來(lái)的表達(dá)手法，也是幼兒階段必不可少的表達(dá)手段，幼兒階段的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力有限，詞匯還不夠豐富，內(nèi)心要表達(dá)的情感需要有一個(gè)出處，所以畫(huà)畫(huà)就成了孩子很重要的內(nèi)心表達(dá)。但每個(gè)年齡階段的畫(huà)表達(dá)差異很大，了解差異才能解讀到孩子畫(huà)中的秘密。

1-3歲的孩子處于涂鴉期，他們從無(wú)控制的亂線涂鴉到有控制的命名涂鴉，還很在乎動(dòng)作帶來(lái)的快感。如孩子先從來(lái)回涂鴉到圈圈涂鴉，但他會(huì)說(shuō)這是汽車(chē)，那是警示燈，雖然畫(huà)得很不像。

3-5歲處于象征期，開(kāi)始用線條和簡(jiǎn)單圖形組合來(lái)表征自己所感知過(guò)的事物，這一時(shí)期的畫(huà)有大膽夸張的造型，幼稚自然的運(yùn)筆，天真可愛(ài)的想象，是兒童畫(huà)中最寶貴的地方，這種帶有兒童畫(huà)原生態(tài)的繪畫(huà)，很鮮活、靈動(dòng)。

5-7歲進(jìn)入表現(xiàn)期和寫(xiě)實(shí)性早期，畫(huà)得有點(diǎn)像了， 他們?cè)诶L畫(huà)中表現(xiàn)出了個(gè)人的一些風(fēng)格，可以較自由地發(fā)揮想象和創(chuàng)意，有時(shí)會(huì)對(duì)技能發(fā)自?xún)?nèi)心地需求，要引導(dǎo)他們觀察身邊的生活，欣賞名畫(huà)，還要用心去畫(huà)。

總之，學(xué)齡前孩子的畫(huà)基本上是“神”似 “形”不似，“神”就是孩子內(nèi)心世界的一種“靈性”，非常珍貴，要給予呵護(hù)。

（二）它是孩子內(nèi)心表白的重要方式

畫(huà)中藏著孩子的喜怒哀恐，是孩子情緒表達(dá)的一種手段，是情緒識(shí)別的一種媒介，也是孩子情緒調(diào)控的一種方法。孩子常常會(huì)用畫(huà)畫(huà)來(lái)抒發(fā)自己的情緒情感，如心情好和差的時(shí)候畫(huà)出來(lái)的作品是不一樣的，可以從色彩、線條、形狀等美術(shù)手法中解讀出來(lái)，有孩子會(huì)用雜七雜八的線條表達(dá)出家庭不安定給他帶來(lái)的煩躁，缺乏安全感；有孩子會(huì)用眼睛、嘴巴的造型表示自己忘了拿手紙的尷尬。

（三）它是了解孩子認(rèn)知水平的依據(jù)

孩子會(huì)用筆觸的前后表達(dá)思維的線索，用圖案表達(dá)自己的認(rèn)知和理解，孩子的畫(huà)就是思維導(dǎo)圖，教師可以通過(guò)圖畫(huà)了解孩子的學(xué)習(xí)痕跡、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平。孩子的畫(huà)使思維活動(dòng)顯性化。如一個(gè)孩子用指南針的圖案表達(dá)自己在探究多米諾骨牌時(shí)的層層遞進(jìn)。

（四）它是孩子一種快樂(lè)的游戲

畫(huà)畫(huà)可以隨心所欲，自由自在表達(dá)，任意想象和創(chuàng)意，但又不是無(wú)目的的涂鴉，仔細(xì)分析他們的作品，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，認(rèn)真解讀，將會(huì)看到孩子畫(huà)中快樂(lè)的表達(dá)，精彩的故事。

（五）它是審美傾向的一種的表達(dá)

不同的人對(duì)同一對(duì)象會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)，審美是主客體的統(tǒng)一，美感體驗(yàn)差異很大。孩子的審美很獨(dú)特，有感性的、理性的，解讀到孩子的不同特點(diǎn)并給予尊重和欣賞，會(huì)提高審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，形成獨(dú)特的作畫(huà)風(fēng)格，生動(dòng)又富有個(gè)性地表達(dá)，世界才會(huì)百花齊放。

（六）它是手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的展示

美術(shù)活動(dòng)需要手、眼、腦并用，協(xié)調(diào)性差異很大，從孩子的畫(huà)中就可以分析出孩子精細(xì)動(dòng)作的能力，協(xié)調(diào)能力的水平，需要因人而異地提出不同的要求。如3歲孩子的涂色，讓他不要涂到外面就很難，不是孩子不努力，是因?yàn)樗麄兪植苛α亢涂刂撇粔颉?/p>

二、孩子的畫(huà)有獨(dú)特的價(jià)值所在

幼兒階段的畫(huà)彌足珍貴，具有一生中最寶貴的獨(dú)特表達(dá)。所以很多美術(shù)界的大師，到了老年還會(huì)去觀察兒童繪畫(huà)，說(shuō)要向兒童這些“天生的藝術(shù)家”學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@些獨(dú)有的表達(dá)背后，隱含了幼兒對(duì)藝術(shù)和生活的觀察、假設(shè)、情感與描述，每一根稚嫩的線條、每一塊鮮明的色彩，都融入了幼兒真實(shí)的內(nèi)心世界。

所以說(shuō)孩子的畫(huà)是孩子心靈的表白，是情感的宣泄，是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的一種手段，是思維路徑的顯性解讀，是審美傾向的個(gè)性展示，是成功體驗(yàn)的自我滿足等。這就是孩子的畫(huà)獨(dú)特價(jià)值所在。因此，我們好好好呵護(hù)孩子的畫(huà)，認(rèn)真解讀他們的畫(huà)，“教孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，而不是教他如何畫(huà)畫(huà)”。

三、孩子的畫(huà)需要關(guān)注內(nèi)心的評(píng)價(jià)，以確保孩子大膽表達(dá)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，特別在藝術(shù)領(lǐng)域中成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽，等等。

應(yīng)該怎么做？教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。我們要關(guān)注幼兒內(nèi)心的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)隱含在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和美術(shù)作品中的所感所想，以及影響其表達(dá)的相關(guān)因素進(jìn)行了解分析，支持其更為自主、自如、自信表達(dá)的評(píng)價(jià)方法。

1.針對(duì)“畫(huà)得很好！” ——要明確指出“好”在哪里。

注重評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓孩子知道“好”在哪里。從美學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理彈性三大塊入手，希望為教師“評(píng)價(jià)過(guò)程中的什么”找到支點(diǎn)：

【美學(xué)經(jīng)驗(yàn)】：支持表達(dá)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，包括線條、色彩、造型、構(gòu)圖、材料運(yùn)用、關(guān)系等；

【學(xué)習(xí)品質(zhì)】：支持表達(dá)的內(nèi)心能量，包括主動(dòng)性、興趣性、專(zhuān)注性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、堅(jiān)持性等；

【心理彈性】：支持表達(dá)的心理環(huán)境，包括內(nèi)在的情緒情感，對(duì)外的調(diào)節(jié)水平等。

如寫(xiě)生“菠蘿”活動(dòng)，評(píng)價(jià)是可以有這幾種說(shuō)法：A.你畫(huà)的菠蘿顏色真好看，很新鮮的感覺(jué)；B.你用點(diǎn)表示菠蘿中的不平整，有空隙，一定水分很多；C.你觀察得真仔細(xì)，一直堅(jiān)持把它畫(huà)好，好佩服你?。.你畫(huà)出了葉子像刺一樣的感覺(jué)，很真實(shí)哦！E.你還給菠蘿加了表情，你的心情一定是很快樂(lè)的！……教師嘗試從美學(xué)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理彈性等角度來(lái)說(shuō)出“好”在哪里。

2.針對(duì)“這畫(huà)的是什么呀？”——注意教師的“言、行”。

注重評(píng)價(jià)的“言、行”。首先評(píng)價(jià)角度包括言語(yǔ)和行為，教師的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。以前單一的以語(yǔ)言為主反饋顯然是不夠的，其實(shí)評(píng)價(jià)滲透于教師自己每一個(gè)不經(jīng)意的言行中，哪怕只是一個(gè)小動(dòng)作、眼神、撫摸、點(diǎn)頭、手勢(shì)等，孩子也能從中感受到肯定或否定，進(jìn)而影響他們創(chuàng)作的信心、意志與能力。其次是評(píng)價(jià)導(dǎo)向要正面，每位幼兒都有值得肯定的地方，無(wú)論是美學(xué)方面、學(xué)習(xí)品質(zhì)還是心理彈性方面，我們一定要找出優(yōu)勢(shì)， 進(jìn)行以小促大，以?xún)?yōu)促優(yōu)，形成優(yōu)點(diǎn)聚焦，并能使幼兒的優(yōu)點(diǎn)顯性化，從促進(jìn)模式的理解、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手法激發(fā)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。第三是形式多樣，評(píng)價(jià)要有童趣、儀式感。如用大拇指條、愛(ài)心、五角星、自創(chuàng)符號(hào)、展示、裝裱等方式給予肯定，保護(hù)他們的創(chuàng)作熱情。

3.針對(duì)“你畫(huà)的是花嗎？”——去掉教師直觀意愿，傾聽(tīng)孩子的自評(píng)。

把孩子當(dāng)做評(píng)價(jià)主體，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心表達(dá)，了解作畫(huà)動(dòng)機(jī)和畫(huà)面情境。 如孩子在寫(xiě)生時(shí)，明明是有顏色的花瓶和花，可她卻畫(huà)了都是黃色的，小朋友們都圍在她身邊質(zhì)疑她，她解釋道，“我喜歡這盆花中情人草，它像樹(shù)一樣，我畫(huà)的是像樹(shù)一樣的花，很特別吧”，聽(tīng)了她的自評(píng)，孩子們都點(diǎn)頭了，很佩服她。

希望老師們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的技能，提高解讀孩子畫(huà)的能力，重視兒童畫(huà)的價(jià)值，使彌足珍貴的童年的畫(huà)得到更好地欣賞，使孩子能大膽地用畫(huà)表達(dá)自己的內(nèi)心故事。

注：《關(guān)注幼兒內(nèi)心的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)研究》是中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”課題》，是浙江省杭州市西湖區(qū)“朱瑤特級(jí)教師工作室”研究項(xiàng)目。