周曉丹

隨著人們對(duì)課內(nèi)外閱讀的日趨重視與推廣深入，為幫助學(xué)生深入理解閱讀的文本，積累語(yǔ)言，提升寫(xiě)作能力，許多語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生摘錄書(shū)中的好詞好句，教師們給這種讀后作業(yè)起名為“采蜜本”，可是，仔細(xì)研究學(xué)生的“采蜜本”，關(guān)注他們的閱讀狀態(tài)，我陷入了沉思，難道，這就是我所要追求的效果嗎？

一、 直面學(xué)生采蜜經(jīng)

1. 為了“采蜜”謀嫁衣。乍一看，學(xué)生“采蜜本”上摘錄的內(nèi)容很優(yōu)美，句句經(jīng)典。仔細(xì)一問(wèn)，才知道好多出自《好詞好句好段》一書(shū)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，居然不少學(xué)生都買(mǎi)了這樣的書(shū)。學(xué)生講出了真心話：“老師，我讀的書(shū)里有時(shí)真的找不到喜歡的句段，所以沒(méi)辦法，只好買(mǎi)這樣的書(shū)來(lái)抄抄，應(yīng)付一下作業(yè)。”“采蜜”本來(lái)建立在閱讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在變成了摘錄速成，有的語(yǔ)句本應(yīng)有特定的語(yǔ)言環(huán)境，可是現(xiàn)成拿來(lái)的，哪里能夠體會(huì)這樣的意境？

2. 東拼西湊不成“蜜”。

雖是無(wú)奈，但買(mǎi)書(shū)來(lái)抄的還是認(rèn)真的學(xué)生，更有甚者，逮到什么抄什么。如果我的要求是無(wú)論多少都可以，有的學(xué)生就隨便抄幾個(gè)詞語(yǔ)，如果我的要求是不少于一百個(gè)字，有的學(xué)生就隨便抄上一段，字也抄得龍飛鳳舞，難識(shí)“廬山”真面目。這樣的“采蜜”，除了浪費(fèi)時(shí)間，有什么效果可言？

3. 重抄輕讀本末倒。

我曾向同學(xué)們推薦《智慧背囊》，并告訴他們每篇后面的“輕輕告訴你”非常經(jīng)典，可以摘錄下來(lái)并熟記?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生忙著抄經(jīng)典，忽略了閱讀，匆匆一讀就開(kāi)始摘抄了。在靜謐的午間閱讀時(shí)光，我們本應(yīng)看到的是一個(gè)個(gè)專注閱讀的眼神，聽(tīng)到的是輕輕響起的翻書(shū)聲；可是實(shí)際看到的是學(xué)生埋頭苦抄的身影，聽(tīng)到的是抄書(shū)的沙沙作響聲和抄完一段后如釋重負(fù)的嘆息。這樣的作業(yè)豈不是本末倒置？

4. 大喊空話缺真情。

為了推進(jìn)全班共讀《全閱讀》這本書(shū)，我每周會(huì)布置學(xué)生選擇其中的文章寫(xiě)一兩篇簡(jiǎn)短的讀后感悟。可是我讀到的往往是口號(hào)式的語(yǔ)言：讀到有關(guān)環(huán)保單元的文章，學(xué)生寫(xiě)的無(wú)非是“地球是我們?nèi)祟惖呐笥眩屛覀兛靵?lái)保護(hù)它吧”；讀到歌頌?zāi)笎?ài)單元的文章，學(xué)生又嘆“母愛(ài)是世界上最美好的，我們一定要好好珍惜”。這樣人云亦云的大空話寫(xiě)來(lái)有什么意義可言？

我嘆息，對(duì)于學(xué)生而言，記讀書(shū)筆記成了一份閱讀衍生出來(lái)的負(fù)擔(dān)，“采蜜本”成了一部名副其實(shí)的苦經(jīng)。因?yàn)榭嗨耘?，因?yàn)榕滤噪y。于是，我在如何讓學(xué)生樂(lè)記筆記、會(huì)記筆記上進(jìn)行了探究——

二、 采花釀蜜謀策略

1. 以身示范我同行。

猶記得為了引導(dǎo)學(xué)生日有所誦，我把《岳陽(yáng)樓記》背得滾瓜爛熟，使學(xué)生心服口服地跟著我堅(jiān)持誦讀的事。其實(shí)，如果我們教師真正與學(xué)生站在同一陣線，便可給予他們無(wú)限的勇氣，甚至能激發(fā)他們模仿教師、超越教師。順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，我開(kāi)始了與學(xué)生攜手同記讀書(shū)筆記的“采蜜”行動(dòng)。

（1） 展示“過(guò)去時(shí)”——示范我曾經(jīng)的閱讀經(jīng)歷。在讀師范的時(shí)候，我就有了記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，有英語(yǔ)集錦、百科知識(shí)、文學(xué)作品點(diǎn)評(píng)等幾大本，里面還配著一些我自己臨摹的插圖。當(dāng)這些比學(xué)生年齡還大的讀書(shū)筆記本呈現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，他們是震撼的，看向我的目光是熱烈的。我知道我有了一個(gè)良好的開(kāi)始。

（2） 共享“現(xiàn)在時(shí)”——示范我如今的讀書(shū)方法。

遺憾的是我沒(méi)有把勤記讀書(shū)筆記這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，好在與學(xué)生同行，現(xiàn)在我又踏上了新的閱讀旅程。我用自己喜歡的幾種不同的方式記著讀書(shū)筆記，我會(huì)在讀書(shū)筆記本的頁(yè)眉處記下我讀到的經(jīng)典名言，我會(huì)在頁(yè)腳處寫(xiě)下我讀書(shū)的靈感頓悟，有時(shí)是幾個(gè)字，有時(shí)就是一句話；與學(xué)生共讀的書(shū)，我會(huì)嘗試用不同的方式寫(xiě)讀后感悟，或?qū)υ挘蛸|(zhì)疑，或畫(huà)圖，自由書(shū)寫(xiě)自己的想法。學(xué)生翻閱我的讀書(shū)筆記，津津有味。

有了我的全程參與，就像大課間長(zhǎng)跑時(shí)我與學(xué)生共跑一千米一般，他們沒(méi)有了埋怨，因?yàn)槲医阱氤?，與他們同行。是啊，當(dāng)我們教師對(duì)學(xué)生大談?dòng)涀x書(shū)筆記多么有益，自己卻置身事外的時(shí)候，是多么的蒼白無(wú)力?，F(xiàn)在我有了底氣，同學(xué)們也有了興趣！

2. 形式多樣出實(shí)效。

查閱一些資料，發(fā)現(xiàn)記讀書(shū)筆記有很多方法，除了我指導(dǎo)學(xué)生用過(guò)的梗概式、摘錄式、心得式，還有評(píng)論式、仿寫(xiě)式等等。怎樣讓這些方法更有效地發(fā)揮作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)呢？我進(jìn)行了更為細(xì)致的指導(dǎo)，彌補(bǔ)原先形式單一的問(wèn)題。

（1） 仿寫(xiě)出詩(shī)情畫(huà)意。在閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多雖然簡(jiǎn)短卻獨(dú)具魅力的小詩(shī)。在學(xué)過(guò)沙白的《秋》以后，我和學(xué)生把這首小詩(shī)摘錄下來(lái)，共同仿寫(xiě)，仿寫(xiě)內(nèi)容可以是任何一個(gè)季節(jié)，也可以是大自然或生活一景。學(xué)生寫(xiě)得興致盎然，他們筆下的小詩(shī)也別有韻味。你看，許秋茗這樣寫(xiě)《春》：河岸邊/飄著柳絮一片/如一只蝴蝶/翅膀上閃著一個(gè)美麗的春天。姜南這樣寫(xiě)《云》：天空中/飄著白云朵朵/如白馬翩翩/駛向美好的未來(lái)。讀著，寫(xiě)著，寫(xiě)著，讀著，讀書(shū)筆記也變成了一首靈動(dòng)的詩(shī)，學(xué)生怎會(huì)不喜歡？！

當(dāng)方法學(xué)會(huì)以后，學(xué)生就會(huì)遷移。讀《龍膽草》，受其中調(diào)皮搗蛋的小男孩感染，他們也會(huì)樂(lè)滋滋地寫(xiě)自己放肆搗蛋的往事，童趣真情躍然紙上；讀《草房子》，他們也會(huì)仿照曹文軒的方法去寫(xiě)自己的同學(xué)：粗魯里有柔情的大塊頭，外表嬌弱卻又剛烈無(wú)比的小女生……寫(xiě)出了班級(jí)同學(xué)的真性情。

（2） 放飛精彩的想象。學(xué)生很喜歡寫(xiě)想象作文，在寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候不妨就讓他們的想象自由馳騁一番。我們班學(xué)生在共同閱讀《西游記》的時(shí)候，對(duì)里面的人物津津樂(lè)道，尤其是各路妖魔鬼怪。于是，我就讓他們?cè)诎耸浑y外再補(bǔ)寫(xiě)一難。學(xué)生的興致前所未有地高漲，他們有的竟然寫(xiě)了近五千字，如《趣經(jīng)男兒國(guó)》《大戰(zhàn)蝙蝠怪》《夢(mèng)寐斗心魔》等等，均是精彩紛呈的好故事。

在學(xué)生閱讀的許多好書(shū)中，都留有不少空白，這給我們創(chuàng)造了極大的想象空間。在做讀書(shū)筆記的時(shí)候，不妨關(guān)注這些空白，讓學(xué)生放飛想象，這既鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，又深化了對(duì)文章的理解，一舉多得，怎會(huì)不精彩？

（3） 自設(shè)對(duì)話促理解。根據(jù)不同的文本特點(diǎn)，可以運(yùn)用不同的記讀書(shū)筆記的方法。如亞米契斯《愛(ài)的教育》一書(shū)，起初是比較難讀的，因?yàn)檫@種日記式的文體有許多心靈的獨(dú)白，比起學(xué)生愛(ài)看的妙趣橫生的校園成長(zhǎng)小說(shuō)來(lái)，這本書(shū)的吸引力是不大的。圍繞這本書(shū)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊讀邊與書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)話，既要寫(xiě)自己說(shuō)的，又要寫(xiě)與對(duì)方交流的。在書(shū)寫(xiě)對(duì)話的過(guò)程里，學(xué)生對(duì)書(shū)中的人物產(chǎn)生了親近感，對(duì)他們的性格品質(zhì)也有了更深入的了解，書(shū)讀來(lái)也不覺(jué)乏味了。

類似的，在讀人物較多的兒童文學(xué)作品的時(shí)候，也可以嘗試這樣的方式。跟人物對(duì)話的時(shí)候，也有不同的方法，比如圍繞一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行辯論，也可以對(duì)他進(jìn)行采訪。

除了以上三種方法，還可以制作讀書(shū)卡片，讓學(xué)生畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，表達(dá)自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解和感悟；也可以用給作者或文中的人物寫(xiě)書(shū)信的方式抒發(fā)自己的感想。通過(guò)摸索與探究，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記還是有很多靈動(dòng)有趣的方法可循的，在這些方法的引導(dǎo)下，寫(xiě)讀書(shū)筆記不但可以幫助學(xué)生記憶、積累有用材料，還能有效地激發(fā)閱讀興趣，提高讀書(shū)效率，甚至產(chǎn)生新的思考。

3. 定時(shí)保底酌情記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，如果以相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，照樣無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。所以，不妨給學(xué)生一些自由的空間，讓他們酌情來(lái)寫(xiě)。于是我采取定時(shí)不定量，保底不封頂?shù)姆椒ā＞唧w方法就是每周定一個(gè)統(tǒng)一交讀書(shū)筆記的時(shí)間，但是不規(guī)定具體數(shù)量和篇幅，但至少要完成一篇，篇數(shù)上不封頂，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況完成。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然只寫(xiě)一篇，但完成得一絲不茍，比原先寫(xiě)幾篇要有效得多。

4. 多種評(píng)價(jià)促交流。

考慮到學(xué)生率真好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師對(duì)于他們的讀書(shū)筆記也要采用多樣化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1） 教師批閱與學(xué)生批閱、家長(zhǎng)批閱相結(jié)合。賦予讀書(shū)筆記更多的功能，它不僅僅在教師和學(xué)生個(gè)人間進(jìn)行交流，還擁有了更多的讀者。所以學(xué)生的態(tài)度也更認(rèn)真了。

（2） 定期展示與及時(shí)評(píng)比相結(jié)合。一個(gè)月左右展示一次，利用班級(jí)讀書(shū)課的時(shí)間，把每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)筆記本放在一起展示。這些風(fēng)格迥異的“采蜜本”同臺(tái)競(jìng)技，使得學(xué)生不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能感到無(wú)比自豪。

（作者單位：常州市懷德苑小學(xué)）endprint