吉士美

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課（齊讀課題）——《桂花雨》。

2. 桂花雨多香，多美?。。ㄔ僮x課題）你們讀得真好！

3. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了（映示）——“小時候，我最喜歡桂花?！?/p>

4. 小時候，我為什么最喜歡桂花呢？誰來說說？還有別的原因嗎？（板書：香、樂）

二、 精讀感悟

1. 感悟“桂花香”。

（1） 桂花的香味真有那么迷人嗎？

（2） 請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第2自然段，看看哪句話寫出了桂花很香？

（3） 指名說。（映示）——“桂花開得最茂盛時……沒有不浸在桂花香里的。”

a. 指名讀。

b. 老師讀的時候也覺得這句話寫出了桂花很香，其中有一個字最能體現(xiàn)桂花的香？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

——浸。

——我們來看這個“浸”字，它是三點水旁，本來是指把一種東西泡在像水一樣的液體里，在這里是把什么泡在什么里面呢？

——這里寫前后左右十幾家鄰居“泡”在花香里。那它寫出了什么？

——寫出了桂花的香氣很濃，把前后左右十幾家鄰居都包圍起來了。

——寫出了桂花的香氣很持久，全村都浸泡在花香里了。

c. 同學(xué)們，一個“浸”字用得多好啊！它寫出了桂花的香味是那么濃郁，那么持久。把無形的東西寫得真切可感，這就是語言的魅力?。?/p>

d. 同學(xué)們能把這么迷人的香味讀出來嗎？ 指名讀。（有點香，香味更濃了，真香。讀得我們滿屋飄香。）

e. 讓我們一起來感受一下。（生讀）

2. 感悟“搖花樂”。

（1） 我最喜歡桂花，不僅因為桂花很香，還因為搖桂花給我?guī)砹撕芏嗟目鞓?。（點紅板書“樂”字）

（2） （映示）——學(xué)習(xí)提示：請同學(xué)們默讀課文第3自然段，想一想搖花前、搖花時我的心情是怎樣的。

搖花前“我”的心情很急切。搖花時“我”很快樂，很激動，很興奮。

（3） 讓我們先來感受搖花前小琦君那種急切的心情。（映示）——“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”（指名讀）

——老師有個疑問：明明是問母親的，作者卻用了一個感嘆號，難道是作者用錯了嗎？

——不是。感嘆號表達了作者迫不及待地想搖桂花的心情。

——你真不簡單！能從一個標(biāo)點符號上感受到小作者那種急切的心情。

——老師再考考你們，有沒有哪個詞語也能看出我很急切呢？

——纏。

——誰想來纏一纏母親？指名讀。（感覺出來了，這就叫“纏”。急切的程度還不夠，再急切點兒。你們看，小琦君都等不及了。）

（4） “搖桂花”對我是件大事，當(dāng)母親在廚房里做飯的時候，小琦君會纏著母親問——

當(dāng)母親在院子里洗衣服的時候，小琦君又纏著母親問——

當(dāng)母親在農(nóng)田里干活的時候，小琦君還會纏著母親問——

可母親總是說……此時的小琦君會怎樣？

（5） 可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。讀讀這句話，為什么要提前搖呢？（要刮大風(fēng)下大雨了）著什么急呀？等下過雨以后再搖，不行嗎？（指名說。）

——你是怎么知道的？

——課文第2自然段告訴我們的。（映示）——如果任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

——你還能聯(lián)系前文，真會讀書！讀書就要這樣，讀前想后，讀后想前，前后連貫起來讀。

（6） 終于可以搖桂花了，這下我可樂了?。ㄓ呈荆@下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（指名讀）

——小琦君樂滋滋地在干什么呀？師重點強調(diào)兩個“幫著”。師引讀：這下我可樂了，幫著——幫著——

——小琦君呀，你又是幫著鋪竹席，又是幫著使勁搖，就不覺得累嗎？

——因為這是我盼望已久的大事，終于盼來了，我開心得不得了……

——因為我心里是快樂的呀！所以，做什么事都不會覺得累。

——小琦君內(nèi)心的快樂都從這兩個“幫著”中體現(xiàn)出來了。咱們一起來讀一讀這句話。

（7） （映示）師配樂朗誦——同學(xué)們，你們看，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，多像下雨?。∵@就是桂花雨?。。c紅課題）

——此時此刻，如果你就是小琦君，你就站在桂花樹下，桂花紛紛地落下來，落在你的頭發(fā)上、身上、衣領(lǐng)里，甚至落到你的嘴里，你會有什么感覺呢？（指名說）

——想一想，如果你就是小琦君，這時你會怎么喊？（大聲、激動、興高采烈）

——作者為了表達這種興奮激動的心情，連用了三個感嘆號！同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊一喊——（生讀）

（8） 沐浴著紛紛揚揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受這份快樂的只有作者一個人嗎？母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是，父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。他隨口吟誦出了一首什么樣的詩呢？（映示）——

誰來吟一吟？（生吟詩）

我聽出來了，原來這首詩描繪的就是搖桂花的情景，同學(xué)們，請你們輕輕地閉上眼睛，邊聽邊想。

—— 兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。這場繽紛的桂花雨不僅落在小琦君的頭上、身上，更落進了她的夢里。

——她夢見了什么？

——夢見在桂花樹下?lián)u桂花。

——夢見在桂花雨中很甜蜜，很快樂。

（9） 你們都走進小琦君的心里去了。（生配樂齊聲吟誦）

（10） 夢是甜蜜的，現(xiàn)實生活更甜蜜。（映示）——桂花搖落以后——整個村莊都沉浸在桂花香中。（指名讀）

——收下來的桂花可以做什么用呢？指名說。

——你們看，這些都是用桂花做成的美食。（映示）所以呀，也是快樂的搖花后幸福地品嘗。

（11） 同學(xué)們，桂花只在秋天開放，為什么課文中卻說：“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

——誰來說一說？其他季節(jié)的香味是從哪里來的呢？

——因為人們把桂花做成了茶，茶里有香氣；做成了年糕，做成了桂花鹵，唇齒留香。難怪作者說——全年，整個村莊都沉浸在桂花香里。

（12） 琦君家的一棵桂花樹，讓大家都沉浸在這桂花香中，都沉浸在這豐收的喜悅之中，搖桂花給童年時代的小琦君帶來了多少歡樂?。。c紅板書：樂）

3. 感悟“思鄉(xiāng)情”。

（1） 后來，琦君一家離開了故鄉(xiāng)，去了外地，童年的“搖花樂”沒有了，一家人其樂融融搖桂花的日子也一去不復(fù)返了，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒牵赣H常常說——

（2） （映示）——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

——外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香嗎？

——不是。

——那母親為什么要這樣說呢？

——因為故鄉(xiāng)舊宅院給她留下了美好的回憶。

——因為家鄉(xiāng)舊宅院里的桂花也給孩子們帶來了童年的快樂。

——她想表達的不是香氣，是什么？

——是對家鄉(xiāng)的思念之情。（板書：思鄉(xiāng)情）

——母親不是詩人，她沒有吟詩，但她卻用最樸實的語言，把這種思鄉(xiāng)的情感表達得淋漓盡致。

——家鄉(xiāng)的一切在母親的眼里總是那么親切。后來，琦君去了外地，每次她在電話里告訴母親（映示）

——“這里的水真甜。”母親會說——

——“這里的花真香。”母親會說——

——“這里的人真好?！蹦赣H會說——

——是呀！再甜不如家鄉(xiāng)水，再好不如家鄉(xiāng)人，再濃不如家鄉(xiāng)情。

——每年丹桂飄香，身處異鄉(xiāng)的母親就會說——

——當(dāng)85歲高齡的琦君回到故鄉(xiāng)，站在自家的舊宅院子里，她仿佛又聽到母親說——

（3） 其實何止是母親，作家琦君何嘗不是在表白自己對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。

（映示）——每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。（生齊讀）

（4） 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你覺得這桂花雨僅僅是指當(dāng)年那落得我滿頭滿身的桂花嗎？

不是。其實，這陣陣桂花雨還是——

琦君對故鄉(xiāng)那種暖暖的，如雨絲般綿綿不斷的，永遠揮之不去的懷念。

三、 布置作業(yè)

（映示）一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中這樣寫道：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？”其實，琦君像這樣的作品還有很多，課后，老師向大家推薦她的另外兩篇作品——《水是故鄉(xiāng)甜》《往事恍如昨》。我相信你們讀后一定會有新的感受，也一定會在語文學(xué)習(xí)上取得更大的進步！

（作者單位：淮安市新區(qū)實驗小學(xué)）