武萱

一、 自主探究，初步發(fā)現寓言的特點

師：今天，咱們要學的三則寓言故事你覺得和其他的課文有什么不同？

生：我覺得這三則寓言故事字數比其他的課文都要少。

師：是的，寓言故事語言精練，篇幅短小。（板書：小故事，大道理）

生：三個故事中都有動物。比如：狐貍、狼，還有蟬。

師：你不僅善于讀書，還很會總結歸納。

生：我發(fā)現了每個故事的題目都有個“和”字。

師：它們隱藏得這么深也被你發(fā)現了，真了不起！

生：我發(fā)現了三則寓言故事都是由一個故事和一個道理組成的。

師：你總結得非常好，小故事，大道理，這是寓言故事最重要的特點。

二、 感悟狐貍形象，辯證理解寓意

師：瞧，主人公狐貍先生迫不及待地要開口說話了。

（出示：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！保┳x讀這句話，你讀出了一絲什么味兒？

生：我覺得狐貍這句話說得特別酸溜溜。

師：你再讀一讀。

生：我讀出了狐貍這句話說得口是心非。

師：你也讀一讀。

生：狐貍在自己安慰自己，它嘴上這么說，心里可不是這樣想的。

師：說得真好，狐貍心里想的和嘴巴說的不一致，在文中是如何體現的呢？

（出示要求：默讀課文第1—2自然段，找出狐貍言行前后矛盾的地方。畫出相關的詞語、句子，再和同桌交流。）

生：狐貍說這句話的時候，邊走邊回頭，這里有些前后矛盾，如果它真的覺得葡萄酸，怎么可能還會舍不得，一直回頭看呢？

師：這葡萄到底酸不酸？

生：這葡萄肯定不酸，課文里第一句話就告訴了我們，這些葡萄是“成熟”的。成熟的葡萄肯定是甜的。還有“垂下”一詞也說明了葡萄成熟了，很重很飽滿，才會往下垂。

師：寓言故事追求短小精煉，所以，文中沒有具體描寫這些成熟的葡萄，你能為我們描述一下嗎？

生：一串串深紫色的葡萄，又大又圓，在陽光的照耀下，晶瑩剔透，散發(fā)著光芒。

師：同學們把葡萄說得可真誘人??！你還從哪里能看出狐貍言行不一致的地方呢？

生：我找到了“狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄”，它心里也一定覺得葡萄好吃，不然，怎么會想盡了各種辦法呢？

生：還有“饞得直流口水”，狐貍一定覺得葡萄是甜的，不然怎么可能口水都流出來了呢？

生：我是在狐貍說的話中找到了“肯定”這個詞，狐貍還沒有吃到葡萄，就肯定地認為它是酸的，它一定是想騙自己，安慰自己啊。

師：同學們能留意細節(jié)，文中的蛛絲馬跡都被大家一一找出。你覺得文章里的狐貍是一只的狐貍？

生：我覺得這是一只自欺欺人的狐貍。

生：我覺得這是一只吃不到葡萄就說葡萄酸的狐貍。

生：我覺得這只狐貍的虛榮心強，不敢承認自己做不到。

師：那文中狐貍的言行，有沒有讓你想到生活中類似的話語？類似的例子呢？

生：我有過，記得小時候媽媽帶我們買玩具，因為我不聽話，所以媽媽只給弟弟買，我心里很想要，但嘴上卻說那個玩具不好玩，我才不要呢。

生：有一次考試我沒有考好，心里雖然很難過，但卻對同學說我考到80分就夠了，我還不想考90分呢，其實是在安慰自己。

師：同學們，我們可能都曾有過酸葡萄心理的那一瞬，我們可能有時羞于去說、去承認。讀到這里，你是不是也忽然有點理解這只狐貍呢？

生：（短暫的思考）我想葡萄是狐貍很想要的東西，可是它想盡了辦法也得不到葡萄，所以他很失落難過，這樣說話，自己安慰一下自己，讓心里好受一些。

生：我覺得狐貍不安慰自己，就會懷疑自己的能力，覺得自己很無能，那豈不是更難受。

師：大家能夠設身處地地為狐貍著想，換個角度去思考問題，非常好。是啊，生活中我們都會遇到解決不了的麻煩，我們也可以小小地自我安慰一下，放下包袱，我們更可以勇敢地承認這葡萄就是甜的，我暫時吃不到，可以繼續(xù)努力，我以后總會吃到的。

三、 尋找聯系點，總結學法

師：聰明的伊索知道我們的心中也會有只小狐貍，提醒我們不要輕易讓它出來。所以寫了這個故事來勸誡人們，還幫助我們總結了道理。

（出示道理，生齊讀）

師：同學們，回顧這個故事和道理，你發(fā)現哪些相吻合的地方？

（出示學習要求：找出相關詞語，說明你的觀點。）

生：道理中的“有些人”就是指文中的狐貍。

生：道理中的“無能為力”對應了文中的想盡了各種辦法，但是白費勁。

生：“卻偏偏說時機還沒有成熟”對應了文中狐貍說的“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”。

師：看來，寓言的故事和道理之間是緊密聯系的。（板書：緊密聯系）下節(jié)課，我們就用這種方法去學習《牧童和狼》《蟬和狐貍》，以后，我們也可以用這種方法自己學習《伊索寓言》這本書。

（作者單位：南京市浦口區(qū)新城實驗小學）