國內外幼兒園建筑空間現(xiàn)狀分析

楊怡

摘 要：幼兒時期是人類成長的最初階段，同時也是幼兒智力、體能、情感、語言等方面發(fā)展的重要時期。幼兒園作為幼兒教育環(huán)境的主體，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。創(chuàng)設讓幼兒喜愛的幼兒園建筑空間環(huán)境，讓其在充滿趣味的空間環(huán)境中成長，是時代的要求。本文通過研究國內外幼兒園的設計案例，找出我國幼兒園建筑空間設計存在的不足，以期為我國現(xiàn)代幼兒園建筑空間設計提供理論依據(jù)和方法指導。

關鍵詞：幼兒園；建筑空間；設計理念；趣味空間

一、國外幼兒園建筑空間特點

（一）注重幼兒園建筑空間的自然生態(tài)理念

國外注重幼兒園空間與自然環(huán)境之間的關系，更傾向于讓幼兒在自然空間下健康成長，大多幼兒園建筑空間環(huán)境設計自然，建筑形態(tài)簡潔大方，不太注重形式。考慮到幼兒天性熱愛自然，喜歡親近自然，國外幼兒園在空間環(huán)境設計上，更注重建筑與周邊環(huán)境的融合，與自然環(huán)境的協(xié)調，在空間的構建上較注重建筑與自然光線的融合，比如使用玻璃等透明材質，更注重自然光線的引入。幼兒通過透明的材質可以觀察室外的場景，讓孩子在一個室內外融合的環(huán)境中學習、成長。如西班牙的奧利弗幼兒園就建在一個公園的邊緣地帶，設計了一個帶綠化的傾斜屋頂，屋頂兩頭略高于中間，從空中俯視與周圍景色融為一體，同時綠色屋頂還能為建筑提供熱性能?；炷涟逋鈮Σ捎瞄_口設計，為了控制建筑內部溫度。克羅地亞Segrt Hlapic幼兒園的特色也是“自然”，彎曲的建筑根據(jù)傾斜的地面形態(tài)而建，室內走廊的墻面，從地面到天花板全部用玻璃打通，玻璃幕墻可以讓幼兒清晰地看到操場上的活動，讓視覺不斷與自然接觸，并為室內提供良好的采光。國外一些幼兒園在家具陳設上常選用木質材料，在空間材料裝飾上給人自然純樸的感覺，致力于給幼兒提供一個自然、舒適的幼兒園環(huán)境。

（二）注重以幼兒為本的建筑空間設計理念

國外的幼兒園建筑空間不是從成人的角度設計，更多的是真正地從幼兒的情感體驗需要出發(fā)，在空間設計上更符合幼兒的心理，在空間功能上更全面多樣，較注重幼兒與周圍環(huán)境的互動。幼兒園建筑的室內外空間大多采用巧妙的過渡、延展方式，室內空間之間沒有較明顯的界限，常用一些模糊空間來穿插和分割，從而使空間穿插更具多變性和連續(xù)性?？臻g多采用開敞、可變的空間類型，空間形式自由活潑。通過空間的趣味組合、穿插，引導幼兒在寓教于樂的環(huán)境中完成體能、智能、情感的綜合發(fā)展。如奧地利的Guntramsdorf幼兒園，教室圍繞走廊排列，通過走廊是擴展的前廳，前廳與建筑外部空間相連接，可以讓幼兒觀察室外絕佳的風景，多功能前廳通往教室和健身房，便于班級之間分開管理，不同的活動可同時進行，需要時，健身房和前廳之間的隔墻可以打開變成大型活動室，使空間格局根據(jù)幼兒活動的需求而不斷變化。

（三）注重幼兒園建筑空間的趣味性體驗

愛玩是幼兒的天性，幼兒大部分時間都是在玩耍和游戲中度過。國外的幼兒園根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)育特點，設置了不同的室內外游戲空間，有的在建筑空間上巧妙運用材料，或通過空間結構的變化，設計出帶有趣味性游戲體驗且寓教于樂的幼兒園建筑空間環(huán)境。如熊本縣的daichi幼兒園，在中庭設計了能夠積攢雨水的地面，一場大雨過后，孩子們便可淌水玩耍，樂在其中，釋放天性。國外幼兒園在空間上更像是“游戲城堡”，幼兒可以在這些空間中自由的奔跑跳躍，通過構建帶有趣味體驗的幼兒園空間環(huán)境，使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生相互作用，在游戲中獲得經驗，形成對事物的認識，通過感官及視覺的引導刺激，使他們更好地獲得感知、發(fā)現(xiàn)及探索世界的能力。

二、國內幼兒園建筑空間設計的不足

（一）幼兒園建筑空間系統(tǒng)性規(guī)劃的忽略

隨著我國對幼兒教育事業(yè)越來越重視，幼兒園一時間內如春筍般建立。加之我國公立幼兒園數(shù)量嚴重不足，促使許多私立幼兒園不斷涌現(xiàn)，規(guī)模也不盡相同。但由于幼兒園發(fā)展水平的良莠不齊，幼兒園設計中缺少專業(yè)性指導，使得一些中小型幼兒園在建筑空間設計上缺少系統(tǒng)化、規(guī)范化。許多中小型幼兒園都是在已經規(guī)劃好的建筑上進行，由于建筑外觀已經形成，建筑的主體功能也已確定，所以在此基礎上建立起的幼兒園建筑的外觀內部空間功能跟其他建筑沒有太多區(qū)別，只是在建筑的內外空間裝飾上加入了一些符合兒童的裝飾元素，因此也就不能對幼兒園建筑空間功能設計進行整體把握，幼兒園室內到室外建筑空間環(huán)境的連續(xù)性、系統(tǒng)性、規(guī)劃性設計嚴重缺失，這也是目前我國幼兒園建筑空間設計中存在的主要問題。

（二）以幼兒為中心的幼兒園設計理念欠缺

幼兒是幼兒園活動的主體參與者，幼兒園設計要尊重幼兒感受，明確他們才是幼兒園的主人，要以幼兒為設計根本，圍繞幼兒進行。我國的幼兒園設計參與者在各自利益的博弈中，對最終設計方案起著決定性影響，創(chuàng)作行為不僅僅代表設計師的個人意見，導致設計者不能從幼兒角度出發(fā)，忽視幼兒心理及成長特點。幼兒是身體成長的快速時期，因此對體能鍛煉需求是巨大的，但目前幼兒建筑空間欠缺供幼兒可活動奔跑的開放區(qū)域，幼兒每天在幼兒園的大部分生活都被限制在封閉的教室里進行，失去了他們原有的天性。交往是幼兒認識外界世界的重要手段，幼兒通過環(huán)境因素的輔助與周圍事物進行交往，這種交往行為根據(jù)幼兒的認知、習慣、興趣等發(fā)生變化?？v觀我國的幼兒園，單元模式及封閉空間限制不利于幼兒交往活動的開展，班級與班級之間的空間界限明顯，常用實體墻等實隔方式進行界定劃分，班級與班級幼兒之間聯(lián)系溝通較少，在一定程度上嚴重阻礙了幼兒交往心理的發(fā)展。可見，我國幼兒園的建筑空間設計沒有突出以幼兒為本的設計理念。

（三）滿足幼兒需求的多功能空間缺失

所謂多功能空間是指空間不僅具備一種功能，還具有多種功能使用的可能性，主要表現(xiàn)在如下兩個方面，一方面是指空間涵蓋多個使用功能，如幼兒園空間環(huán)境既有滿足幼兒學習的教室，也有滿足幼兒活動的多功能廳，還有滿足幼兒游戲的室外活動場地等，也就是指空間功能的多樣性；第二個方面是指空間不是一成不變的，它可以隨著時間的改變和使用需求的變化而發(fā)生相應改變，也就是空間的可變性、靈活性。由于我國目前幼兒教育對幼兒綜合素質發(fā)展的重視，因此現(xiàn)代的幼兒園都體現(xiàn)了空間功能的多樣性，大多數(shù)幼兒園能按幼兒教育的需求設置相應的空間形式，如設置科普教室、音體教室、繪畫教室、多功能廳等。但在空間的可變性、靈活性及在同一時間容納多樣的活動等方面還不完善。中國受傳統(tǒng)私塾教育觀念的影響，受傳統(tǒng)的固定單元模式及封閉空間的限制，阻礙了幼兒多元化活動的開展，空間與空間之間缺少聯(lián)系，幼兒園靈活多變的開放式空間較少，不像國外的幼兒園大都通過虛隔及彈性分割等形式，根據(jù)需要靈活地對空間進行組合變化。因此，多功能空間的設計缺失也同樣是我國幼兒園建筑空間設計存在的問題。

（四）符合幼兒心理發(fā)展的趣味空間缺失

幼兒常常關注曲折、豐富變化的形態(tài)，對帶有孔洞的奇特空間產生興趣，對周圍的一切新奇事物產生好奇和參與的渴望。如幼兒都喜歡的“過家家”，幼兒會模仿大人扮演不同的家庭和社會角色，以滿足參與表現(xiàn)的欲望，但目前的幼兒園在教室某一區(qū)域設置“娃娃家”等讓幼兒自主營建的趣味空間還較少。我國幼兒園教室大都由臥室、活動室、衛(wèi)生間構成，家具布置規(guī)整，建筑空間較封閉、固定，空間形式統(tǒng)一，幼兒生活步調一致，活動范圍受限?？臻g上統(tǒng)一呆板、缺少變化，空間的形態(tài)、顏色和一些常規(guī)建設上，未用童眼看世界，只是在形式上，用一些所謂趣味性的元素加以裝飾，幼兒真正可選擇性參與的趣味空間不多，造成幼兒參與學習的主動性不強。由此可見，我國幼兒園建筑空間的趣味性嚴重缺失。

三、結語

現(xiàn)代幼兒園建筑空間設計要進行系統(tǒng)性的規(guī)劃，打破傳統(tǒng)的固定單元模式及封閉空間限制，以幼兒為中心，抓住幼兒心理行為特征，多采用自由布局的空間形式，擴大幼兒的活動區(qū)域，只有創(chuàng)建更加靈活多變的空間環(huán)境，才會與當代幼兒教育理念相符，只有創(chuàng)建帶有趣味性的幼兒園空間環(huán)境，才能促進幼兒身心全面健康發(fā)展，孩子才能更好地在和諧安寧的世界大家庭中健康成長。endprint