程媛

摘 要：根據(jù)我國(guó)小學(xué)教育相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，大約有80%的小學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)非常感興趣，對(duì)于提高小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍有很大的幫助；隨著我國(guó)教育體制的不斷深入改革，小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師通過(guò)開展有效的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，以此提升小學(xué)生音樂課堂的高效性，提高小學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂的高效學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂和成就感，使得小學(xué)生更容易理解和掌握音樂演唱技巧，促進(jìn)小學(xué)生提升音樂的綜合素養(yǎng)，使得小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；高效學(xué)習(xí)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.098

一、鉆研教材，奠定高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)終極目標(biāo)的體現(xiàn)，是教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以及小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的依據(jù)。教材不僅決定了教師音樂課堂上所講解的內(nèi)容，也為開展音樂教學(xué)活動(dòng)提供導(dǎo)向和方式，將小學(xué)生作為音樂教學(xué)課堂的主人公，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異，對(duì)其展開不同的教學(xué)活動(dòng)，因此，提高小學(xué)音樂學(xué)生高效學(xué)習(xí)的對(duì)策之一就是教師鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心教導(dǎo)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)變得更加高效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)高效學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就能積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。可見，沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高整體素質(zhì)有著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放相關(guān)的小故事、影像、游戲等，創(chuàng)設(shè)出極具情境化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍，可以幫助小學(xué)生集中注意力，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。比如，在進(jìn)行《小螺號(hào)》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)提問小學(xué)生“你們?nèi)ズ＿叾伎吹搅耸裁矗孔隽耸裁从腥さ氖虑?？”將小學(xué)生自然而然地帶入到情境化的教學(xué)氛圍中，能夠有效激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與，幫助小學(xué)生更加容易理解和吸收相關(guān)的音樂知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)地提升，使得小學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)是持久戰(zhàn)，音樂教師要有耐心，持之以恒，充分運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，善于根據(jù)音樂課本身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地實(shí)施學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的思維品質(zhì)，很好地完成音樂教學(xué)任務(wù)。

三、正確引導(dǎo)，加強(qiáng)高效學(xué)習(xí)的組織

教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，讓小學(xué)生展開自主探索、自由發(fā)揮并不是放任不管。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)不夠豐富，小學(xué)生有時(shí)候不知道做什么事情對(duì)其是有利或者是有害的，其分辨能力不是很強(qiáng)，所以，小學(xué)生在開展自主探索的過(guò)程中絕對(duì)少不了教師的正確指導(dǎo)，小學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下展開自主探索學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生形成科學(xué)的觀察，正確的操作和良好的思維模式，以及有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在講授《草原》章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課前給學(xué)生布置一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)收集和查找一些關(guān)于蒙古大草原的資料，并在教師的正確引導(dǎo)下展開收集和查找資料。部分學(xué)生收集了蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣，有的學(xué)生搜集了蒙古族的特色物件，使得小學(xué)生可以在音樂課堂上暢所欲言，各自發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，另外，教師可以向小學(xué)生展示自己搜集的資料，有關(guān)蒙古族的服裝和獨(dú)具風(fēng)情特色的圖片等，可以讓小學(xué)生親眼看到，親手摸到，加深小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象，在下課之前，教師還可以播放一首《牧歌》，或者是小學(xué)生都熟悉的歌曲，讓小學(xué)生感受歌曲帶來(lái)的美麗壯觀的意境，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，提高小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、尊重差異，體現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的層次

教師要充分考慮到小學(xué)生之間存在的差異性，比如學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等方面。小學(xué)生對(duì)于事物的理解和看法都存在很大的差別，看事情的角度和理解問題的深度都有所不同，因此，教師要關(guān)注每位小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，需要始終秉承因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)不同的小學(xué)生使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識(shí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂高效性教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂是提升小學(xué)生音樂高效學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是開展有效教學(xué)策略的主要陣地。教師根據(jù)實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)有效的課堂教學(xué)策略，致力于提高小學(xué)生音樂高效學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)需要教師與學(xué)生的共同努力，相互協(xié)作實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂高效性的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，具備豐富的音樂專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，有利于更好地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的小學(xué)音樂教學(xué)情境，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，使得小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，有助于小學(xué)生更加容易吸收和理解小學(xué)音樂專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣敏，陸建平.亂中有序，因勢(shì)利導(dǎo)——淺談如何正確看待小學(xué)音樂課堂中“亂”的現(xiàn)象[J].大眾文藝（理論），2009（2）：124-125.endprint