田亞蕓

摘 要：隨著新課標(biāo)改革工作的順利進(jìn)行和深入發(fā)展，教師對(duì)自己教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都進(jìn)行了改革。從目前學(xué)校改革的進(jìn)展來看，教師日常教學(xué)工作的改革對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了一定的促進(jìn)作用。因此，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；開放式教學(xué)環(huán)境；角色轉(zhuǎn)變；多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.069

新時(shí)代傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越被質(zhì)疑，死板的“填鴨式”教育已經(jīng)不適合現(xiàn)在青少年的思維方式，他們需要的是更多發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力的空間，而過去的教學(xué)方式只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要通過自身角色的轉(zhuǎn)換，借助多媒體等方式營(yíng)造開放式環(huán)境，樹立多元化的評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用一些可以提高學(xué)生主體地位的教學(xué)方式以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變自身角色，激發(fā)學(xué)生興趣

要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，相反是一種動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一直扮演著“知識(shí)傳遞者”的角色。新課改之下，初中數(shù)學(xué)教師就要將自身扮演的“知識(shí)的傳遞者”這一角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”。教師角色的轉(zhuǎn)換是激發(fā)學(xué)生興趣的前提。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)中的《平面直角坐標(biāo)系》這一大章節(jié)時(shí)，通常就是將課本上給出的知識(shí)直接向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接受這些知識(shí)，很少考慮學(xué)生能否明白和理解這些知識(shí)并將這些知識(shí)活學(xué)活用。因此，在新課改的影響下，教師轉(zhuǎn)變了自身“知識(shí)傳授者”的角色，成為“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)前，先進(jìn)行自學(xué)，并發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，然后在上課時(shí)提出自己的疑問，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換過程。而教師在課上除了回答學(xué)生的問題外，還可以根據(jù)平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考平面直角坐標(biāo)系在日常生活中的運(yùn)用，例如在地理經(jīng)緯度上的運(yùn)用。這樣不僅有助于轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也有利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、借助媒體方式，營(yíng)造開放環(huán)境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)等方式已經(jīng)成為各大學(xué)校日常教學(xué)過程中最常用的教學(xué)輔助工具之一。對(duì)于初中學(xué)生來說，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅抽象復(fù)雜，還十分枯燥無味，再加上大多數(shù)情況下在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍過于沉默，言論也沒有多少自由，不可以隨便提出自己的觀點(diǎn)，使得初中學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。因此，想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師需要借助多媒體等方式營(yíng)造開放式教學(xué)環(huán)境。開放式的教學(xué)環(huán)境不僅給初中學(xué)生營(yíng)造出輕松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，而且學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由以往的被動(dòng)思考，被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，課堂成了他們自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅發(fā)散了初中學(xué)生的思維，也激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如人教版七年級(jí)下冊(cè)中的《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)，在對(duì)某些調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行展示時(shí)，可以采用多種方式，如樹狀圖、餅狀圖、條形圖、折線圖等等，但是，這些數(shù)據(jù)教師在課堂上展現(xiàn)的方式是有限制的，只要學(xué)生的方法合適，可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，采用哪種圖像顯示數(shù)據(jù)都是可以的。因此，在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)表達(dá)數(shù)據(jù)常用到的圖標(biāo)所具備的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給予學(xué)生開放式的課堂環(huán)境，然后再讓學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)書后相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想法完成相應(yīng)的題目，并讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的看法或者提出疑問，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式化被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、樹立多元化的評(píng)價(jià)觀念

樹立多元化的評(píng)價(jià)觀念也是初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的一個(gè)策略。因?yàn)椋嘣脑u(píng)價(jià)觀念，例如觀察日記、錯(cuò)題集、成長(zhǎng)記錄等不僅可以讓學(xué)生全方面的了解自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的不足，還可以讓學(xué)生通過多元化評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上獲得的進(jìn)步，從而幫助初中學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從而有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生寫觀察日記。例如在學(xué)習(xí)人教版《三角形》這一大章節(jié)時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之前記錄一下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后在學(xué)習(xí)完第一節(jié)課時(shí)再記錄一下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)結(jié)果，并從多方面對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從觀察日記中發(fā)現(xiàn)并找到自身的不足，及時(shí)做出改正。這樣不僅教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過多元化的評(píng)價(jià)找出自己學(xué)習(xí)和努力的方向。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，采用多種方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但這一切都要建立在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念之上，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處，才能達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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