不同時期維吾爾族大學生學習英語的目的

買提西熱撲·吉力力

摘 要：英語作為當今世界普及率最高的全球通用語言，已在70多個國家被定為官方語言，也是聯(lián)合國的標準語言之一。通過采訪教師、專家，發(fā)放調(diào)查問卷和查閱相關(guān)文獻等，本文初步分析了新疆烏魯木齊市不同時期維吾爾族大學生學習英語的目的，還總結(jié)了從20世紀80年代至今，維吾爾族大學生英語學習的發(fā)展過程。

關(guān)鍵詞：維吾爾族大學生；學習目的；新疆

一、維吾爾族大學生學習英語的兩個不同時間階段

本文中，維吾爾族大學生學習英語的時期可以分成兩個不同的時間階段：一是1980到2000年；二是2000年到目前。其原因有以下幾方面。第一，20世紀末的十幾年是維吾爾族大學生剛接觸英語的階段，對這個新鮮語言的純粹興趣是大多數(shù)學生的主要學習目的。出國留學、旅游、讀研究生或博士的學生數(shù)量較少。第二，20世紀80年代和90年代，正規(guī)的英語培訓學?；旧虾苌?。第三，當時互聯(lián)網(wǎng)沒有普及，全面的英語學習高潮還沒開始，大部分大學生基本上沒有意識到學習英語的重要性。第四，新疆各大院校對少數(shù)民族學生沒有開設(shè)英語課，只是一些漢族班上的“民考漢”學生開始學習英語。

然而，進入21世紀以后，維吾爾族大學生學習英語的高潮逐漸到來。第一，隨著改革開放的深化，旅游業(yè)、國際貿(mào)易、文化交流活動和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使少數(shù)民族大學生意識到英語是一門國際性語言，掌握英語不僅重要且十分迫切。第二，從2000年開始，在烏魯木齊，一些針對成年人和未成年人的英語電視節(jié)目開始播放，這個新的英語潮流開始吸引很多不同年齡的英語學習者。第三，英語培訓機構(gòu)開始萌芽，給學生提供了良好的學習英語環(huán)境，大學生根據(jù)自己的英語水平參加適合自己水平的英語班級。第四，為了深造學習，很多大學生開始學習英語，參加大學英語四六級、考研和考博士，其中考雅思和托福的學生數(shù)量也逐漸增加，這些英語考試一般要求學生具有較高的英語水平。此外，一批大學生代表學校參加各種英語比賽，如全國大學生英語競賽、CCTV希望之星英語大賽、外研社全國英語口語比賽和21世紀英語競賽等，這些比賽的組織給許多大學生帶來了展現(xiàn)自己的機會，進一步提高了學生學習英語的積極性。

二、維吾爾族大學生學習英語的目的

（一）20世紀80年代到2000年學生學習英語的目的

首先，英語作為新的事物引起了很多學生，尤其是大學生的興趣。從20世紀80年代和90年代開始，學習英語的學生和從事英語授課的一些教師說，當時大學生的時間很寬松，畢業(yè)后找工作沒有那么難，學校根據(jù)學生的學習成績和表現(xiàn)分配不同的工作崗位。學生頭腦中形成了“入學難，畢業(yè)易”的觀點。所以，當時的學生沒有像現(xiàn)在一樣為找到體面的工作擔憂，英語學習就是對新事物的興趣和體驗學外語的快樂。當時學生沒有電腦，智能手機和計算機游戲等娛樂工具，學習英語成為他們的娛樂活動。其次，學校專門開了培訓班，為了培養(yǎng)人才和提高師資隊伍的綜合水平，先上英語課然后把他們派遣到發(fā)達國家深造學習。

（二）2000年至今學生學習英語的目的

第一，大部分學生學習英語是為了通過高等院校安排的一些考試，如英語期末考試、CET-4、CET-6和專業(yè)8級?，F(xiàn)在在很多高等學校的大學生會學習至少兩學期的英語課程，學生必須考過這門必修課，如果考試不及格，會影響學生順利畢業(yè)。第二，有些學生認為學校安排的英語課的數(shù)量不夠，同一個班學生的英語水平也有差別。因此他們通過參加英語培訓學校或聘請家教，提高自己的英語水平。第三，在調(diào)查研究過程中，有趣的是，有些學生不知道為什么學英語，沒有特定的學習目標，但這些學生認為學習英語對他們的未來會帶來很多好處，如未來找到工作、培養(yǎng)自己的孩子和提高自己的學問等。第四，深造學習是很多學生的主要目的，很多學生準備國內(nèi)研究生和博士生考試。隨著市場競爭的激烈，找工作壓力的增強，學生越來越意識到深造學習的重要性。大學生無論考哪一門學科，英語是不可缺少的一門課。所以對很多想深造學習的大學生來說，英語是他們必須克服的挑戰(zhàn)。第五，找到一份好工作，很多公司要求英語成績。對大學生來說，最擔心的、最頭疼的是畢業(yè)后找到一份體面的工作，找工作時很多大型公司要求四六級成績，如賓館、電子機械產(chǎn)品公司、國際貿(mào)易公司、航空公司、銀行、通信公司和像上海大眾新疆分公司一樣的中外合資企業(yè)等。第六，出國留學，國外英語國家讀書的前提是英語。很多家長希望讓孩子出國留學，因為他們認為在國外孩子除了精通一門外語，還能學習許多重要知識。這些學生出國前應(yīng)該打造一定的英語基礎(chǔ)，滿足他們學校的英語要求，參加雅思（IELTS）和托福（TOEFL）等國際英語水平考試。第七，對父母來說，沒有比自己的孩子還珍貴的東西，所以現(xiàn)在很多家長非常重視小孩子的教育。在周末、暑假和寒假期間，大部分父母送孩子上英語培訓班。

作為一名兼職英語教師，在阿特蘭語言培訓中心的50名大學生間，通過發(fā)放調(diào)查問卷分析他們的學習目的。這50名學生包括不同水平的英語學習者，包括入門級班、初級班、中級班、中高級班和高級班的學生。此外，通過閱讀很多文獻獲得了對本題目有關(guān)的珍貴信息。

表1 維吾爾族大學生目前學習英語目的比較

目的 出國留學 找工作 學?？荚?旅游及生意 考研和考博 英語比賽 其他

學生數(shù)量 3 8 13 5 18 1 2

比例 6% 16% 26% 10% 36% 2% 4%

通過這次調(diào)查，50名學生中，有18名（36%）打算大學畢業(yè)后繼續(xù)學習，參加國家研究生和博士生考試；有14（28%）名學生學習的目的是準備學校考試，如CET-4、期末考試，還有8名（16%）的學生希望通過英語學習為找工作奠定基礎(chǔ)；剩下的11名（22%）學生有不同的學習目的。一些學生認為英語對他們的人際交流沒有很大的作用，但認為未來的學習離不開一門外語，尤其是英語。在本科、研究生和博士生階段，英語是他們必須掌握的一門外語，所以對于打算深造學習的學生來說，學習英語是對未來學業(yè)的提前準備。一部分學生說，外語能力是他們跟別人區(qū)別的一個重要技能。對大部分學生來說口語是最難的部分，因為很多學生掌握足夠的詞匯量和扎實的語法知識后，他們不知道如何使用已學到的詞匯和語法，不能很輕松地表達自己的觀點。很少部分學生說他們想學習俄語、日語和法語等。endprint

三、維吾爾族大學生學習英語的優(yōu)勢和阻礙

（一）維吾爾族大學生學習英語的優(yōu)勢

第一，維吾爾語發(fā)展過程中有很多詞匯是演變自其他語言的外來詞匯，有漢語、俄語、波斯語和英語的外來詞，其中來自英語的外來詞匯大概有2 000～3 000，這些詞匯的諧音和發(fā)音與現(xiàn)在的維吾爾語詞匯很相似，如University、Machine、Chameleon、Monoply、Passport、Computer和Fountain等。這個優(yōu)勢讓很多學生很容易記住這些詞匯，其中很多國家的名字和地理名字很容記，因為這些詞匯的發(fā)音跟維吾爾詞匯的發(fā)音很相似，如“Australia”“Africa”和“Paris”。第二，我國是英語學習者數(shù)量最多的國家，英語培訓機構(gòu)很多，英語資料十分豐富，學生能找到從入門級到高級英語的全部資料，如IELTS、TOEFL、SAT and GRE。第三，英語語法和維吾爾語語法對很多詞匯的形成和語法結(jié)構(gòu)方面有很多共同點，這也對維吾爾族的學生來說是個優(yōu)勢。英語動詞變成名詞很簡單，如Learn-Learner、Teach-Teacher 、Read-Reader等。第四，新疆自古以來由多民族聚集生活，很早就開始學習兄弟民族的語言和文化，長期交往中這片遼闊的土地孕育了性格開朗的少數(shù)民族大學生，他們樂于表達，也善于表達，為語言學習創(chuàng)造了天然的條件，這使他們獲得了語言學習的豐富經(jīng)驗和語言實踐效果的成就感，為少數(shù)民族大學生打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）維吾爾族大學生學習英語遇到的阻礙

第一，說到學習動機，50%的學生認為大學期間的英語學習和專業(yè)學習是沖突，且缺乏英語學習的動機。開始新入門課時參加人數(shù)非常多，后來隨著課程的難度和數(shù)量增加，很多大學生因缺乏動機終止學習英語，結(jié)果過一段時間后他們忘記幾乎所有學過的知識。第二，有些大學生沒有明確的英語學習目標，如果在學習英語過程中遇到困難，這些學生很可能結(jié)束繼續(xù)學習。有些學生學習英語就是為了通過期末考試，大學英語四六級和研究生考試，考試一結(jié)束就不愿意繼續(xù)學習。第三，英語擁有恒大的詞匯體系，且每一個詞匯有多種意思，讓學生覺得很難學習，動詞短語在不同的語言場景下有不同的意思，英語口語和書面語也有差別，如口語中，外國人常用“You have my word”，而不是“I promise you”，其意思是“我向你保證?！?。第三，現(xiàn)在很多學校開設(shè)了英語課，由于課程數(shù)量少且學生不重視學習英語，他們參加高考時英語只是為了參考，高考不算分，上大學后他們才意識到英語學習的重要性。第四，維吾爾族大學生學習英語過程中遇到三種語言不同的思維方式，他們學習英語時，會通過維吾爾語和漢語來學習英語，三門語言有三種思維方式，學生在學習過程中要進行思維變換。

參考文獻：

[1]鄭紅紅.新疆南疆高校少數(shù)民族大學生英語學習動機研究[J].塔里木大學學報，2016（1）：102-103.

[2]古麗米拉·阿不來提.三語教育中新疆少數(shù)民族大學生英語學習的特點及問題分析[J].南昌教育學院學報，2011（9）：155.

[3]麥爾哈巴·奧蘭.新疆少數(shù)民族大學生英語學習狀況研究[J].新疆大學校報，2007（3）：158.

[4]韓新雷.新疆少數(shù)民族學生學習英語對其思維模式的影響[J].新疆大學校報，2009（4）：133-134。endprint