基于卓帆考試系統(tǒng)下的錯題反饋和矯正活動研究

王銳++賈興彬++趙亞麗++裴永輝

摘 要：錯題反饋與矯正活動，對于學(xué)生正確理解、識記、分析、應(yīng)用所學(xué)知識點，具有重要的作用。卓帆考試系統(tǒng)（信息學(xué)科）具有自動出題和自動評卷功能。如何利用卓帆考試系統(tǒng)參與課堂教學(xué)中的錯題反饋與矯正活動，一直是廣大信息技術(shù)教師所關(guān)注的問題。本文主要針對在高中信息技術(shù)教學(xué)中，借助卓帆考試系統(tǒng)對學(xué)生開展錯題反饋和矯正活動進(jìn)行研究，以期能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：卓帆考試系統(tǒng)；錯題；反饋和矯正

一、卓凡考試系統(tǒng)的錯題反饋與矯正活動

錯題反饋與矯正活動，對于學(xué)生正確理解、識記、分析和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，具有非常重要的作用，同時也是課堂教學(xué)活動中一項重要的任務(wù)。卓帆考試系統(tǒng)（信息學(xué)科）是深圳市卓帆科技有限公司為河南省信息技術(shù)水平測試提供的一款考試平臺，分為考試和練習(xí)兩種模式，平時上課使用練習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行水平測試時使用考試系統(tǒng)。練習(xí)系統(tǒng)分為固定出題和隨機(jī)出題兩種組卷方式，學(xué)生答完題目后，系統(tǒng)能夠自動給出每道題的分值，并及時評判每一個題目的對與錯。但是，由于是考試系統(tǒng)，它對于錯誤知識點的矯正，僅僅是報錯而不是糾錯。因此，許多題目需要教師和學(xué)生共同努力，才能找出其錯誤的原因，進(jìn)而進(jìn)行自我矯正。

基于卓帆考試系統(tǒng)的錯題反饋和矯正活動，主要是以卓帆考試系統(tǒng)為平臺，限時進(jìn)行知識點測試，通過系統(tǒng)自動分析、反饋學(xué)生的錯誤，然后師生基于這些錯誤，開展必要的錯誤矯正活動。這里的矯正活動主要有兩種，一種是學(xué)生的自我矯正，比如一些學(xué)生因為粗心造成的漏寫、錯寫等失誤；二是學(xué)生本身沒有見過或者無法理解，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和解釋的題目。基于卓帆考試系統(tǒng)的錯題反饋和矯正活動的開展，有著重要的理論和實踐意義。首先，它利用信息技術(shù)幫助教師出卷、評卷、反饋錯誤，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，能提高教師的備課效率。其次，它提供的平臺，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。最后，它提供的反饋和矯正系統(tǒng)，使師生更加精準(zhǔn)地把握信息技術(shù)水平測試的方向、范圍、重點，減少了師生備考的失誤，提高了課堂教學(xué)效率。

二、通讀《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》

課本是基礎(chǔ)，有計劃、有目的地通讀課本，有助于學(xué)生系統(tǒng)性地理解和掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。卓帆考試系統(tǒng)是一款考試平臺，該平臺所出試卷沒有按照章節(jié)來設(shè)計，其出題內(nèi)容、出題范圍和出題風(fēng)格，主要是模擬河南省信息技術(shù)水平測試的試題卷來設(shè)計的，因此，所出題目涵蓋整本教材，考察的知識點也是凌亂，沒有章法的。如果不通讀教材，僅僅根據(jù)試卷內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫地掌握知識點，這一點在選修試卷的處理上能得到體現(xiàn)。因為選修課本下發(fā)的時間較晚，學(xué)生沒有看課本就進(jìn)行測試，普遍感到難度很大，組織教學(xué)也不容易。在高一上學(xué)期，筆者通常領(lǐng)著學(xué)生通讀《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》，幫助學(xué)生理解信息的特征、信息技術(shù)革命、信息技術(shù)的發(fā)展等理論性知識，然后從以往的信息技術(shù)測試題庫中，匯總一些與之相關(guān)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對信息技術(shù)水平測試必修卷的一些常見知識點、常見題型，以及考查的重難點，有初步的了解和掌握。這樣一來，學(xué)生在做必修卷的選擇和判斷題時，就會感到容易些，40分的選擇與判斷一般都能得到30分左右。而反觀選修題，由于事先無法讓學(xué)生通讀課文，所見題目也基本上是沒有見過的。所謂“債多不愁、虱多不癢”，過多的難題會給學(xué)生設(shè)置太多的障礙，直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們無法安心開展錯題分析和矯正工作。

三、獨立限時做試卷

從高一下學(xué)期開始，教師就要組織學(xué)生利用卓帆考試系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)水平測試試卷分為必修和選修，筆者所在學(xué)校選修的是《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》。必修課本《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一學(xué)期就已下發(fā)，而選修課本需要等到第三學(xué)期才能拿到。但是，到第三學(xué)期，學(xué)生已開始準(zhǔn)備省級水平測試，根本沒有時間和心情花費大量時間來研究課本。因此，選修部分的知識點只能隨著必修一起讓學(xué)生在做題中掌握。。

（一）學(xué)生要獨立、高效做題

做題時，教師要求學(xué)生獨立讀題、思考、做題，遇到不懂的，可以空著，也可以問老師。這樣做的目的，是讓學(xué)生詳細(xì)了解他們所做的題目，讓學(xué)生知曉哪些題目是他們自己可以獨立理解的，哪些題目是他們不能獨立理解的，然后有選擇地接受教師的幫助。同時，學(xué)生獨立做題，也能真實地反映學(xué)生的意圖，方便教師了解學(xué)情，幫助教師提高教學(xué)的針對性、目的性和有效性。

（二）教師要有針對性的講解

學(xué)生做完，教師要針對學(xué)生不懂、不會、易錯的題目進(jìn)行分析、講解。

1.講解題目時，教師不能就題論題

每節(jié)課，教師都要根據(jù)考試系統(tǒng)提供的學(xué)生錯題信息，化繁為簡，系統(tǒng)分析所考查的知識點，化抽象為簡單，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解相關(guān)知識點的難度和類型。比如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)——星形結(jié)構(gòu)，最好借助家用路由器進(jìn)行解釋。這是因為，路由器是一件常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能讓學(xué)生容易地理解以路由器為節(jié)點中心的星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的構(gòu)成。對于第一次出現(xiàn)的難題，教師要不厭其煩地詳細(xì)分析、歸納?！耙磺兄R都是記憶”，沒有記憶就沒有知識，沒有知識就無法做題。因此，要加大新出現(xiàn)知識點的講解力度。教學(xué)中有的教師喜歡讓學(xué)生先學(xué)后教，有的教師習(xí)慣先教后學(xué)。由于學(xué)生是基于卓帆考試系統(tǒng)而不是課本，他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料要么是教師通過電腦講給學(xué)生聽，要么是學(xué)生看教師在機(jī)房轉(zhuǎn)發(fā)的相關(guān)材料。面對新東西，有的學(xué)生自學(xué)能力差，無法完成教師布置的自學(xué)任務(wù)，而有的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，極力反對教師滿堂灌，不愿教師反復(fù)羅嗦地講解。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)卓帆考試系統(tǒng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不管選用哪些教學(xué)模式，都要明白學(xué)生需要什么或者不需要什么，一定要在有限的時間將教學(xué)內(nèi)容做到深入學(xué)生的內(nèi)心，完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.知識講解要重點突出、詳略得當(dāng)、有練有講、精講精練

課堂主要是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所，不管題目難易，必須留充足的時間讓他們思考、練習(xí)、學(xué)習(xí)。教師要針對重點題目重點講解，不重要的題目少講或者不講。講的多，學(xué)生不懂，沒用；適度講解，學(xué)生聽懂了，教學(xué)目的也就自然而然地達(dá)到了。endprint

（三）利用卓帆考試系統(tǒng)進(jìn)行錯題反饋和矯正

利用卓帆考試系統(tǒng)進(jìn)行錯題反饋與矯正活動分為兩種情況，一是學(xué)生的自我錯誤反饋和矯正；二是教師基于卓帆考試系統(tǒng)進(jìn)行的錯題反饋與矯正。

首先，卓帆考試系統(tǒng)能夠指出學(xué)生所做題目的對與錯，能夠指出操作題目錯的位置，但是無法幫助學(xué)生進(jìn)行自我矯正。對于選擇題、填空題，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于錯題分析、對比和矯正；對于操作題，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照題目出錯順序，在學(xué)生所做的試題中查找錯誤的原因，然后進(jìn)行矯正。比如在WORD中，針對題目標(biāo)題進(jìn)行字體、字號、居中設(shè)計，如果該題目前兩個正確，后一個錯誤，那么一般可以檢查學(xué)生是否設(shè)置了居中對齊。學(xué)生的得分失誤一般有三類：一類是由于學(xué)生的粗心；一類是學(xué)生對于知識點的不理解；一類是系統(tǒng)本身的設(shè)計缺陷。對于由于粗心造成的失誤，讓學(xué)生自己解決；對于不理解或理解錯的，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用該知識點；而對于系統(tǒng)本身錯誤，教師要盡量指出錯誤的原因。比如2016—2017學(xué)年，第一套選修操作題，題目沒有設(shè)計“居中”操作，但是，如果學(xué)生不做“居中”操作，有可能得不到滿分。

其次，跟蹤、督促學(xué)生更正錯題。學(xué)生的錯題揭示了他在這一方面的缺陷，而部分學(xué)生由于害怕麻煩或持無所謂態(tài)度，以至于懶得做錯題分析工作，造成有些題目多次做錯。因此，在實際教學(xué)中，教師一定要跟蹤、督促那些不自覺的學(xué)生，強(qiáng)迫他們進(jìn)行錯題分析，并及時向教師反饋錯題矯正的結(jié)果。

最后，理解學(xué)生的多次犯錯。知識點的學(xué)習(xí)不可能一下子就完成，有時，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理、教學(xué)方法不科學(xué)，也會造成學(xué)生知識理解方面的不全面。因此，教師要有“好事多磨”和“愚公移山”的精神，要理解學(xué)生的錯誤，不斷分析其錯誤原因，并矯正他的錯誤，特別是像筆者所在的普通高中的學(xué)生，更應(yīng)該這樣。

四、鼓勵學(xué)生多做題

部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，做題速度快，試卷完成后的錯題分析內(nèi)容也少，教師要利用卓帆考試系統(tǒng)的隨機(jī)出卷功能，讓這些學(xué)生多練，然后讓他們在試卷的錯題反饋中，完成更多的錯題自我矯正。

總之，教師利用卓帆考試系統(tǒng)進(jìn)行錯題反饋和矯正活動，要先讓學(xué)生通讀課本，熟悉所學(xué)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成相應(yīng)的試卷，最后根據(jù)試卷反饋的錯誤進(jìn)行矯正活動。這樣做，不僅可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，而且教師的教學(xué)也更有目的性，進(jìn)而能取得更好的教學(xué)效果。經(jīng)過進(jìn)幾年的實踐，筆者基于卓帆考試系統(tǒng)開展錯題反饋與矯正活動越來越成熟，學(xué)生的信息技術(shù)水平測試也取得了較好的成績，證明該種考試系統(tǒng)值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江新高考首推學(xué)生成績“診斷報告”

[2]機(jī)器人參與大規(guī)模考試閱卷試點 探索開放題評分endprint