我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量的問(wèn)題與對(duì)策

吳彬

摘 要 基于科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)用性，對(duì)我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查所表現(xiàn)出的問(wèn)題展開(kāi)分析，從界定科學(xué)素養(yǎng)的目的不明確、理論體系“本土化”不完善、調(diào)查結(jié)構(gòu)不完整3個(gè)方面闡述了測(cè)量的問(wèn)題與不足，并有針對(duì)性的建議：確立多元化的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查目的，構(gòu)建基于中國(guó)社會(huì)語(yǔ)境和公眾參與的理論體系，完善多層次、多角度的科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 公眾科學(xué)素養(yǎng)；測(cè)量；實(shí)用性；對(duì)策

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）197-0098-02

十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高全民科學(xué)素養(yǎng)”?？茖W(xué)素養(yǎng)測(cè)量是科學(xué)素養(yǎng)研究的關(guān)鍵性問(wèn)題。我國(guó)自1990年開(kāi)始對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的探索性調(diào)查到目前為止進(jìn)行了九次科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量，為我國(guó)科學(xué)素養(yǎng)研究提供了可信可靠的數(shù)據(jù)。但是，我國(guó)的科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)果沒(méi)有得到充分應(yīng)用，實(shí)用性比較欠缺，沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛關(guān)注、所獲得的數(shù)據(jù)沒(méi)有在學(xué)術(shù)界得到深入的挖掘。

1 我國(guó)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量存在的問(wèn)題

1.1 界定科學(xué)素養(yǎng)的目的不明確

科學(xué)素養(yǎng)概念與社會(huì)密切相關(guān)，也就是說(shuō)科學(xué)素養(yǎng)是什么，在很大程度是由研究的社會(huì)目的決定的。例如美國(guó)的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的宗旨是加強(qiáng)公眾參與科學(xué)決策，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上確定了調(diào)查的目的是了解公眾理解和分辨科學(xué)決策問(wèn)題的能力，并由此給出3個(gè)維度。而我國(guó)《綱要》對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定是一個(gè)綱領(lǐng)性的、抽象的定義。這就使得我國(guó)的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量迷失了方向，測(cè)評(píng)體系幾乎完全移植米勒體系，又因?yàn)椴恢婪较颍鵁o(wú)法對(duì)米勒體系做出符合我們期望的修改，對(duì)于測(cè)量目的闡述也只能落在比較微觀的地方①，沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)達(dá)到的作用。最后演變成“達(dá)標(biāo)率”的測(cè)評(píng)和排序，對(duì)政策制定及變化規(guī)律研究所起的作用非常有限。

1.2 理論體系缺乏“本土化”

米勒體系本身有一定缺陷，而且我國(guó)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試需要對(duì)米勒體系進(jìn)行徹底的本土化，但目前這個(gè)工作進(jìn)行的還不夠充分。

1）米勒體系本身的缺陷。第一，認(rèn)為公眾掌握的科學(xué)知識(shí)多就一定會(huì)理解科學(xué)，削弱了對(duì)公眾獲取知識(shí)意愿的考察；第二，默認(rèn)科學(xué)知識(shí)是靜態(tài)、“簡(jiǎn)單”的，公眾對(duì)于科學(xué)知識(shí)只有相信或者不相信兩種選擇；第三，米勒體系科學(xué)素養(yǎng)各維度之間關(guān)系是模糊的；第四，科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量結(jié)果劃分過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量結(jié)果不能精確計(jì)算。

2）中美之間社會(huì)情境存在較大差異。我國(guó)調(diào)查對(duì)米勒體系修改主要體現(xiàn)在問(wèn)題的表述和問(wèn)法上。這樣根植于美國(guó)國(guó)情下的體系在我國(guó)使用就會(huì)有相當(dāng)程度的不兼容性。這種不兼容表現(xiàn)在中美兩國(guó)調(diào)查者在接受教育的情況、政治語(yǔ)境和社會(huì)文化的巨大差別上。

3）科學(xué)的文化語(yǔ)境不同。科學(xué)是語(yǔ)境化的，這與科學(xué)測(cè)量體系所預(yù)設(shè)的“科學(xué)知識(shí)在任何國(guó)家普遍適用的”觀點(diǎn)相矛盾。這點(diǎn)在調(diào)查實(shí)踐中是有明顯體現(xiàn)（同樣的科學(xué)概念，不同國(guó)家公眾對(duì)其了解程度差別很大，并且理解也是不同的）。顯然排除語(yǔ)境影響并不是僅僅替換幾個(gè)問(wèn)卷中的問(wèn)題可以解決的。如果不能在中國(guó)的文化情境下重構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查體系，那么測(cè)量的價(jià)值就剩在國(guó)際上排序。

1.3 調(diào)查結(jié)構(gòu)不完整

我國(guó)的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查是一個(gè)針對(duì)全體中國(guó)成年公民的調(diào)查，是一個(gè)通用型的測(cè)量，缺乏配套的大量輔助研究，導(dǎo)致調(diào)查扁平化，數(shù)據(jù)的可利用性大大降低。

1）缺乏對(duì)特定群體的研究。我國(guó)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷在設(shè)計(jì)之初就考慮了“一通多?！钡囊?，即建設(shè)通用型測(cè)評(píng)體系的同時(shí)，構(gòu)建不同社會(huì)群體、不同用途的專用型測(cè)評(píng)體系，但是實(shí)際測(cè)試時(shí)并沒(méi)有實(shí)施。而其他機(jī)構(gòu)、學(xué)者對(duì)特定群體所做的測(cè)量與公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查又不能直接用于對(duì)比分析。

2）缺乏跟蹤研究。我國(guó)的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查尤其缺乏對(duì)一個(gè)特定群體或個(gè)體的跟蹤研究，導(dǎo)致我們很難難以了解科學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣的變化情況。

3）缺乏定性研究。在第九次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查方案中有提到進(jìn)行了訪談等定性研究，但是其結(jié)果沒(méi)有在調(diào)查報(bào)告中有所體現(xiàn)。同時(shí)，問(wèn)卷中也缺乏適當(dāng)?shù)闹饔^性試題以便更準(zhǔn)確的測(cè)量個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)。

4）對(duì)具體科學(xué)事件的調(diào)查不充分。這種專題性的調(diào)查對(duì)于政策的制定、實(shí)施具有良好得反饋性，是輔助決策的重要來(lái)源。但遺憾的是我國(guó)的調(diào)查只是基于宏觀層面對(duì)全民科學(xué)素養(yǎng)的把握，而缺乏公眾對(duì)具體科學(xué)事件的態(tài)度、興趣、反思的調(diào)查。整個(gè)調(diào)查就好像一個(gè)只有樹(shù)干的大樹(shù)

一般。

2 改進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量的對(duì)策建議

科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量實(shí)用性不足的一些問(wèn)題具備解決的可能性和緊迫性。為此，本文提出如下建議。

2.1 確立多元化科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查重點(diǎn)

具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)高校學(xué)生，重點(diǎn)考察科學(xué)教育結(jié)果與其對(duì)科學(xué)的反思；針對(duì)普通勞動(dòng)者，調(diào)查重點(diǎn)放在其對(duì)科學(xué)功用性的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)提升生活質(zhì)量的能力上；針對(duì)精英階層，關(guān)注科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)與參與科學(xué)的意愿、行為。

2.2 構(gòu)建基于中國(guó)社會(huì)語(yǔ)境和公眾參與的理論

體系

引入公眾參與科學(xué)的理念，要更加注重對(duì)公眾參與科學(xué)的意愿與行為的調(diào)查?；谥袊?guó)社會(huì)情境構(gòu)建理論體系，明確我們的調(diào)查是針對(duì)中國(guó)社會(huì)情境下的公眾，調(diào)查的結(jié)果是運(yùn)用于中國(guó)社會(huì)情境下。加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵研究，進(jìn)一步明確科學(xué)素養(yǎng)的維度以及維度間的關(guān)系。

2.3 完善多層次、多角度科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)構(gòu)

完善的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)構(gòu)應(yīng)該是有主有輔、通專結(jié)合、多層次的一系列調(diào)查組成結(jié)構(gòu)。要定性與定量，橫向與縱向相結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)人群進(jìn)行訪談，設(shè)計(jì)主觀題，定性分析與定量分析相結(jié)合，組織專門的力量進(jìn)行從義務(wù)教育階段就開(kāi)始的跟蹤式調(diào)查；加強(qiáng)對(duì)包括青少年、決策人員、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查；開(kāi)展對(duì)公眾對(duì)具體熱點(diǎn)事件的科學(xué)知識(shí)、態(tài)度調(diào)查。

注釋

①“及時(shí)、全面、系統(tǒng)地了解我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)狀況及其變化規(guī)律，為《綱要》實(shí)施及其“十一五”規(guī)劃的總結(jié)與監(jiān)測(cè)評(píng)估提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為制訂《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃（2011-2015年）》提供決策依據(jù)”。

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