楊光義，陳小橋，周立青，張 蘭

電子類實驗教師隊伍建設的思路與體會

楊光義，陳小橋，周立青，張 蘭

(武漢大學 電子信息學院，湖北 武漢 430072)

為順應高等教育對實驗教學的要求，該文結合武漢大學電子信息學院實驗中心的開放式管理模式，對電子類實驗教師隊伍建設的現(xiàn)狀和問題進行了分析和探討，總結現(xiàn)有師資條件下的實驗教師隊伍建設新思路，提煉出完善考核體系、設置核心技術崗位、輔以 “助教”“助管”、強調自身造血功能、培養(yǎng)和擴展實驗教師隊伍等觀點，為高等學校實驗室的建設與發(fā)展提供了實踐參考。

實驗教師隊伍建設；考核制度；核心技術崗位；助管

近年來，針對如何提高高等教育質量，圍繞科技時代對知識轉化為生產力的重要需求，教育部相繼出臺了 “國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)”等相關文件，明確提出了指導意見和實施計劃，特別強調了學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面的問題，突出了實驗教學在人才培養(yǎng)中的重要作用[1-3]。因此，如何強化實驗教學環(huán)節(jié)，為高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造良好的實驗教學條件與創(chuàng)新實踐環(huán)境，成為高校實驗教學改革與實驗室建設和管理的重要內容[4-8]。本文以武漢大學電子信息學院教學實驗中心 (以下簡稱 “實驗中心”)為例，對電子類實驗教師隊伍建設的現(xiàn)狀和問題進行分析和研究，總結現(xiàn)有師資條件下的開放式管理模式，提煉出實驗教師隊伍建設的新思路，為高等學校實驗室的建設與發(fā)展提供實踐參考。

1 現(xiàn)狀分析

電子技術發(fā)展更新較快，社會對電子類人才需求猛增，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，擴大實驗室開放規(guī)模，最大限度滿足不同專業(yè)學生的實驗實踐活動，需要不斷加強實驗課程體系改革和開放式實驗平臺建設。實驗教師隊伍作為實驗室的重要力量，對于實驗教學的成效，起著舉足輕重的作用。隨著實驗室開放力度的加大，學生進入實驗室的時間不固定而且跨度較大，此外還有社會實踐、大學生科研、電子設計大賽訓練等活動，勢必造成實驗中心的工作量越來越大，落在實驗教師身上的擔子越來越重。實驗室資源和師資是有限的，這給高質高量完成教與學增加了不少難度，對實驗教師的業(yè)務能力也提出了不小的挑戰(zhàn)。

目前大部分高校實驗技術人員結構不合理，在崗人員不同程度地存在學歷偏低、知識面偏窄、技能偏下、外語偏差、年齡偏大等問題[9-10]。由于一些歷史原因和教師考核等現(xiàn)實情況的制約，在教師激勵制度上，實驗室的工作性質決定了其貢獻隱含在整個教學科研活動及成果中，這些成績難以單獨分割出來并加以準確量化，相對于理論教師而言，實驗教師始終屬于較為弱勢的群體。高校中重科研輕教學、重理論輕實驗的現(xiàn)象依然普遍，實驗教師任務重、工作時間跨度大、難以產出標志性成果等問題依然很突出，導致大多教師不愿承擔更多的實驗教學任務。伴隨實驗室任務的加重和教師結構等問題，更加大了實驗教學改革的難度，客觀上對實驗教師隊伍建設形成了沖擊。

實驗教師隊伍存在的這些問題阻礙了高校教育創(chuàng)新和學科創(chuàng)新，對高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)極為不利。如何解決這些矛盾給實驗教師隊伍帶來的一系列挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮實驗教師的主觀能動性，優(yōu)化實驗教師隊伍結構，探索實驗教師隊伍健康發(fā)展、穩(wěn)固壯大之道，是國內高校普遍面臨的迫切任務[11-14]。

2 實驗教師隊伍建設思路的歸納與總結

通過多年的實踐，實驗中心針對實驗教學環(huán)節(jié)提出了一系列的改革措施。如大力調整電子技術等基礎課和部分專業(yè)課程，不斷加強實驗教學環(huán)節(jié)等，初步建成了 “實驗課程—創(chuàng)新實踐—科學研究—學科競賽” 四位一體的創(chuàng)新實踐體系[15-16]。為了有效保障政策的貫徹執(zhí)行，實驗中心堅持改革創(chuàng)新，積極探索新的實驗教學培養(yǎng)思路，努力建設一支有專業(yè)水平、有奉獻精神、熟悉人才培養(yǎng)規(guī)律、教學與學術研究水平高的實驗技術隊伍。

2.1 加強制度建設，完善考核體系

合理的考核制度，能讓實驗教師在做好本職工作的前提下，積極主動革新實驗教學內容和加強實驗室建設，提升學生動手能力，促進學科的蓬勃發(fā)展。目前國內高教界重理論輕實踐的現(xiàn)象還很普遍，其突出的現(xiàn)象就是重 “學”輕 “術”。為此，實驗中心認真對待、探討和研究，為實驗教師制定了有別于理論教師的考核方式和內容，明確設立了“教學任務保障線”，并將教學改革項目、教學成果獎、教學比賽、指導學生競賽、優(yōu)秀教研論文、優(yōu)秀畢業(yè)論文指導、編寫實驗教材、研發(fā)多媒體課件和實驗裝置等教學成果納入獎勵范疇。

在考核制度的推動作用下，實驗中心的實驗教師結合本院學生特點和歷年實驗教學效果進行改革調整，精簡必修科目實驗和驗證性實驗，在不影響理論課程與實踐環(huán)節(jié)比例的前提下，調整部分實驗課程。同時也適當規(guī)劃了電子綜合設計等相關課程，增設開發(fā)設計創(chuàng)新型實驗，如 “電子系統(tǒng)綜合設計” “電子工程訓練1/2/3”系列課程，均利用周末、暑假等課余時間。開設該類課程的主要目的是為了滿足部分學生利用所學知識，通過自主式實驗，設計完成一個綜合類的電子作品，該類課程設立以來受到同學普遍歡迎，選課極為踴躍。從2013年始，實驗中心參與省部級教改項目4項，校級11項，發(fā)表教學論文13篇，出版教材4部，教學效果得到明顯改善。在教學競賽和帶領學生競賽上，收獲也頗豐，2013～2016年實驗教師及指導學生獲獎情況如表1所示。

表1 2013～2016年實驗教師及指導學生獲獎情況

2.2 設置核心技術崗位，責任落實到人

為規(guī)范管理，責任落實到人，實驗中心為每個實驗室配置了一名核心技術崗位教師 (簡稱 “核心崗”)，部分教學負擔過于繁重的實驗室，酌情增設一個普通實驗技術崗位，協(xié)助核心崗搞好本實驗室的值班等日常工作，起到高低搭配的作用。核心技術崗位采取面向全院競聘上崗的管理辦法，首次聘期1年，續(xù)期3年。核心崗負責實驗室的日常值班、器件采購、回收和設備維護等任務，做好原始實驗資料的建立、收集、整理和歸檔工作，規(guī)范實驗教學組織和管理的各個環(huán)節(jié)。更重要的是，實驗中心要求核心崗努力探索實踐實驗教學的新方法，積極參與實驗教學改革，開發(fā)創(chuàng)新性實驗教學項目內容并積極參與創(chuàng)新性實踐教學活動。作為本實驗室的主體責任人，核心崗需要全面了解實驗室承擔的教學任務，根據(jù)實驗室自身配置、師資和歷年學生需求反映的具體情況，協(xié)助課程組編寫或修訂實驗教學大綱，編制實驗教學計劃并組織實施。

同時，為順應學院 “卓越工程師教育計劃”人才培養(yǎng)模式，實驗中心主動承擔培養(yǎng)任務，安排實驗中心主任作為卓越工程師班的班主任，讓核心崗參與卓越工程師班學術導師工作，發(fā)揮實驗中心的優(yōu)勢，積極參與卓越計劃的改革與實施。鼓勵教師指導國家級大學生科研、大學生學科競賽、帶領以學生為主體的大學生發(fā)明專利和撰寫核心期刊論文、申請創(chuàng)新學分等科研活動。同時為推進實驗室開放，實驗中心還組織核心崗在2014～2016年連續(xù)3年暑假開設了為期一個月的 “電子工程訓練1/2/3”課程，開放人時數(shù)超過5萬。經方案實施，卓越工程師班的學生學習能力、創(chuàng)新設計能力和科學研究能力大為提升，2013～2015年實驗中心學生主要科研成果如表2所示。

表2 2013-2016年實驗中心學生主要科研成果

2.3 合理調配師資力量，輔以 “助教”、“助管”

電子類一些主干課程從形式上是由理論與實驗兩部分構成，涵蓋多門課程知識點，要求學生綜合利用多門課程所學的知識。由于學生安排某一門課程的時間十分緊張，在教學計劃時間內完成一個完整的電子作品確實有較大的困難。有些綜合、創(chuàng)新型實驗內容，學生往往需要更多的時間去完成實驗作品設計和制作。針對實驗課時有限的問題，實驗中心將實驗環(huán)節(jié)定為計劃內教學和計劃外開放兩部分。計劃內教學為較基礎的動手實驗，在所安排的課時內完成。計劃外實驗部分，為綜合電子作品設計，實驗室采取在課程期間開放的形式接納學生，將實驗室分時段有主有次，既有分工又有合作，徹底打破以往某一實驗室固定完成幾門實驗課的模式。在不影響實驗室正常實驗教學的前提下，合理調配師資力量，充分利用實驗室課余時間，安排一部分學生進入這些實驗室。

為了緩解師資力量有限的難題，實驗中心采取“研究生助教” “本科生助管”的模式完成實驗室開放管理。實驗室日常管理除各核心崗主要參與外，還吸納部分優(yōu)秀的研究生、本科生參與助教、助管工作，目前正在考慮招收部分博士生參與輔助指導工作?！把芯可獭?“本科生助管”的管理模式還具有的優(yōu)點是，助教/管與上課學生年齡間隔較小，修完課程時間間隔不長，對上課學生產生的疑問更有體會，因此能做出比較切合上課學生疑問的解答。同時，上課學生提出的問題也能促進助教/管對知識點的深入理解，這一經驗對有意向留校任教的助教/管十分有幫助。

2.4 培養(yǎng)和擴展實驗教師隊伍

為優(yōu)化實驗技術人員結構，結合現(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃，實驗中心加強自身建設，構建一支既有扎實的理論知識，又有豐富的實際工程經驗的教師隊伍。在引進實驗技術人才越來越困難的情況下，采取專職教師和兼職教師并行的結構形式，可以達到任務明確、職責分明和并存互補的效果。以培養(yǎng)自己的實驗技術隊伍為主，引進為輔的策略，強調自身造血功能，并在實驗教學中發(fā)揮重要作用，有效保障實驗教學隊伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

在現(xiàn)有隊伍的基礎上，實驗中心在學校和學院相關政策、措施的支持下，將自身培養(yǎng)的實驗教師骨干隊伍特別是青年骨干教師放在重要位置。從2004年起，實驗中心先后招聘青年實驗教師9人，目前已有7人博士在讀，一批青年骨干教師投入到實驗教學，并在實驗教學中發(fā)揮重要作用，有效地保障了實驗教學隊伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展，較為成功地克服了專職實驗教師隊伍人才引進困難的痼疾。同時，借鑒教師系列隊伍的培養(yǎng)模式，結合電子類課程建設計劃，實驗中心多次組織實驗教師隊伍參加研討活動，邀請其他高校實驗教師前往我院實驗中心進行交流指導，同時組織實驗教師隊伍前往其他同專業(yè)高校進行學習，借鑒兄弟院校在實驗室建設和實驗隊伍建設方面成功的經驗和做法。實驗中心曾先后多次組織教師和實驗技術人員到其他院校(包含港、澳地區(qū)的院校)或出國學習交流，參加教育部、教指委及其他院校組織的各種教學研討活動。實驗中心根據(jù)學院課程建設計劃，指派能力強、業(yè)務水平高的實驗教師人員擔任課程骨干，并派送出國深造，學成歸來后擔任課程骨干，為實驗室的建設與發(fā)展貢獻更大的力量。一支結構合理、年齡層次適中，高學歷、高水平、高素質的實驗隊伍正在得到不斷壯大。

另外，在專職實驗教師短缺的情況下，實驗中心通過聘請擔任相應科目教學任務的教師作為兼職實驗教師，以緩解師資緊張的壓力。根據(jù)專業(yè)特點，部分課程例如 “單片機原理與應用”，按照實際教學要求，采取課堂教學和實驗教學相結合的授課方式。將72課時的課程，劃分為36學時課堂教學＋36學時實驗教學。這一方案，有利于任課老師對課堂教學的補充和深入，使學生將知識更好銜接，同時也促進學生和老師之間的交流。

同時，結合現(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃，引進了部分優(yōu)秀的企業(yè)技術人員、工程師 (例如烽火集團微電子公司總經理、大華激光公司總經理、上海新建儀器設備公司總工程師)，并將他們吸收到實驗教師隊伍中，作為兼職實驗教師，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，將工程思維和工程理念傳播給學生。從近幾年的實施效果來看，這一方案在學生中很受歡迎。

3 結束語

實驗教師隊伍作為實驗室主體，承擔著培養(yǎng)高新人才的重任，實驗教師隊伍的管理和水平建設關系到人才培養(yǎng)的質量。有效建設一支熟悉人才培養(yǎng)規(guī)律、教學與學術研究水平高的實驗教師隊伍，對于人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。在開放式管理模式下，針對當前電子類實驗室存在的問題，總結提煉了實驗教師隊伍建設的新思路，從而為高等學校實驗室的建設與發(fā)展提供實踐參考。

[1]習友寶，呂明，余魅.示范中心建設與學生實踐能力培養(yǎng)[J].實驗科學與技術，2013，11(4):287-288，361.

[2]楊志東，陳小橋.學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究——以電子類學科競賽為例[J].實驗技術與管理，2016，33(2):14-16，23.

[3]陳小橋，謝銀波，周立青.深化第二課堂教學培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才[J].實驗室研究與探索，2009，28(8):94-96，100.

[4]楊富琴，于文靜.實驗技術人員隊伍建設的幾點思考[J].實驗室研究與探索，2012，31(10):396-398.

[5]劉岳啟.地方高校實驗室隊伍建設及思考[J].實驗室研究與探索，2012，31(7):384-387.

[6]吳蘭蘭.高校實驗室隊伍建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31(11):167-169，188.

[7]劉芬芬，張勇.以人為本，加強實驗室技術人員的管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，93(5):128-129.

[8]楊小獻，嚴國萍，趙云娣，等.電工電子教學實驗中心管理體制的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2007，24(7):97-99.

[9]脫慧.加強實驗技術隊伍建設，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才[J].實驗技術與管理，2007，24(1):148-150.

[10]謝靜，曹菱，傅鳳英，陳少才，李鐵平.實驗技術隊伍建設的現(xiàn)狀分析與對策[J].實驗室研究與探索，2011， 30(8):192-195， 221.

[11]楊拴科，馬西奎，劉曄.創(chuàng)建國家級電工電子實驗教學示范中心的實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26(11):67-70.

[12]馬冬梅，朱正偉，陳樹越，等.電工電子實驗教學示范中心的建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30(2):95-97，103.

[13]向東，王青，段平忠，等.高校實驗技術隊伍建設存在的問題及對策研究[J].實驗技術與管理，2011，28(6):204-207.

[14]孫正林，陳立君，張春雷.加強實驗隊伍建設 提升師資隊伍整體水平[J].實驗室研究與探索，2013，32(8):448-450.

[15]張文桂，李曉宇，郭劍.采取有效措施，加強實驗隊伍建設[J].實驗技術與管理，2006，23(1):1-2，5.

[16]陳小橋，楊光義，賀賽先，等.探討提高大學生創(chuàng)新實踐能力新機制[J].實驗科學與技術，2016，14(4):9-11，40.

Research and Experience on the Team Construction of Electronic Experiment Technology

YANG Guangyi， CHEN Xiaoqiao， ZHOU Liqing， ZHANG Lan
(Electronic Information College， Wuhan University， Wuhan 430072， China)

In order to meet the requirements of higher education in experimental teaching，this paper analyzes and discusses the present situation and the existing problems of the construction of electronic experimental teachers，and combines with the open management mode of the Experimental Center of Electronic Information College of Wuhan University.Summarizes the current teachers under the constructions of the experimental， builds new ideas.Improve the assessment system， set the core technical positions， supplemented by teaching assistants， emphasizing their own hematopoietic function， training and expansion of experimental teachers and other perspectives.It provides s practical reference for the construction of laboratory and development of colleges and universities provide practical reference.

experimental teaching team construction； assessment system； core technical positions； teaching assistants

G642·3

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.05.037

2016-10-31；修改日期:2017-02-22

湖北省高校實驗室研究會研究課題 (HBSY2016-24)；武漢大學教學改革建設項目 (2016JG52)。

楊光義(1983-)，男，博士，實驗師，主要從事高頻電子線路教學和機器視覺方面的研究。