應(yīng)用型智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

曹耀欽　秦旗　余文革

摘 要：從人才培養(yǎng)定位、專業(yè)課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等方面分析探討專業(yè)建設(shè)的原則，結(jié)合重慶工程學(xué)院應(yīng)用型智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“通—?！小币惑w化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊化師資隊伍建設(shè)方案，以及基于“互聯(lián)網(wǎng)+云平臺”的模塊化專業(yè)知識實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；知識體系；教學(xué)條件

0 引 言

隨著圍棋人機(jī)大戰(zhàn)、汽車自動駕駛技術(shù)等人工智能技術(shù)研究的不斷深入，人工智能已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注。不僅表明智能科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展極為迅速，同時激起全社會對智能科學(xué)與技術(shù)及其人才培養(yǎng)的強(qiáng)烈期待[1]。因此，為適應(yīng)社會發(fā)展需求，加快培養(yǎng)各具特色的智能科學(xué)與技術(shù)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 應(yīng)用型智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

目前從事智能科學(xué)與技術(shù)方面人才培養(yǎng)的高校已達(dá)30多所，這些高校的人才培養(yǎng)定位大致可以分為3種類型：第一種是以北京大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、湖南大學(xué)等為代表的高校，主要以培養(yǎng)高層次研究人才為主，其本科畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分人選擇繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位；第二種是以重慶郵電大學(xué)、上海理工大學(xué)、西安郵電大學(xué)等為代表的高校，主要培養(yǎng)能兼顧學(xué)術(shù)研究和工程應(yīng)用的優(yōu)秀畢業(yè)生，從事智能科學(xué)與技術(shù)的研究及應(yīng)用；第三類是以大連東軟信息學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院、重慶工程學(xué)院等為代表的高校，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。由于不同院校辦學(xué)目標(biāo)、生源素質(zhì)及所處地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)存在差異，因而人才培養(yǎng)定位也有著很大的區(qū)別。地方應(yīng)用型本科高校主要承擔(dān)為本地區(qū)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的任務(wù)，因而人才培養(yǎng)定位直接影響其培養(yǎng)的人才能否很好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、能否為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持，在一定程度上也會影響高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，應(yīng)用型智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位必須遵循與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求接軌的原則，努力實(shí)現(xiàn)與區(qū)域戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的對接，這樣才能有利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

以重慶工程學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為例，說明人才培養(yǎng)定位與市場接軌的重要性。根據(jù)《重慶市人民政府關(guān)于促進(jìn)云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的實(shí)施意見》，重慶市加快了云計算與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的布局，已初步形成以兩江新區(qū)為代表的十大云計算與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)基地，力爭到2020年實(shí)現(xiàn)云計算與大數(shù)據(jù)等關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)收入達(dá)到2 000億元[2]。另外，據(jù)重慶市經(jīng)信委提供的資料，目前重慶市的機(jī)器人企業(yè)已達(dá)60多家，初步形成集研發(fā)、整機(jī)制造、系統(tǒng)集成、零部件配套和應(yīng)用服務(wù)于一體的機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈雛形。2014年，全市機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值近100億元[2]。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來旺盛的人才需求，目前重慶市大數(shù)據(jù)和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才需求量大，人才市場供不應(yīng)求，因而重慶工程學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將人才培養(yǎng)定位于智能大數(shù)據(jù)處理和智能機(jī)器人，其具體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，掌握智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獲得工程實(shí)踐及技術(shù)應(yīng)用能力的系統(tǒng)化實(shí)際訓(xùn)練，能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下不斷變化的工作崗位，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力和一定的創(chuàng)新思維能力，能在云計算與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)分析與挖掘、大數(shù)據(jù)可視化軟件設(shè)計、智能大數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用軟件開發(fā)的技術(shù)或管理人才，或者是在智能（服務(wù)）機(jī)器人領(lǐng)域從事機(jī)器人設(shè)計開發(fā)、系統(tǒng)集成、運(yùn)行維護(hù)、銷售及支持的技術(shù)或管理人才。

2 基于“通—?！小比灰惑w的專業(yè)知識體系構(gòu)建

2.1 “通—?！小比灰惑w的專業(yè)知識體系

從目前30多所開設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況來看，由于各高校人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)以及自身發(fā)展特色的差異，因而院校之間在課程設(shè)置方面存在很大的不同，而這種不同正好體現(xiàn)了各高校差異化發(fā)展的思路，也體現(xiàn)了專業(yè)的生命力。重慶工程學(xué)院作為一所以軟件、電子信息為特色的應(yīng)用型本科院校，智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建了“通—專—行”三位一體的人才培養(yǎng)知識體系，即由通識知識、專業(yè)知識（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識）和行業(yè)知識所構(gòu)成的知識體系結(jié)構(gòu)：通識知識主要包括人文、自然科學(xué)以及必要的工程基礎(chǔ)知識；專業(yè)知識主要包括程序設(shè)計、計算機(jī)軟硬件技術(shù)、電路與電子技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；行業(yè)知識主要是指目前行業(yè)或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所必備的工程實(shí)踐或技能知識。

2.2 基于課程組的專業(yè)（行業(yè)）知識體系結(jié)構(gòu)

重慶工程學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置了智能大數(shù)據(jù)處理和智能機(jī)器人兩個不同的人才培養(yǎng)方向，且相互之間具有較大差別。制定人才培養(yǎng)方案時，我們在統(tǒng)一通識課程平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺的基礎(chǔ)上，針對兩個不同的培養(yǎng)方向面向工作崗位，以設(shè)置課程組[3]方法供學(xué)生選擇。智能大數(shù)據(jù)處理方向?qū)I(yè)（行業(yè)）課程組的設(shè)置見表1。智能機(jī)器人方向也設(shè)置了相應(yīng)的課程組，不再贅述。

3 基于“知識結(jié)構(gòu)群—課程群”的團(tuán)隊化師資隊伍建設(shè)

3.1 基于“知識結(jié)構(gòu)群—課程群”的團(tuán)隊化師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵

師資隊伍建設(shè)是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展歷史較短，接受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的專業(yè)教師尤為缺乏，與其它成熟學(xué)科相比，該專業(yè)的教師一般是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行而來，在該專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)存在著先天不足[4]。因此，為加快該學(xué)科的師資隊伍建設(shè)，除了要加大人才引進(jìn)力度之外，更重要的是要加大自有師資隊伍的建設(shè)力度，通過各種措施促進(jìn)師資隊伍快速成長。為解決教學(xué)急需，重慶工程學(xué)院智能與自動化學(xué)院采取了一種基于“知識結(jié)構(gòu)群—課程群”師資隊伍建設(shè)方案，即通過深入分析將該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，形成一個知識結(jié)構(gòu)群，然后通過構(gòu)建一種與知識結(jié)構(gòu)群相對應(yīng)的“課程群”來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。每一個課程群對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)有著緊密的邏輯關(guān)系，承擔(dān)同一課程群教學(xué)任務(wù)的教師就自然地組成為一個課程教學(xué)團(tuán)隊。一般來講，某一課程群的教師都來自與該課程群相關(guān)的研究領(lǐng)域，具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)和研究興趣，能夠就教學(xué)內(nèi)容和科研課題開展充分的討論，從而能夠通過教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐不斷提高自身能力，互幫互學(xué)、共同提高，形成具有較強(qiáng)能力的教學(xué)團(tuán)隊。

3.2 基于“知識結(jié)構(gòu)群—課程群”的團(tuán)隊化師資隊伍建設(shè)情況

為加快該專業(yè)師資隊伍建設(shè)，通過深入分析該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)，重慶工程學(xué)院智能與自動化學(xué)院組建了7個教學(xué)團(tuán)隊，各團(tuán)隊的教學(xué)任務(wù)分工見表2。

4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+云平臺”的模塊化實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）條件建設(shè)方案

應(yīng)用型智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境已經(jīng)比較成熟，我們主要結(jié)合我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)智能大數(shù)據(jù)處理方向的專業(yè)（行業(yè)）課程實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)展開討論。

結(jié)合重慶工程學(xué)院筆記本大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程和智能大數(shù)據(jù)處理方向的特點(diǎn)，智能大數(shù)據(jù)處理方向?qū)I(yè)（行業(yè)）課程實(shí)驗(yàn)條件擬采用一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+云平臺”的模塊化實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)方案。具體說，就是在互聯(lián)網(wǎng)和云平臺技術(shù)的支持之下，搭建一種“胖服務(wù)器端—瘦客戶端”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，所有實(shí)驗(yàn)所需要的環(huán)境、數(shù)據(jù)及軟件全部由服務(wù)器端提供，無論學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室還是在宿舍，只要連上筆記本電腦就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)建簡單、維護(hù)方便、投資少且性價比高。經(jīng)過調(diào)研得知，國內(nèi)已經(jīng)有公司研發(fā)了這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。重慶工程學(xué)院目前正在對詳細(xì)建設(shè)方案進(jìn)行論證，即將開始建設(shè)，以便為智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)建設(shè)提供有力的支持。

5 結(jié) 語

作為應(yīng)用型智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的一種探索，筆者希望通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、高水平教學(xué)團(tuán)隊的打造以及先進(jìn)教學(xué)條件的建設(shè)，強(qiáng)化應(yīng)用型智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求接軌，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)的融合。endprint