小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)研究

摘 要：水墨畫(huà)是中國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)形式，在小學(xué)階段開(kāi)展水墨畫(huà)教程要一方面對(duì)水墨藝術(shù)進(jìn)行傳承，一方面要結(jié)合筆墨游戲進(jìn)行創(chuàng)新。本文研究了當(dāng)今小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的策略與方法，使傳統(tǒng)的水墨教學(xué)更富生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；水墨畫(huà)教學(xué)；研究

水墨曾是我們這個(gè)民族的審美精髓?！缎W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中也明文載定，兒童需要“體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，臨摹中國(guó)畫(huà)”。但現(xiàn)實(shí)的情況是，小學(xué)美術(shù)課堂上水墨畫(huà)的比重較少，教學(xué)方法也相比較單一，孩子的體驗(yàn)感不足。因此，本文著力于研究小學(xué)水墨教學(xué)的不足，以及總結(jié)出較好的水墨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)略盡綿薄之力。

1 小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)趣味性不足

水墨畫(huà)是古老的筆墨藝術(shù)，部分教師在對(duì)其進(jìn)行傳承教學(xué)時(shí)，不能考慮兒童的年齡及生理特點(diǎn)，選擇的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單調(diào)，成人化，童趣不足，不善于在教學(xué)中應(yīng)讓孩子發(fā)揮他們的天性。并且在技法的要求上，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)要畫(huà)的像，但中國(guó)的毛筆與水墨是較難掌握的工具，對(duì)于用慣了鉛筆，圓珠筆的兒童，初學(xué)難以控制是正常的事情，部分老師引導(dǎo)不力，兒童很容易產(chǎn)生我畫(huà)的不好，不像的想法，產(chǎn)生挫敗心理，影響了對(duì)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)重臨摹輕寫(xiě)生

在目前小學(xué)美術(shù)課上，不可否認(rèn)許多老師的教學(xué)方式仍然是以臨摹范畫(huà)為主，很少去引導(dǎo)孩子自己的想象與表達(dá)。有的美術(shù)老師讓學(xué)生臨摹自己的范畫(huà)，有的老師甚至應(yīng)付教學(xué)，要求學(xué)生直接對(duì)著臨摹，不求創(chuàng)新。孩子們習(xí)慣于滿(mǎn)足去模仿老師，這種教學(xué)模式雖然對(duì)孩子們的水墨畫(huà)技能學(xué)習(xí)有一定的好處，但弊端也是顯而易見(jiàn)的。孩子們漸漸就會(huì)失去自覺(jué)去觀察以及自主去創(chuàng)新的能力。重臨摹輕寫(xiě)生的這種做法不但扼殺了孩子們的創(chuàng)造性，還使孩子的水墨教學(xué)缺乏了最真實(shí)最新鮮的生活體驗(yàn)，只有從生活中體驗(yàn)，在生活中得到啟發(fā)才能更好的發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造能力。

（三）小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)都是以“與教師范畫(huà)是否相近”作為標(biāo)準(zhǔn)，他們用來(lái)衡量學(xué)生作品好壞的方法太單一。老師的范畫(huà)也并非完美，如果只看學(xué)生臨摹的像不像，是欠考慮的，可能老師作品的缺點(diǎn)也被孩子學(xué)走了，我們對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)成果要從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)，看畫(huà)中是否體現(xiàn)了孩子個(gè)人的想法，是不是有自己的創(chuàng)新之處，他們作畫(huà)的時(shí)候是否動(dòng)腦筋了、用心了。

2 小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)策略與方法

（一）巧用多媒體技術(shù)，營(yíng)造富有趣味的立體式“水墨教學(xué)”

多媒體教學(xué)是目前較多使用的教學(xué)方法，它內(nèi)容豐富，不僅會(huì)刺激學(xué)生的視覺(jué)，同時(shí)也刺激他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。例如在畫(huà)水墨畫(huà)《蘋(píng)果》時(shí)，教師先請(qǐng)同學(xué)們用毛筆勾勒出蘋(píng)果的外輪廓，然后播放課件月亮與蘋(píng)果，兩個(gè)月亮，慢慢的碰到一起，中間一顆金色的小星星，就是一個(gè)切開(kāi)的蘋(píng)果，用紅色合在一起，就是一個(gè)大大的紅蘋(píng)果。這樣生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)片深深的吸引了學(xué)生的注意力，教師再通過(guò)PPT演示，用毛筆蘸上紅色疊加黃色，會(huì)產(chǎn)生自然的色彩暈染，疊加的部分變成鮮嫩的橙色，然后再請(qǐng)學(xué)生們自由的用筆墨描繪蘋(píng)果，同時(shí)低聲播放輕松活潑的背景音樂(lè)，水墨課堂充滿(mǎn)了趣味。

多媒體教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是演示清晰，由于水墨畫(huà)的筆墨技法需要老師的演示與示范學(xué)生才更容易學(xué)會(huì)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師將畫(huà)紙貼在黑板上，用筆時(shí)許多細(xì)節(jié)下面的同學(xué)難以看的清楚。而如果提前有重點(diǎn)的錄制技法難點(diǎn)片段，用多媒體播放出來(lái)，這些技法難點(diǎn)便一目了然了，墨是枯還是潤(rùn)、筆是提還是按，這些細(xì)微之處，都會(huì)鮮明生動(dòng)的展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)有較大的幫助，也提高了課堂的效率。

（二）把“彩墨游戲”引入課堂，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

比起以黑白為主的水墨畫(huà)，彩墨更受孩子們的喜愛(ài)，這種色彩斑斕的水墨形式更像是一種游戲，而游戲中的孩子是快樂(lè)的。例如《彩墨游戲》這節(jié)課就是大家一起先做“墨與水的游戲”，讓他們一起來(lái)見(jiàn)證墨與水不同的量所產(chǎn)生的神奇效果，教師引導(dǎo)孩子們用自己手中的筆，通過(guò)蘸的墨與水的比例，在紙上呈現(xiàn)出不同質(zhì)感的線(xiàn)條，先蘸淡墨，畫(huà)出色塊之后，再蘸一點(diǎn)濃墨，破在淡墨之中，觀察墨色的融合與變化；教師還可以通過(guò)范畫(huà)，使孩子們欣賞到勾勒，沒(méi)骨以及滴，灑，潑墨，點(diǎn)染等技法；還可以引導(dǎo)孩子們蘸上顏色，和用墨的方法一樣，中鋒畫(huà)一畫(huà)，側(cè)鋒掃一掃，小手抹一抹。在這豐富多彩的玩法中，孩子們學(xué)習(xí)的興致勃勃，而且受益匪淺。

（三）注重寫(xiě)生教學(xué)，運(yùn)用水墨傳達(dá)生活體驗(yàn)

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)一般采用臨摹的方式，在小學(xué)生初步掌握了水墨的技法之后，教師也可以在小學(xué)生的水墨畫(huà)教學(xué)中更多采用寫(xiě)生的方式，讓孩子們對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，琢磨筆墨的表現(xiàn)方法，從靜物、人物到風(fēng)景、場(chǎng)景。面對(duì)鮮活的實(shí)體寫(xiě)生對(duì)象，孩子們?nèi)菀渍{(diào)動(dòng)個(gè)人興趣，畫(huà)出千姿百態(tài)，生動(dòng)有趣的作品。寫(xiě)生改變以往單純臨摹水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察與了解，創(chuàng)作出自己的作品，通過(guò)自己的眼睛與心感受生活，激起他們的創(chuàng)作欲望。

（四）采用多元化評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的“水墨童趣”

1.從兒童畫(huà)的稚氣評(píng)價(jià)兒童水墨畫(huà)

許多美好的事物在孩子的心中都會(huì)留下很深的印象，他們的世界是成人所不能了解到的，所以不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)兒童水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)進(jìn)行條框的限制。雖然在成人的眼里，有些水墨兒童畫(huà)不合情理，沒(méi)有邏輯，但這也是兒童對(duì)所看到的生活的一種稚嫩的表達(dá)。教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童水墨畫(huà)表現(xiàn)出的美妙的世界，以欣賞的眼光注視學(xué)生，正確評(píng)價(jià)兒童的繪畫(huà)成果。

2.從學(xué)生是否發(fā)揮了豐富的想象力評(píng)價(jià)兒童水墨畫(huà)

當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生作品的完整性，藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)估，還應(yīng)該將是否表現(xiàn)出想象力納入評(píng)價(jià)體系。有的學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?guī)蹈矩，有的學(xué)生作品雖不夠完美卻表現(xiàn)出天馬行空的想象力。教師萬(wàn)萬(wàn)不可打擊學(xué)生的這種想象，應(yīng)保護(hù)其童心。如一幅兒童水墨作品《貓》，將貓畫(huà)出了八條腿，顯然不合常理，問(wèn)及孩子，才知道孩子是希望表現(xiàn)出貓跑的很快。這顯然是可貴的童真想象，教師應(yīng)給予合理的評(píng)價(jià)。

3.建立水墨畫(huà)檔案袋，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)水墨畫(huà)的檔案袋或文件夾也是一種不錯(cuò)的做法，這種方法可以使學(xué)生清晰的看到自己進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程，也避免了教師最終一次打分決定一學(xué)期成績(jī)的弊端，而是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，客觀，公允的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品與進(jìn)步。

3 總結(jié)

水墨藝術(shù)作為優(yōu)美的筆墨文化，是陶冶兒童美術(shù)情操的重要一環(huán)，它富有意趣的表現(xiàn)，極具韻味的留白，會(huì)在尚處稚齡的兒童心中留下美的印跡。通過(guò)教師合理的引導(dǎo)，孩子們學(xué)習(xí)及體驗(yàn)這一古老技法，會(huì)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化更加了解與熱愛(ài)，也將拓寬學(xué)生知識(shí)面、豐富其想象力，使形象思維更加發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力更加突出。讓兒童通過(guò)觀察動(dòng)手去畫(huà)，無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)，在畫(huà)中玩、在玩中畫(huà)、在學(xué)中悟，必將使這一古老畫(huà)種煥發(fā)新童趣及新活力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李浩（1979-），女，河南平頂山人，河南大學(xué)美術(shù)學(xué)碩士，平頂山學(xué)院副教授，主要研究方向：美術(shù)教育。endprint