把自我教育的權(quán)利還給學(xué)生

余小玲

因雨延誤的運(yùn)動會終于拉開了帷幕，孩子們的心情一如冬日暖陽般格外燦爛，格外快樂，更多的還有期待。早在一周前，孩子們就拉著皮筋練跳高；找兩截木棍練接力；中午、傍晚繞著操場跑兩圈；操場人少時，就掄起胳膊扔壘球。看到兩位隊(duì)員扔得很遠(yuǎn)，大家歡叫著向我報告喜訊，似乎金牌已經(jīng)屬于我們了。作為班主任老師，孩子們這樣在乎運(yùn)動會，我是看在眼里，喜在心頭。因?yàn)?，一直以來，運(yùn)動會都在激發(fā)班級自信心、增強(qiáng)班級凝聚力上發(fā)揮著巨大的作用。所以，在確定運(yùn)動員的名單時，我也格外慎重，幾易其稿，方才確定下來。

在運(yùn)動員進(jìn)行曲中，主席臺上的播音員宣布了第一天上午的比賽項(xiàng)目。我班運(yùn)動員們一個個信心百倍地上去了，觀賽的同學(xué)就翹首期盼著運(yùn)動員們勝利的消息?？墒牵瑲埧岬谋荣惡芸炀蜐娏送瑢W(xué)們一盆冷水。第一天進(jìn)行的六七個項(xiàng)目的比賽，我班同學(xué)沒有一個拿第一名的，只零星地拿了幾個三四名，班級總分只有11分。

但人是不輕易認(rèn)輸?shù)?，我班有同學(xué)說差別的班多少多少分時，就有同學(xué)不服氣地爭辯：“明天還有一天的比賽呢，不要長他人志氣，滅自己威風(fēng)！”

然而，事情并不按這些熱愛班集體、頑強(qiáng)不屈的孩子所希望的那樣發(fā)展。第二天，敗得更慘，除了拿個800米第三名外，無一人再拿一個哪怕是第四名的獎狀回來，而且，200米、400米、4×50米、迎面接力還都跑了個倒數(shù)第一。

面對這樣從未有過的結(jié)局，作為班主任的我，失望、尷尬、惱怒、郁悶，一起涌上心頭。以前的每一屆運(yùn)動會結(jié)束后，我都會作一番小結(jié)，或批評或鼓勵。“今天，要去作總結(jié)的話，我才不管他們賽前的什么熱情呢！這么不爭氣，我一定要把胸中的氣發(fā)泄個夠！”我尋思著。

各班該排隊(duì)回教室了，我默默地走在我班隊(duì)伍的旁邊。同學(xué)們也都不說話，提著凳子隨著人流無精打采地往教室走。站在講桌上，我向下掃視了一圈，看到的是怎樣的一番景象?。阂粋€個垂頭喪氣、士氣全無的樣子，抑或一臉茫然、面無表情的樣子。賽前那個自信、團(tuán)結(jié)的班級似乎一下子被擊垮了，人心也散了。面對此情此景，責(zé)罵他們不爭氣——這不是往傷口上撒鹽嗎？不是把他們向集體的心推得更遠(yuǎn)嗎？鼓勵他們？可此時，我又如何能強(qiáng)作歡顏?zhàn)饕环犊愒~呢？何況，此時的激勵會顯得何其蒼白？保持沉默？班級的自信心、凝聚力怎么恢復(fù)？我瞅著學(xué)生，久久地站著，不知該說什么。誰的心中不是千番滋味、萬般言語要訴說呢？誰不需要靜下心來好好反思反思呢？而此時，最恰當(dāng)?shù)姆绞侥^于寫日記了。

于是，我略微平靜了一下心情，放緩了語氣，說：“同學(xué)們，此次運(yùn)動會，我有很多話說，可是，我又不想說，我相信你們能體會老師的心情。我知道，你們此時的心情跟老師一樣，你們也有很多話要說——那就拿出筆來，把你們這次運(yùn)動會中最想說的見聞、感受寫下來吧！”

孩子們迅速拿出筆來，教室沉入了一片沙沙的書寫之中。

很快，學(xué)生的日記本陸續(xù)交了上來。瀏覽著學(xué)生的日記，我一次次被學(xué)生的自信、熱愛集體的心感動著，被他們感恩的心感動著，被他們的善解人意感動著，更被他們冷靜的分析和深刻的反省震撼著：

……早上，當(dāng)我站在跑道上時，心中一直有一個堅(jiān)定的信念，那就是：我是最棒的！我要贏！我要為班上爭光！當(dāng)裁判口哨吹響時，我竭盡全力向前沖，腳上像踩著風(fēng)火輪，臉上的肌肉連同身體抖動著。最后，我跑了那個小組第一名。我十分興奮，好像在天堂一般……

……今天，是運(yùn)動會的第二天，我又有了新的希望了。昨天我班只掙了十幾分，其他班的同學(xué)趾高氣揚(yáng)地說：“哈哈，我們一天就掙了二十多分！怎么樣？”我表面上是笑著的，心里卻想著：“哼，有什么可吹的嘛！明天，我們班一定能掙回來！”

每一個孩子都以自己在運(yùn)動會上的見聞或體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，談了自己的感受認(rèn)識。而這些感受、認(rèn)識是何其全面而深刻！來自同齡人的心聲最能激發(fā)共鳴，孩子們那些真摯的情感、深刻的自省一定會教育、感染全班每一個人。于是，我摘取了學(xué)生日記中大量精彩的片段在全班朗讀、表揚(yáng)。果然，我看到孩子們的眼神漸漸地溫暖、明亮起來了。臉上的神情又自然、輕松起來了。班級中那種團(tuán)結(jié)向上、其樂融融的感覺也回來了，真有一種魔法仙子揮著魔棒在教室里飛了一圈的奇妙感覺。

反思：

我很慶幸，自己在學(xué)生遭受挫折的關(guān)鍵時候，把教育、反省的自主權(quán)還給了學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！笔前。嬲慕逃俗晕医逃?。外因靠內(nèi)因才會起作用。倘若當(dāng)初我來一番思想教育，學(xué)生真能聽進(jìn)去嗎？即便能聽進(jìn)去，我的總結(jié)有學(xué)生那么全面、深刻嗎？學(xué)生的成長不能靠說教，只有學(xué)生自己體會到的，才能受到心靈的震撼和洗禮，才能獲得深刻的啟迪和教益。

如果我們對孩子的錯誤行為只是采取制止或警告的舉措，那么，可以想象，在以后的生活道路上，若沒有了制止或警告，他們有可能會重入迷途，缺乏向上的意志力。所以，蘇霍姆林斯基主張，在教育孩子的時候，既要使他們能夠在大人或集體的指引下，邁出一生中具有重要意義的關(guān)鍵性的步子，更重要的是，讓孩子學(xué)會獨(dú)立學(xué)步，使他們感受到自己是有能力克服一切困難的。

在實(shí)施素質(zhì)教育中開展自我教育，有利于提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo)，變被動為主動。學(xué)生在做人、做事、求知等過程中自我控制、自我管理，這是鍛煉學(xué)生的有效途徑。只要我們不斷探索、正確引導(dǎo)、及時總結(jié)，就一定能走出一條成功的路子。endprint