注重低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

談惠娟

閱讀能力是一種綜合能力，它是由許多種互相聯(lián)系的具體能力構(gòu)成的。閱讀的過(guò)程是感知、思考、分析、理解、想象的復(fù)雜過(guò)程，提高閱讀能力，也就是發(fā)展學(xué)生的智力。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

一、提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

識(shí)字是為了加速培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。因此，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，就必須提高學(xué)生的識(shí)字能力。一是借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)字。低年級(jí)的語(yǔ)文大多數(shù)是純拼音課文，因此，要求學(xué)生利用拼音去拼讀生字的字音，在學(xué)生自己拼讀的基礎(chǔ)上，再檢查與正音，最后認(rèn)識(shí)生字，發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音輔助識(shí)字的工具作用。二是借助漢字的規(guī)律來(lái)識(shí)字。漢字分為象形、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等六類，低年級(jí)學(xué)生接觸的多為象形、形聲之類的字，要抓住規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字。通過(guò)兒歌“形聲字好識(shí)記，形音義有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辯字義”來(lái)了解其特點(diǎn)，加深對(duì)生字的理解，達(dá)到識(shí)字的目的。三是利用工具書來(lái)識(shí)字。教會(huì)學(xué)生查字典，使他們初步掌握理解字義的工具，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握查字典的方法，同時(shí)訓(xùn)練他們查字典的速度。熟記音序表，認(rèn)識(shí)字的偏旁部首，有助于提高查字典的速度，在查字典的過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生選擇字義的能力，啟發(fā)學(xué)生思考，確定這個(gè)詞該用哪一種，然后再讓學(xué)生聯(lián)系整個(gè)詞的意思說(shuō)說(shuō)。四是通過(guò)其他渠道自主識(shí)字。如認(rèn)識(shí)商店名、商場(chǎng)名、食品名等，都可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，要使學(xué)生真正成為主人，就必須提高其閱讀能力。要想提高閱讀能力，課前預(yù)習(xí)是很重要的。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)字詞的理解能力差，不會(huì)預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，預(yù)習(xí)要求要簡(jiǎn)單明確，不要求過(guò)高。開始要學(xué)生讀一篇課文，每個(gè)字的字音一定要讀準(zhǔn)，讀后想想課文講了什么。還可以要求學(xué)生讀后找出生字詞，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解字義、理解生詞，可借助字典或者聯(lián)系課文提供的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解。同時(shí)，還要求學(xué)生畫出不理解的詞句，提出不懂的問題，并試著自己分析解決。其次，在初始階段，預(yù)習(xí)應(yīng)安排在課內(nèi)做一些，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，待學(xué)生初步掌握了一些方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，預(yù)習(xí)就可以安排在課外。另外，要按時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得，體會(huì)到預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并且會(huì)受用終生。

三、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生的詞匯句式。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀基本功的訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。一是加強(qiáng)讀詞、讀句的常規(guī)訓(xùn)練。低年級(jí)一定要重視讀詞讀句的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練起點(diǎn)要低，不僅要讀準(zhǔn)每一個(gè)字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀每一個(gè)詞、每一句話。對(duì)長(zhǎng)句子的朗讀要教給一些朗讀的符號(hào)，幫助其提高閱讀能力。二是加強(qiáng)教師的范讀和指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在朗讀課文時(shí)總喜歡一個(gè)節(jié)奏、一個(gè)調(diào)兒去讀，唱讀很嚴(yán)重，主要原因是掌握不住節(jié)奏，因此，教師的范讀和指導(dǎo)是至關(guān)重要的。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)。教師聲情并茂地范讀，讀出小蝌蚪找媽媽的急切心情、鯉魚媽媽的親切、烏龜?shù)拇认楹吞@。這樣學(xué)生根據(jù)教師范讀，能體會(huì)課文大意，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還掌握了讀句方法。三是運(yùn)用多種方式讀。課堂上教師可根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況，采用多種方法組織學(xué)生讀書，如采用分角色讀、圈點(diǎn)讀、比賽讀、表演讀、提示讀、想象讀、配樂讀等學(xué)生樂讀的方式，學(xué)生一定會(huì)精神飽滿，勁頭十足。學(xué)生在讀中自悟，在讀中質(zhì)疑，這樣大大提高了閱讀興趣，提高了閱讀能力。四是通過(guò)背誦來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。背誦是語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑。背誦除了具有讀的功能，還可以積累語(yǔ)言，可以提高記憶力、領(lǐng)悟力。小學(xué)階段是背誦的黃金時(shí)代，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的直觀記憶力強(qiáng)，采取一些有效的識(shí)記方法，激發(fā)他們的背誦興趣。如看圖背誦、游戲背誦、歌曲背誦、競(jìng)賽背誦等都可以激發(fā)背誦熱情，提高閱讀能力。五是利用課外閱讀，開闊學(xué)生視野，提高閱讀興趣。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)技能，必須要有鍛煉的機(jī)會(huì)。要結(jié)合語(yǔ)文課本介紹學(xué)生讀一些課外書籍，如《小兔乖乖》《鴨子和白鵝請(qǐng)客》《名人趣事》等，要求學(xué)生借助拼音、詞典去讀懂文章，進(jìn)一步提高閱讀的能力。

四、抓口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一是復(fù)述。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)完一篇課文，要求根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述課文。做到復(fù)述時(shí)口齒清楚，語(yǔ)句通順連貫，有感情，盡量用課文中的語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是大有益處的。

二是說(shuō)話。根據(jù)圖和事說(shuō)幾句話，低年級(jí)主要以發(fā)揮學(xué)生的想象能力為主，能說(shuō)清“有什么”“是什么”等簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)在培養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是單純教的結(jié)果，而是由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成一種能力的過(guò)程，而閱讀又是提高這種轉(zhuǎn)化能力的有效手段之一。因此，注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活能力的一部分內(nèi)容。endprint