華南師范大學(xué)心理學(xué)院、心理應(yīng)用研究中心(510631)

甄鋒泉 黎光明△ 王幸君 劉 穎

2014年國家自然科學(xué)基金面上項目(31470050)；廣東省高等院校學(xué)科建設(shè)專項資金項目育苗工程(人文社科)(2012WYM_0108)；廣東省2015度高等教育教學(xué)改革項目(粵教高函[2015]173號)；華南師范大學(xué)2014年度校級高等教育教學(xué)研究和改革項目(教學(xué)[2014]52號)。

△通信作者：黎光明，E-mail：Lgm2004100@sina.com

高中生世故性與品行問題行為傾向的關(guān)系：同伴依戀的中介效應(yīng)估計*

華南師范大學(xué)心理學(xué)院、心理應(yīng)用研究中心(510631)

甄鋒泉 黎光明△王幸君 劉 穎

目的基于Bootstrap方法,考察高中生同伴依戀在世故性與品行問題行為傾向之間的中介效應(yīng)關(guān)系。方法采用兒童馬基雅維利主義量表中文修訂版、父母和同伴依戀問卷、青少年品行問題行為傾向問卷對403名高中生進行測量。結(jié)果(1)世故性及其各因子、同伴依戀中的疏遠因子與品行問題行為傾向呈顯著正相關(guān)；同伴依戀及其信任、溝通因子與品行問題行為傾向呈顯著負相關(guān)。(2)同伴依戀在世故性和品行問題行為傾向之間存在中介效應(yīng)。結(jié)論高中生同伴依戀、世故性和品行問題行為傾向三者密切相關(guān)，世故性可以通過影響同伴依戀來影響品行問題行為傾向水平。

高中生 同伴依戀 世故性 品行問題行為傾向 中介效應(yīng)

世故性是一種社會智能，主要表現(xiàn)為行為者應(yīng)付社會環(huán)境的能力。品行問題行為傾向又被稱為反社會行為，是外部品行問題行為傾向的一種[1]。高中生的品行問題行為傾向可以根據(jù)其行為損害的對象和主體獲益的情況分為三類：成癮、違規(guī)和攻擊行為。對世故性與人際或情感的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，世故性與情緒智力呈顯著的負相關(guān)[2]。

此外，也有研究者發(fā)現(xiàn)，高世故性容易導(dǎo)致問題行為。對恃強凌弱行為(bullying behaviors)的研究發(fā)現(xiàn),世故性與言語上的恃強凌弱行為存在顯著相關(guān)[3]。Chabrol等對青少年的研究表明，盡管不能獨立預(yù)測青少年不良行為，但世故性與青少年不良行為呈顯著相關(guān)[4]。

關(guān)于依戀對品行問題影響的研究主要集中在親子依戀關(guān)系上，但近年來有研究者提出，親子依戀關(guān)系與友誼質(zhì)量顯著相關(guān)，親子關(guān)系不良兒童也更容易出現(xiàn)問題行為[5]，亦即同伴依戀會對品行問題產(chǎn)生影響。謝芳琪指出，青少年群體心智尚未成熟，最易受同伴影響，從而表現(xiàn)出品行問題行為傾向。當(dāng)個體與同伴的疏遠程度越高，越覺得周圍的人不了解他，他們表現(xiàn)出品行問題行為的傾向會比一般同齡人高[6]。楊海燕等人采用問卷法對302名高中生施測，結(jié)果顯示同伴的不安全依戀容易引發(fā)女高中生的品行問題行為傾向[7]。張魁等人的研究發(fā)現(xiàn)，同伴依戀、世故性與行為及情緒問題間存在顯著相關(guān)，同伴依戀在世故性與行為和情緒問題間存在部分中介作用[8]。

本研究分析高中生同伴依戀(包括溝通、信任和疏遠三個維度)、世故性(包括不信任、對人性缺乏信心、不誠實三個維度)對品行問題行為傾向(包括違規(guī)傾向、成癮傾向和攻擊傾向三個維度)的影響，主要基于以下條件考慮：首先，世故性是個體應(yīng)付社會環(huán)境的能力，已有研究證實世故性對同伴依戀、世故性對品行問題行為傾向有顯著影響，而同伴依戀與品行問題行為傾向之間也有顯著相關(guān)關(guān)系。有理由相信，三者兩兩間均存在顯著的相關(guān)關(guān)系；并且它們之間可能存在相互作用的機制，世故性可能會通過同伴依戀影響品行問題行為傾向水平，即同伴依戀在世故性和品行問題行為傾向之間可能起到中介作用(中介效應(yīng)模型如圖1所示)。

圖1 同伴依戀在世故性與品行問題行為傾向之間的中介效應(yīng)模型

對象與方法

1.對象

隨機抽取403名高中生，以班級為單位，在課堂上采用團體施測的方式進行。主試為經(jīng)過培訓(xùn)的副班主任或心理委員。正式施測時，主試提前向被試說明要求，解釋各分問卷的指導(dǎo)語，并向被試調(diào)查者講解說明研究意義、保密性原則，以消除受測者的顧慮，使他們能夠真實、客觀地回答問題?；厥諉柧砜倲?shù)403份，有效問卷387份，問卷有效率為96.0%，其中男生193人，女生194人，年齡16歲～18歲，平均年齡(16.55±1.21)歲。

2.工具

(1)兒童馬基雅維里主義量表(KMS)中文修訂版

中文版的兒童馬基雅維利主義量表刪除了原量表的四個項目后，提取了三個因子，分別為不信任、不誠實、對人性缺乏信心。量表的重測信度為0.64，分半信度為0.67，總體的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.62[9]。

(2)父母和同伴依戀問卷(IPPA)中文修訂版

該問卷由三個分問卷組成，分別是父親依戀、母親依戀與同伴依戀，本研究使用的是同伴依戀的分問卷。問卷有25個項目，由信任、溝通、疏離三個維度構(gòu)成，采用Likert五點計分，具有較好的信度和效度[10]。

(3)青少年品行問題行為傾向問卷(CPTI-A)

問卷有三個分量表，分別為違規(guī)傾向、成癮傾向和攻擊傾向，內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.686、0.633、0.607，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.797。項目與分量表之間的相關(guān)和分量表之間的相關(guān)均達到顯著[16]。

3.數(shù)據(jù)處理

本研究采用EpiData3.1中文版錄入數(shù)據(jù)。采用spss19.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。統(tǒng)計方法包括相關(guān)分析、回歸分析、偏差校正的百分位Bootstrap法等。

結(jié) 果

1.高中生世故性、同伴依戀與品行問題行為傾向的相關(guān)分析

高中生世故性、同伴依戀與品行問題行為傾向的相關(guān)分析結(jié)果如表1所示，同伴依戀及其信任維度和溝通維度與品行問題行為傾向呈顯著負相關(guān)，有統(tǒng)計學(xué)意義。疏遠維度與品行問題行為傾向呈顯著正相關(guān)，有統(tǒng)計學(xué)意義。世故性及其各維度與品行問題行為傾向呈顯著正相關(guān)。同時，世故性與同伴依戀呈顯著負相關(guān)。即高中生世故性程度越高，與同伴疏遠程度就越高，品行問題行為傾向水平也越高。

*P<0.05,**P<0.01；同伴依戀及各維度用“+”黑色字體表示，世故性及各維度用“-”表示，品行問題行為傾向用“#”表示。

2.高中生世故性、同伴依戀對品行問題行為傾向的中介效應(yīng)檢驗

由表1可知，三個變量間的相關(guān)均達到顯著水平，可進一步進行中介效應(yīng)檢驗。

首先，進行品行問題行為傾向?qū)ν橐缿俸褪拦市缘幕貧w分析(見表2)。結(jié)果顯示，世故性與品行問題行為傾向具有正相關(guān)關(guān)系(P<0.01)，與同伴依戀存在負相關(guān)(P<0.01)；世故性和同伴依戀皆與品行問題行為傾向存在關(guān)聯(lián)(P均小于0.01)。其中同伴依戀的中介效應(yīng)為0.016。采用偏差矯正百分位Bootstrap法進行中介效應(yīng)的可信區(qū)間估計，得到中介效應(yīng)的95%CI為(0.004，0.034)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)量的8.0%，具有統(tǒng)計學(xué)意義。具體的中介作用如圖2所示。

表2 品行問題行為傾向?qū)κ拦市院屯橐缿俚幕貧w分析

*P<0.05,**P<0.01。

圖2 同伴依戀的中介作用示意圖(標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù))

討 論

1.高中生世故性、同伴依戀與品行問題行為傾向的關(guān)系

由表1可知，世故性總分及其三個維度、同伴依戀中疏遠維度與品行問題行為傾向得分正相關(guān)顯著。而同伴依戀總分及其信任、溝通與品行問題行為傾向得分負相關(guān)顯著。世故性包括“不信任”、“對人性缺乏信心”和“不誠實”三個維度。當(dāng)個體對他人不信任時，會帶有偏見地認(rèn)為他人在欺騙自己從而獲利。為防止?jié)撛诘膿p失，個體會表露出更強的攻擊性。就高中生來說，對人性缺乏信心會讓他們錯誤地衡量事物價值，對團結(jié)、尊重他人、自尊自愛等高社會評價的行為不屑一顧，反而傾向于浮夸、蔑視規(guī)則和損害他人。不誠實則將造成人際關(guān)系不睦。由以上分析可知，世故性對問題行為的影響應(yīng)是間接而強烈的，本文的相關(guān)性的研究也證實了這一點。

進入青少年期，個體將依戀對象由父母轉(zhuǎn)向同伴，如果此階段沒有建立良好的同伴依戀關(guān)系，個體將體驗到強烈的孤獨感，并可能導(dǎo)致日后心理障礙、問題行為等，從這一角度也更容易理解同伴依戀與品行問題行為傾向的負相關(guān)。

表1表明同伴依戀與世故性對品性行為具有潛在的預(yù)測作用。高中生對他人不信任程度越高、對人性越缺乏信心、對人越不誠實、與他人越疏遠，則其品行問題行為傾向出現(xiàn)概率越大，而同伴之間越信任、溝通越充分，品行問題行為傾向出現(xiàn)概率越低。根據(jù)這一結(jié)果，中學(xué)教師、輔導(dǎo)員可以通過高中生的自身性格和他們與同學(xué)的關(guān)系來預(yù)測其發(fā)生品行問題行為傾向的可能性。對世故性強、同伴依戀弱的學(xué)生，教師在適當(dāng)增加關(guān)注、增進師生溝通后，可以幫助該學(xué)生逐步調(diào)整對事物、品行價值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，開導(dǎo)其與同伴開展協(xié)作活動，從而降低其對同伴的不信任感與疏遠水平，增強同伴依戀。當(dāng)該學(xué)生能夠與其他學(xué)生形成良好的交流、溝通、互幫互助時，他將來產(chǎn)生品行問題行為傾向的可能就會下降。

2.高中生世故性、同伴依戀與品行問題行為傾向的中介效應(yīng)

如上文所述，高中生世故性、同伴依戀與品行問題行為傾向三者間中介效應(yīng)顯著，在世故性對品行問題行為傾向總分的效應(yīng)中，同伴依戀起到的中介效應(yīng)量為8.0%，其中介效應(yīng)效果量較低，可能是由于存在其他中介變量，但本文并未考慮到。高中生正處于青少年期，他們處于多種復(fù)雜關(guān)系之中，世故性對品行問題行為傾向的影響，可能是通過更為復(fù)雜的心理機制實現(xiàn)的。Lee和Ashton的研究發(fā)現(xiàn)，世故性與六因素人格問卷的誠實-謙遜因子呈負相關(guān)[12]；Campbell等人的研究也有類似的結(jié)論，他們的研究結(jié)果表明高世故性個體道德發(fā)展水平處于角度階段[13]。高世故性個體會顯示出更多的不道德消費行為[14]，為了獲利他們更可能違反道德標(biāo)準(zhǔn)[15]，這些品行問題行為就可能跟他們道德水平較低有關(guān)。此外，張魁對青少年進行研究發(fā)現(xiàn)，自尊在青少年世故性對情緒和行為問題的影響中起部分中介作用，高世故性的青少年自尊水平較低，他們傾向于使用消極的認(rèn)知方式理解他人的言行，因而容易產(chǎn)生攻擊性行為、違紀(jì)行為等[16]。世故性對品行問題行為傾向的影響還涉及哪些心理因素，是否有更復(fù)雜的作用機制，仍待更深入地探究。

中介效應(yīng)的結(jié)果表明，如果高中生有高的世故性且與同伴的疏遠水平較高，那么他產(chǎn)生品行問題行為傾向的可能性會相對增高。同時，這一結(jié)論也符合大眾的普遍認(rèn)知。從高世故性、低同伴依戀和高品行問題行為傾向可能性的關(guān)聯(lián)性，能夠大致推斷出擁有此類特質(zhì)高中生的心理變化歷程。高世故性的高中生，自身冷酷、多疑，以目的為先導(dǎo)，漠視人際關(guān)系培養(yǎng)或操控人際互動。在面對交際圈內(nèi)的同齡人時，大多會分析這段關(guān)系的利用價值，為達到目的他們不吝于使用嘲笑、流言、威脅等攻擊手段。自然地，他們無法得到其他同伴間同等的友誼，得不到認(rèn)同、支持，因此不會輕易相信同伴，更別說與同伴進行有效的溝通和拉近自己與同伴的距離了。同時，也恰恰因為高中生處在青少年時期與成年期之間，他們的世界觀、人生觀、價值觀并不成熟，其世故性人生觀通過影響疏遠水平，致使本不良好的同伴依戀更為疏遠，內(nèi)心的親近需要無法得到滿足，從而導(dǎo)致品行問題行為傾向出現(xiàn)頻率的增加。

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(責(zé)任編輯：郭海強)