中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)模式研究

摘要：近年來，美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面所發(fā)揮的重要作用得到越來越多人的認可。我國學(xué)制教育中設(shè)置美術(shù)課尤其重要，學(xué)生的創(chuàng)造力正是通過美術(shù)教育培養(yǎng)出來的。但由于教師傳統(tǒng)教育思想的阻礙，導(dǎo)致美術(shù)教育不能發(fā)揮其良性價值。如何通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這不僅僅是美術(shù)教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，更是素質(zhì)教育必須承擔(dān)起來的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

一、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外的中學(xué)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)模式的差異

在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在幼兒發(fā)展過程中，其腦部的想象力是豐富多彩的，學(xué)生在美術(shù)教育中可以有非常大膽的想法；雖然成果的比例不符合現(xiàn)實要求，但是卻表現(xiàn)出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的視覺感受；一些美術(shù)技巧運用得不太科學(xué)，但是卻符合人們的視覺感受。但隨著時間的推移，中高年級學(xué)生的想象力在一些美術(shù)作品中呈現(xiàn)出約束性，不能表達出自己的大膽想法。

在初中階段的學(xué)生具備好奇心和想象力，如果及時得到維護和訓(xùn)練，一定會有很好的教育成果。反之，初中階段散文學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力將無法實現(xiàn)這個年齡階段的飛躍發(fā)展。

從數(shù)軸上，[1]可以很清晰地表現(xiàn)出中國和外國孩子在4-10歲這個年齡階段具有相同創(chuàng)造力。但是隨著孩子年齡的增長和受教育程度的不斷提高，中國和外國孩子的創(chuàng)造力都呈現(xiàn)下降的趨勢。但是，能夠看出來創(chuàng)造力下降的程度，外國孩子的創(chuàng)造力仍處在很高的位置上。雖然中國和外國孩子在10-16歲這個年齡階段的創(chuàng)造力都在上升，但是很清晰地看出外國孩子的創(chuàng)造力仍然比中國孩子的創(chuàng)造力高。

要想改變我國孩子創(chuàng)造力低的狀況，不僅需要我國專家學(xué)者的理論研究和社會實踐，期許從中找出造成這種狀況的原因，還需要借鑒外國有關(guān)發(fā)展孩子創(chuàng)造性的教育經(jīng)驗。

（二）中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前中學(xué)階段的美術(shù)作業(yè)主要包括三種形式，即臨摹、學(xué)生自由創(chuàng)作、在教師指導(dǎo)下創(chuàng)作三種。

在筆者所在的實習(xí)單位（天水市某中學(xué)）的實習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在受訪的學(xué)生中有超過85%的學(xué)生青睞于自由發(fā)揮及在教師指導(dǎo)下的創(chuàng)作，只有少數(shù)學(xué)生鐘愛于臨摹的繪畫方式。從對比的數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生還是更希望自己的創(chuàng)造力能夠得到不受約束的發(fā)展。

目前，在多數(shù)學(xué)校中，一周只有一節(jié)的美術(shù)課依舊被視為副課，得不到足夠的重視。調(diào)查反饋中，超過60%的學(xué)生更希望每周多上美術(shù)課，至少是2節(jié)。另外文化課、自習(xí)課已在很大程度上占據(jù)了下午第三節(jié)課的時間。但這與學(xué)生所希望的情況恰恰相反，他們更希望學(xué)校將其調(diào)整為最受歡迎的體、音、美第二課堂。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72.3%的學(xué)生每天光花費在做家庭作業(yè)上的時間就超過了90分鐘，花費60-90分鐘的占據(jù)23.1%，僅有4.6%的學(xué)生勉強能在一個小時之內(nèi)完成。原本屬于孩子自己的課下時間硬是被大量的作業(yè)所占據(jù)，哪里還有什么時間來好好發(fā)展創(chuàng)造力呢？

二、分析我國中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力喪失的原因

我國也曾提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”等口號，但成效甚微。究其根本原因，是家庭、學(xué)校、教師和社會沒有為學(xué)生營造良好的氛圍。

家庭教育：中國的傳統(tǒng)教育觀念對孩子創(chuàng)造力發(fā)展方面存在阻礙，因為家長喜歡言聽計從的孩子。雖然在這種文化氛圍下長大的孩子是懂禮儀守規(guī)矩的孩子，但是孩子本身具有的創(chuàng)造力也被抹殺掉?？膳碌氖俏覀兊募议L卻沒有意識到其中的嚴重性。

學(xué)校教育：由于受中國傳統(tǒng)教育理論的束縛，我國學(xué)制中的基礎(chǔ)教育課程一直重視語、數(shù)、外這樣的“大三門”，而對美術(shù)、音樂、體育這樣促進學(xué)生各個方面發(fā)展的學(xué)科卻不夠重視，甚至在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)學(xué)科會成為其他主要學(xué)科的犧牲品。

教師因素：在學(xué)習(xí)教育中，一些學(xué)校的美術(shù)教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度，給學(xué)生所留的作用只是局限于臨摹，并沒有發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。長此以往，就會導(dǎo)致很多美術(shù)教師在嘴上一直說讓學(xué)生感受美、理解美、解釋美和欣賞美，但從實際的教育教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)被逐漸約束，其能力在慢慢喪失。

教育觀念：由于受教育觀念的影響，舊的美術(shù)教育觀念認為學(xué)生畫得“像”就是畫得“好”，當(dāng)學(xué)生做出的作品被社會大眾認為是“不像”時，社會大眾就認為學(xué)生沒有畫好，最終找不到學(xué)生身上的優(yōu)點。隨著時間的推移，學(xué)生的自我效能感受到打擊，創(chuàng)造力的天賦被慢慢地消磨殆盡。

三、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效對策

美術(shù)教育的任務(wù)就是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能否把握住美術(shù)教育的準確定位，這是現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教育課程的核心命題。所以學(xué)習(xí)并借鑒一些諸如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法等經(jīng)典的教學(xué)方法外，在實習(xí)過程中，筆者總結(jié)并用到了以下教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。上課起初，筆者會圍繞本節(jié)課的重點知識，描述一些帶有情感色彩的語言，先將學(xué)生帶入一定情境之中，這樣的做能夠高效地幫助學(xué)生理解教材的核心內(nèi)容。

2.拓展異象思維。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別就在于只要是與眾不同的，富有創(chuàng)造性的美術(shù)成果都是優(yōu)秀的。因此，筆者在實際的教育教學(xué)活動中，多設(shè)計沒有固定答案的題目。

3.更新評價方式。傳統(tǒng)的評價模式最大的特點就是一元性，其核心就是以學(xué)生的考試成績作為評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準，甚至在美術(shù)課堂上也是使用傳統(tǒng)的一元評價模式。這種傳統(tǒng)的評價會被社會大眾和我國的學(xué)制所拋棄，但現(xiàn)階段這種傳統(tǒng)的模式仍然影響著我國的學(xué)校教學(xué)。當(dāng)然不是說不可以考試，而是應(yīng)該去掉沒有實際意義的考試。

4.制造空白地帶。所謂“空白地帶”就是在課前把要教授的美術(shù)知識的一部分有意不教授給學(xué)生，但是需要把另外一部分美術(shù)知識教授給學(xué)生。這樣做是為了啟發(fā)學(xué)生對沒有教授的知識給予補充。這種教學(xué)方法既可以很快地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。

參考文獻：

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（作者簡介：俞杰，女，研究生，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，研究方向：美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）