美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的策略芻探

薛飛

摘 要：美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)以及啟發(fā)學(xué)生，并開發(fā)其創(chuàng)造能力。教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，使美術(shù)教學(xué)的氣氛得到活躍；將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到豐富；通過因材施教的方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0031-01

隨著素質(zhì)教育在我國教育界的不斷推廣，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式都應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變。但是，在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，卻仍然沿用傳統(tǒng)思想的教學(xué)模式，基本由教師應(yīng)用粉筆和黑板進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用根本無法發(fā)揮出教學(xué)效果，同時也忽略了對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生根本不會去思考怎樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，長此以往，就會使學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。為此，本文探討現(xiàn)階段我國美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的有效性開展。

一、現(xiàn)階段我國美術(shù)教學(xué)中存在的不足

（1）美術(shù)教學(xué)仍受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念所影響。在美術(shù)教學(xué)中，有一些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生采取知識灌輸，并沒有讓學(xué)生親自動手操作，并通過實(shí)踐自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)知識。對于學(xué)生來說，其自主思考問題的能力本來就不強(qiáng)，倘若教師不能及時給予引導(dǎo)，學(xué)生的思維方式就非常容易受到約束，致使美術(shù)本身所具有的藝術(shù)價值得不到充分的發(fā)揮。

（2）教師缺乏對美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)識。在小學(xué)教育中，有一些教師會認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、語文這樣的主要科目相比并不重要，因而在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候根本學(xué)不到太多有價值的知識。要使教學(xué)價值得到實(shí)現(xiàn)的重要前提就是教師要具有正確的教學(xué)思想和態(tài)度，倘若這個前提不存在，教學(xué)價值就得不到實(shí)現(xiàn)。

（3）教師在教學(xué)方式上存在一定的問題。為了使學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中，有些教師經(jīng)常在課堂上采取比賽的方式。這種方式不僅無法使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識，還會使學(xué)生感到壓力。對于美術(shù)而言，應(yīng)該讓學(xué)生去輕松學(xué)習(xí)，只有在完全放松的環(huán)境中，才能發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。因此，不合理的教學(xué)方式不但會使學(xué)生的自信心受到打擊，同時也會影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)意教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中得以應(yīng)用的有效性策略

（1）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，使美術(shù)教學(xué)的氣氛得到活躍。對于美術(shù)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓美術(shù)課堂缺乏教學(xué)魅力，整堂課只有教師一個人在講臺上講解知識，學(xué)生只能被動接受知識，這完全阻礙了師生之間的交流以及情感的互動。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該正視自己的教學(xué)思想，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考，使他們不但可以在實(shí)踐上獲取自由的空間，而且能在思維上獲得自由的空間。這樣，課堂氣氛活躍起來了，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考、自主操作，并使自主學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（2）將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到豐富。隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，能夠?qū)⒋罅咳碌慕虒W(xué)方法融入美術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)里。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，雖然也會出現(xiàn)一些圖片內(nèi)容，但并不能完全滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。但是，如果在美術(shù)教中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但能夠把原本乏味無趣的知識內(nèi)容變得具體且生動起來，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，創(chuàng)造能力得到提高。例如，在教學(xué)蘇教版美術(shù)教材二年級下有關(guān)“你會設(shè)計(jì)郵票嗎”一課時，教師在教學(xué)過程中就可以使用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生播放各種各樣的郵票圖片，并在學(xué)生看圖的過程中為他們講解郵票的分類，以及各種郵票的特點(diǎn)，使他們能夠?qū)Σ煌泥]票有更加直觀的了解。接著，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對郵票的了解和認(rèn)識，設(shè)計(jì)出自己心中最漂亮的郵票。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)的過程中教師應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

（3）通過因材施教的方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。對于學(xué)生而言，其通常具有較為鮮明的個性。這時，教師不能利用傳統(tǒng)的教育思想來阻止學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)通過因材施教的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。由于每個學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致其個體之間通常存在較大的差異性，如果教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式，就難以使學(xué)生的個性化需求得到滿足。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)入到一個較為豐富的藝術(shù)空間，體會到美術(shù)教學(xué)的多姿多彩。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，沒有像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的標(biāo)準(zhǔn)性解答，美術(shù)問題的相關(guān)答案大多是開放性的，取決于個人對藝術(shù)的理解能力。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該開展創(chuàng)意教學(xué)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并通過因材施教的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，同時提升他們創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂銀萍.直面現(xiàn)實(shí)著眼發(fā)展——提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織有效性的策略[J].美術(shù)教育研究，2014（17）.

[2]楊世鈞.小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（06）.

[3]王瑤萍.美術(shù)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)與評價創(chuàng)意[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）.

[4]厚繼山，王中子.探索“界面創(chuàng)意”教學(xué)模式 提高美術(shù)課堂教學(xué)效益[J].吉林教育科學(xué)，1999（12）.endprint