李光華　邱銀

摘 要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章研究如何利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、在地理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)時(shí)要注意的問(wèn)題，以提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)興趣；多媒體；研究方法

中圖分類號(hào)：G633.55；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0038-01

地理學(xué)科分?jǐn)?shù)并沒(méi)有計(jì)算在中考總分內(nèi)，導(dǎo)致初中階段的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)于其他主要學(xué)科較弱。而學(xué)校在初中階段對(duì)地理學(xué)科并沒(méi)有應(yīng)試要求，所以對(duì)地理學(xué)科教育也缺乏重視和投入。以上兩點(diǎn)直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生由初中進(jìn)入高中之后，相對(duì)于其他學(xué)科，地理基礎(chǔ)素養(yǎng)偏低情況普遍。因此，教師在高中地理教學(xué)中，要利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

一、如何利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

高中的地理學(xué)科知識(shí)相比初中更系統(tǒng)和復(fù)雜，并且高中地理與其他學(xué)科相比在學(xué)習(xí)難易程度上具有比較大的差異，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)積極性迅速下降。所以，想讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的積極性非常重要。地理是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，它兼具了自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的特性，因此教師講授地理知識(shí)時(shí)應(yīng)該特殊對(duì)待。一些學(xué)校在進(jìn)行地理學(xué)科授課時(shí)采用了和其他科目相同的講授法，這樣單一的方法確實(shí)能發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，講授的知識(shí)也比較多。但是這樣的教學(xué)方法會(huì)減少師生之間的交流，讓一些地理基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生漸漸對(duì)地理學(xué)科失去興趣。有些學(xué)校采取的還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，而教育的目的絕不只是傳授知識(shí)，更應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師單一地傳授書面知識(shí)，會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在十八屆五中全會(huì)上，普及高中階段教育的決策正式執(zhí)行，初中與高中地理教育之間的銜接問(wèn)題再一次成為教育界人士關(guān)注的焦點(diǎn)與核心。教師在教學(xué)過(guò)程中如何將兩個(gè)學(xué)習(xí)階段有機(jī)地銜接起來(lái)，是未來(lái)教育改革的核心難題。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)在日常生活中的普及，信息技術(shù)在地理教學(xué)課堂中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，不僅使高中地理的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段受到了沖擊，教師的備課方式，教學(xué)方式和展示方式等也受到了極大的挑戰(zhàn)。但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)也為地理課堂注入了新的活力，已經(jīng)成為高中地理教學(xué)中不可或缺的手段。

多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，不僅促進(jìn)了地理的有效教學(xué)，而且一定程度上提高了地理教學(xué)的效率。地理知識(shí)較為抽象，有很多地方涉及圖形，光靠教師講解或者學(xué)生自己看圖是很難理解的。而多媒體直觀、形象、具體的優(yōu)勢(shì)，能讓教師在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到內(nèi)容豐富、圖文并茂。尤其在抽象教學(xué)上，如地球運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流、洋流等，教師可以通過(guò)多媒體模擬動(dòng)態(tài)發(fā)生過(guò)程，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)水循環(huán)的時(shí)候，教師先用多媒體展示降水、冰雪融化、降水下滲、水汽蒸發(fā)等圖片，然后讓學(xué)生思考各水體之間是怎么聯(lián)系在一起的，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)，最后再用多媒體播放燒水及瀑布的水從高處落下來(lái)的視頻，將地理知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前。這樣不僅形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、在地理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題

（1）內(nèi)容的選擇上要少且精。一是具有典型性。課堂時(shí)間是有限的，教師要盡快地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。二是多選擇聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容。地理與生活聯(lián)系很多，教師選擇的內(nèi)容最好是學(xué)生身邊的例子，以拉近學(xué)生與地理的距離。

（2）多媒體的運(yùn)用要與整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，展示過(guò)程要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。比如，教師可以在課堂開始的時(shí)候播放一段地理視頻，吸引學(xué)生的注意力。但是在這里要注意，播放地理視頻最好選擇在上課開始時(shí)或者結(jié)束時(shí)。在開始時(shí)播放地理視頻，教師可以在視頻中設(shè)置疑問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。在結(jié)束的時(shí)候，教師可以用多媒體播放與課堂相關(guān)的留有疑問(wèn)的視頻，讓學(xué)生下課后自己思考，再引導(dǎo)他們?nèi)プ约韩@取知識(shí)。

（3）地理教學(xué)中不要以多媒體為主導(dǎo)。教師過(guò)多依賴于多媒體，會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題：如信息量過(guò)大學(xué)生不容易記住、教學(xué)重難點(diǎn)不突出、教育教學(xué)技能退化等。因此，地理教師應(yīng)把多媒體看作一個(gè)輔助工具。若是以多媒體為主導(dǎo)，學(xué)生根本學(xué)不好知識(shí)；多媒體使用得當(dāng)，則可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在地理課堂上適當(dāng)使用多媒體，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在多媒體課件中適當(dāng)加入吸引學(xué)生的內(nèi)容，如地理故事、地理視頻等，可以有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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