尚彩紅

摘要：隨著科技水平的日益提高，信息技術(shù)不斷的發(fā)展，我們逐步走進了微時代，例如：微信、微薄、微電影、微小說、微教學、微課等新型的傳播模式已經(jīng)在我們生活中普及開來，微時代的新媒體和新藝術(shù)形式充斥著我們的生活，隨著教育的改革不斷深化，要求語文課程不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該不局限于生活和實際。要面向世界，面向未來，不斷拓寬語文的應(yīng)用領(lǐng)域，運用現(xiàn)代科技的手段，使學生的見識逐漸拓寬，開闊視野，提高學習的積極性，更好更快的獲得語文的實踐能力。那么寫作教學作為重要的語文教學組成部分，也應(yīng)該與時俱進，不斷探究和提高寫作效率和水平，經(jīng)過一些專業(yè)人士的鉆研和探索，筆者總結(jié)了"四微四步"的語文寫作教學方法，并取得了一些明顯的效果和進步，就下面幾點給予分享。

關(guān)鍵詞：高中語文寫作；微課；微電影；微博；微信

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0097-01

微時代的特點是以短小精煉作的特征作為文化傳播的途徑，它是大智慧的濃縮與精華，以微博作為主要的傳播途徑，以媒體作為媒介代表，它的優(yōu)勢在于傳播速度更快，傳播內(nèi)容更具有代表性和沖擊性，具有很強的個人主義色彩并有很大的震撼性，在大力倡導課程改革的今天，高中語文教學應(yīng)該順流而上，順勢而行，把寫作教學也融入到微傳播的文化里，充分利用好這些先進和前沿的科技手段，提高高中學生語文寫作水平，豐富教師的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣。

1.合理的運用微信進行寫作評改的教學

作文評論和改寫是作文教學的重要環(huán)節(jié)，可以宏觀的對學生作文提出合理化建議，找出文章的優(yōu)點和缺點，總結(jié)經(jīng)驗和不足，不斷的提高學生的作文水平和寫作質(zhì)量，還能提高學生寫作的積極性，激發(fā)學生自我挑戰(zhàn)的斗志，促使學生不斷的進步。然而在傳統(tǒng)的教學模式下，作文評改工作效率低下，成為語文教師的工作負擔，任務(wù)量繁多，通常是一個教師要面對一個班級或者兩個班級一百多名學生的作文批改工作，任務(wù)量之大可想而知，能完成細致的評改需要大量的時間和精力，批改后學生關(guān)注的只是分數(shù)，很少關(guān)注教師批注的改進建議，所以出現(xiàn)學生不愿意寫作文，老師也不愿意讓學生寫作文的情況。通過微信，可以加快批注的節(jié)奏，使作文的批主權(quán)轉(zhuǎn)移到學生自己手中，通過微信的交流，隨時隨地交換評改意見，將問題集中的反饋，供大家分析和借鑒。達到互相啟發(fā)、激勵、和促進的效果。

2.合理運用微博平臺進行再創(chuàng)作和發(fā)表

在傳統(tǒng)的作文教學過程中，學生寫完作文經(jīng)過老師的批改就結(jié)束了一次練習，從而阻斷了學生再創(chuàng)作的能力，專家表明，好的文章不是一蹴而就，是經(jīng)過反復修改和創(chuàng)作的過程，很多著名的文學家在創(chuàng)作的過程中，不斷的反復的審閱文章的內(nèi)容，甚至要反復好幾遍的檢查和修改。那么通過微博平臺，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件下，高中語文教學實現(xiàn)了新的突破，可以通過創(chuàng)建班級微博，在每次的寫作練習中，可以引導學生在寫作后互相評論和自我評價，教師綜合評價，對學生提出合理化建議和修改，同時學生也可以對自己的作品進行二次的創(chuàng)作和修改，上傳到班級微博，通過這個平臺，養(yǎng)成了學生互幫互助的學習習慣，激發(fā)了學生的寫作興趣和熱情，是非常有效的一種教學途徑和方法，值得被推廣。

3.利用微電影來創(chuàng)設(shè)寫作情境

打開心靈的窗戶，讓多彩的社會生活，美妙的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，豐富學生的感知經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學中，由于受環(huán)境和其他因素的影響，不可能將教學課堂搬到室外進行，這就迫切要求教師尋求一種有效的手段，來為學生創(chuàng)設(shè)一個寫作情境，讓他們觀察、回憶、感悟現(xiàn)實生活的豐富多彩，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，增強他們的寫作興趣。那么微電影的出現(xiàn)，將這一假想變成了現(xiàn)實，它放映時間短，具有豐富內(nèi)容的視頻片段。同時微電影與語文也有共通之處，都屬于綜合性的人文藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過微電影表現(xiàn)創(chuàng)作情境，從視覺上給予學生沖擊，在聽覺上給予音樂的享受，從情感上激發(fā)學生的喜怒哀樂，讓寫作的課堂變得情趣盎然。

4.微課的設(shè)立，加強日常的寫作輔導

目前在諸多的高中語文寫作研究和實踐中，有一種相對片面的論斷，就是說好作文不是教出來的，而是寫出來的。就是說寫作的好壞是學生自身能力的高低的行為，與教師的教學沒有必然聯(lián)系，這種全盤否定教師的寫作指導是不準確的，雖然說寫作中，學生占有主導地位，但是也不能忽視教師輔導的重要性，作為教師應(yīng)該更加積極的探索一些有效的寫作指導途徑和方式。微課的出現(xiàn)，就是對寫作指導有效的媒介之一。它是微型視頻課程的簡稱，以微型教學視頻作為載體，針對某個知識點進行針對性的分析和解答，是一種情景化和多種方式的在線視頻課程資源。作為教師應(yīng)該打破思想障礙，積極主動的學習微課的制作和使用技巧，靈活駕馭微課的內(nèi)容，設(shè)計出精良的教學視頻題材，也可以借鑒其他的教師的成功經(jīng)驗，通過合作和交流，達成目標。以滿足學生個性的寫作要求。

5.結(jié)束語

如果說高中語文寫作教學是一朵綻放的花蕾、那么信息技術(shù)的發(fā)展則是一片錦上添花的綠葉，兩者相互促進和進步，互相影響。信息技術(shù)的高速發(fā)展和高中語文寫作的教學的有機結(jié)合，為高中學生寫作提供了一個廣闊的空間，這就要求我們，在高中語文教學的實踐中，去不斷的探索高中語文寫作高效的信息技術(shù)手段，將兩者有效的結(jié)合，為高中語文寫作教學插上騰飛的翅膀。

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