社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革
——以湖南文理學(xué)院為例

■羅杰思 秦濤 （湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革
——以湖南文理學(xué)院為例

■羅杰思 秦濤 （湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

會(huì)計(jì)行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位愈來(lái)愈突出，而會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的高低對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)在社會(huì)中發(fā)揮作用起著決定性作用。本文以湖南文理學(xué)院為例，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，并從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、目標(biāo)定位、校企合作機(jī)制等方面提出了應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑選擇。

產(chǎn)業(yè)升級(jí)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布）中提出“自2015年起，我國(guó)開(kāi)始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享?！睘轫憫?yīng)政策文件要求，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的教育培育體系非常必要?！敦?cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2015年教育部發(fā)布）指出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。大學(xué)作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，應(yīng)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)一大批具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才。

面臨當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展新形勢(shì)，我們應(yīng)該去積極思考高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系與培養(yǎng)模式改革過(guò)程中如何能夠與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接，與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接，并且能夠積極爭(zhēng)取地方政府、行業(yè)企業(yè)的支持，如何建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。

（二）教學(xué)理念與人才定位轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求

發(fā)達(dá)國(guó)家高校早在20世紀(jì)90年代初就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨生存發(fā)展的考驗(yàn)，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于：以市場(chǎng)導(dǎo)向作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的動(dòng)力，會(huì)計(jì)職業(yè)界呼吁會(huì)計(jì)教育界進(jìn)行一系列的變革。面臨新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與解決問(wèn)題能力噬待研究。我國(guó)2015年教育部提出建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計(jì)劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)和課程的權(quán)利。

（三）樹(shù)立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新型教學(xué)理念，促進(jìn)會(huì)計(jì)高等教育多層次發(fā)展

教學(xué)的最根本目的不僅是對(duì)教師自身價(jià)值的認(rèn)可，在這個(gè)過(guò)程中更是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)新能力與價(jià)值所在。如何在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自身價(jià)值的充分認(rèn)可，如何提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，如何讓將課堂真正賦予人文主義色彩，體現(xiàn)以人為本，充分將一堂具有鮮明色彩的課程展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅僅需要教師授課方式需要轉(zhuǎn)變，更需要教學(xué)理念與培育模式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要樹(shù)立核心的教育理念，在核心教育價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變培育體系能夠進(jìn)一步帶動(dòng)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的調(diào)整。經(jīng)過(guò)幾年的積累、沉淀、發(fā)展、創(chuàng)新，湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育取得了教育層次逐漸完備、教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置日趨合理、課程體系不斷完善、教學(xué)模式發(fā)展創(chuàng)新等成績(jī)，但同時(shí)仍存在著教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊、會(huì)計(jì)教學(xué)模式呆板、教學(xué)考評(píng)方式單一等問(wèn)題。我們必須轉(zhuǎn)變思路不斷變換教學(xué)理念，將課堂教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在會(huì)計(jì)課堂上建立合理、新穎的驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化課程體系與授課方式。

二 湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式

湖南文理學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的代表之一，為貫徹落實(shí)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）文件精神，繼續(xù)推進(jìn)深度轉(zhuǎn)型，針對(duì)自身辦學(xué)發(fā)展實(shí)際，制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型工作方案，并在此引導(dǎo)下，更新了學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。湖南文理學(xué)院作為一所典型的應(yīng)用型地方本科院校，其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)伴隨自身的轉(zhuǎn)型也頗有特色。

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)新方案的修訂將緊跟市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力需求，需要注重人才多樣性的培養(yǎng)目標(biāo)；第一層次：研究型。培養(yǎng)科學(xué)研究能力，鼓勵(lì)這部分學(xué)生考研從事科學(xué)研究。考知名財(cái)經(jīng)大學(xué)，揚(yáng)我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)之名；第二層次：專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型。理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，到用人單位，揚(yáng)我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)之能；第三層次：素質(zhì)型。加強(qiáng)素質(zhì)教育培養(yǎng)，增加管理能力，在幫助學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)視野的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)新型的高級(jí)管理型人才。雖然在最新一版培養(yǎng)方案提到了專(zhuān)業(yè)型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)屆的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)并未完全考慮進(jìn)去，也就意味著在制定本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，其定位式建立在已有的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上。

（二）課程設(shè)置體系

在課程體系設(shè)置方面，學(xué)校依照理論知識(shí)基礎(chǔ)建立，理論運(yùn)用于實(shí)踐的原則，在大一大二開(kāi)設(shè)相關(guān)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)主要課程，在大二開(kāi)始加入相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，隨著培養(yǎng)方案的不斷修訂，理論課程的比例，相對(duì)減少，實(shí)訓(xùn)課程不斷增加。理論課主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，管理學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，審計(jì)學(xué)等，其授課模式基本為上課教師在課堂上理論知識(shí)的講解與傳授，老師依然是課堂的主導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)課程主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是理論課程附帶的實(shí)訓(xùn)課程，例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)附帶的簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)，另一類(lèi)是單獨(dú)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程，例如手工做賬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等。其實(shí)課程授課模式主要為，給出某一制造業(yè)企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)的基本資料，要求學(xué)生基本數(shù)據(jù)完成相關(guān)的做賬任務(wù)。在一定程度上來(lái)講，這樣的課程設(shè)置與教學(xué)方式，沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想，只培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)核算方面的能力，如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考能力，這值得我們深思。

表1 湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)與畢業(yè)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表

（三）校企合作共同培養(yǎng)

2012年，湖南文理學(xué)院協(xié)同湖南華南光電（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、常德市發(fā)展和改革委員會(huì)等單位組建了“洞庭湖區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等8個(gè)校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。2014年，8個(gè)校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行整合，聯(lián)合了中科院地理科學(xué)與資源研究所、湖南大學(xué)等單位，組建了“洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)與發(fā)展”協(xié)同創(chuàng)新中心，通過(guò)了“中心”《章程》，制定了《科研組織管理制度》等一系列相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)置了1個(gè)服務(wù)平臺(tái)、3個(gè)委員會(huì)、4類(lèi)創(chuàng)新崗位、4個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，明確了協(xié)同創(chuàng)新方向和目標(biāo)，革新了人員聘用、考核機(jī)制，建立了多級(jí)分層創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及區(qū)域合作機(jī)制。即使建立了創(chuàng)新協(xié)調(diào)中心，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系，轉(zhuǎn)型工作也取得了一定進(jìn)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)逐漸突破傳統(tǒng)的教育方式。但是也存在一個(gè)突出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作力度不夠，校企合作沒(méi)有打破區(qū)域界限，與該校合作的企業(yè)只局限于區(qū)域內(nèi)部，而與外部區(qū)域的企業(yè)合作比較少，不利于為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)廣闊的會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

三 湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑選擇

湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)中目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，存在諸多因素影響其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面有著重要影響，其制定的人才培養(yǎng)方案對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用。湖南文理學(xué)院作為一所典型的應(yīng)用型大學(xué)，如何趨利避害，怎樣去解決深入轉(zhuǎn)型工作中存在的一些問(wèn)題，這對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）考慮未來(lái)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)要素主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，湖南文理學(xué)院在對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，不僅要考慮培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是否能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，還應(yīng)考慮未來(lái)作為一名會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者或研究者在未來(lái)是否能夠勝任高質(zhì)量的與會(huì)計(jì)有關(guān)的職業(yè)，不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還有在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化中做出迅速反映的能力。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)課程設(shè)置

課程的性質(zhì)決定于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，課程的設(shè)置也與人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著十分密切的關(guān)系。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸成熟的條件下，人力資源“市場(chǎng)化”的步伐加快，應(yīng)用型高校越來(lái)越成為國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的基本力量。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一方面需要會(huì)計(jì)教育工作者有針對(duì)性的根據(jù)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和結(jié)合社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入研究，探尋更為符合市場(chǎng)發(fā)展的課程體系；另一方面，以“能力本位”作為課程體系的主要價(jià)值取向，深入挖掘和分析會(huì)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，加入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，探索更有利于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力的課程體系。

表2 湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革中的課程設(shè)計(jì)建議

（三）因地制宜完善會(huì)計(jì)人才實(shí)踐基地建設(shè)

從湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)有的培養(yǎng)模式可知，“校企合作”的力度嚴(yán)重制約著該校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，而實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平有著重要影響。因此，應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要不斷結(jié)合自身所處地理位置的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)力，可從下列兩個(gè)要點(diǎn)著手完善會(huì)計(jì)人才實(shí)踐基地建設(shè)，明確會(huì)計(jì)實(shí)踐基地指導(dǎo)思想。第一，學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)為主，同時(shí)以校外實(shí)踐基地為輔。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)不僅要突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的模式，還要結(jié)合不同課程的特征加以設(shè)計(jì)。對(duì)此，校內(nèi)實(shí)踐可以從兩方面著手：一方面，可以采用參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)模式，即根據(jù)某些課程的需要，有計(jì)劃地安排老師和學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地參觀(guān)、調(diào)查，并通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、相關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)答疑的方式，促進(jìn)學(xué)生將自己所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。另一方面，可采用聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)安排學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地整班實(shí)習(xí)，通過(guò)小組討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑方式培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。第二，校外實(shí)踐基地建設(shè)要遵循“產(chǎn)教結(jié)合，校企共育”方針，具體方式可采用聯(lián)合研究模式，即學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，多方面開(kāi)展同地方會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)用人單位的合作，此外，學(xué)校要針對(duì)性的選擇有明顯專(zhuān)業(yè)性和技能技術(shù)要求、公司領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈納稅和積極履行社會(huì)責(zé)任意識(shí)的用人單位，這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位有較好的思想教育作用。

[1]滕曉梅.應(yīng)用型本科院校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)涵研究[J].財(cái)會(huì)月刊，2014（9）.

[2]廉宏達(dá).經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力[J].教育探索，2015（9）.

[3]歐陽(yáng)秋珍，鄧丹.新型應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的發(fā)展之路——以湖南文理學(xué)院為例[J]教書(shū)育人，2017（3）.

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