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      項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育中的探索與實(shí)踐

      2017-11-09 16:40:30段本濤
      知識(shí)窗·教師版 2017年9期
      關(guān)鍵詞:分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

      段本濤

      摘要:項(xiàng)目教學(xué)法是中職教育重要的方法之一,該方法能夠讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,這對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力有著莫大的幫助。

      關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 中職教育

      中職院校的辦學(xué)宗旨主要是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,使他們能夠?qū)W習(xí)專業(yè)化的理論知識(shí),以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需要。而在中職教育中,項(xiàng)目教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),另一方面能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而,在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用上,許多教師還存在較多的問題,影響了項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。本文分析了教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)存在的問題,并且提出了解決對(duì)策。

      一、項(xiàng)目教學(xué)法存在的主要問題

      1.教學(xué)場地較為缺乏

      要想開展項(xiàng)目教學(xué)法,中職院校必須營造良好的教學(xué)環(huán)境,建設(shè)與教學(xué)相配套的教學(xué)場地。具體來說,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。但是,我國許多中職院校專業(yè)較多、工種較多,需要建設(shè)較多的項(xiàng)目化教學(xué)場地,花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi),很少有學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)。因此,我國很多中職院校都存在教學(xué)場地缺乏的現(xiàn)象,這制約了項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校里的運(yùn)用。

      2.容易出現(xiàn)兩極分化

      項(xiàng)目教學(xué)法主要是由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),然后通過劃分學(xué)生小組來展開教學(xué)的一種活動(dòng)形式。由于每位學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力都有著一定的差異,有些學(xué)生的自學(xué)能力較差,自控能力也不理想,如果將這些學(xué)生分為一個(gè)小組,那么很可能出現(xiàn)小組完不成任務(wù)的情況,而那些學(xué)習(xí)能力和自控能力較強(qiáng)的學(xué)生則能夠輕易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即便教師進(jìn)行均勻分組,合理搭配學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生,也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生做出偷奸?;男袨?,依賴小組的力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種行為,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)兩極分化。

      3.班容量較大

      項(xiàng)目教學(xué)法一般是模擬企業(yè)的工作場景來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),所以該教學(xué)法比較適合小班化教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過多,教師很難掌控班級(jí)教學(xué)的進(jìn)展情況。但是,大多數(shù)中職院校班級(jí)的人數(shù)較多,通常在50人左右,有些班級(jí)甚至超過了70人。這樣,一旦開展項(xiàng)目教學(xué)法,教師容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。此外,如果一個(gè)組的學(xué)生過多,反而會(huì)加重小組成員相互的依賴性,不僅不利于發(fā)揮各小組成員的創(chuàng)造力,也不利于小組成員從容地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

      二、解決對(duì)策

      1.加強(qiáng)校企合作,建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

      在今后的辦學(xué)過程中,中職衛(wèi)生類院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與醫(yī)療衛(wèi)生單位的合作,由醫(yī)療機(jī)構(gòu)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地,安排學(xué)生前往醫(yī)療單位進(jìn)行實(shí)習(xí),或者雙方共同建造校外實(shí)訓(xùn)基地。如此一來,就能夠有效減少學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資。而醫(yī)療單位則可以通過學(xué)校輸送的實(shí)習(xí)人才,率先獲得選擇人才的權(quán)利,進(jìn)而達(dá)到雙贏的局面。通過在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí),學(xué)生可以把所學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際相聯(lián)系,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作上,繼而提高自己實(shí)際操作的能力,更好地應(yīng)對(duì)今后的工作崗位,提高初次就業(yè)率。

      2.分組合理化

      在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),如果教師忽略了這一點(diǎn),勢必會(huì)極大地削弱項(xiàng)目教學(xué)法的作用。因此,在今后的教學(xué)過程中,教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排分組,應(yīng)將學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生進(jìn)行合理搭配,讓前者帶動(dòng)后者,或者采取相應(yīng)的激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)差生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)法之中。

      三、結(jié)語

      綜上所述,針對(duì)當(dāng)前中職教育中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用時(shí)存在的諸多問題,中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作,建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),教師應(yīng)合理地進(jìn)行小組分組,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣,才能夠最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用,提升學(xué)生的專業(yè)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王淑鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012,(29).

      [2]陸發(fā)芹.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[D].北京:首都師范大學(xué),2008.

      (作者單位:聊城衛(wèi)生職工中專)endprint

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