翟德耀

( 山東師范大學 文學院，山東 濟南，250014 )

新時期以來《山東師范大學學報(人文社會科學版)》學術(shù)建設(shè)述略*

翟德耀

( 山東師范大學 文學院，山東 濟南，250014 )

創(chuàng)刊60年特別是新時期40年以來，《山東師范大學學報(人文社會科學版)》立足本校，面向社會，傳播人文社會科學，弘揚中外優(yōu)秀文化，學術(shù)建設(shè)有了長足的發(fā)展，社會影響力得到了顯著的提升，無論《新華文摘》還是《復印報刊資料》的轉(zhuǎn)載摘引都取得了引人矚目的成績。反思歷史，可知只要切切實實地實施主編負責制，持之以恒地堅守學術(shù)本位，堅定不移地實行開放辦刊，千方百計地突出學報特色，就一定會打造出一個能夠充分展示學校實力的窗口，以亮麗的風采自立于學報之林。

《山東師范大學學報(人文社會科學版)》；學術(shù)建設(shè)；開放辦刊；學報特色

伴隨著山東師范大學發(fā)展的步伐，《山東師范大學學報(人文社會科學版)》(以下簡稱學報)度過了60華誕。在這樣一個時間節(jié)點，從學術(shù)建設(shè)的視野認真回眸文科學報走過的道路，深入探討辦刊的基本理念，準確把握其定位和方向，應該是對于學報一甲子的一種富有意義的紀念。

作為山東師范大學主辦的學術(shù)期刊，學報的演進和發(fā)展大致上是與學校文科的演進和發(fā)展同步的。1954年，即有內(nèi)部刊物《山東師院》由?？庉嬑瘑T會連續(xù)出版。1956年5月，中共山東省委同意山東師范學院出版“教與學”學報*中共山東省委同意山東師范學院出版“‘教與學’學報”(原件如此)的批文原件，現(xiàn)存于山東省檔案館，影印件見《山東師范大學學報》創(chuàng)刊60周年紀念冊。。隨后，山東師范學院?？庉嬍页霭媪恕督膛c學》。1957年12月，山東師范學院學報編輯委員會正式以《山東師范學院學報(人文科學)》為名，出版了第1期(總1期)*在歷史上，《山東師范大學學報(人文社會社會版)》的創(chuàng)刊時間被認定為1956年，應是據(jù)“‘教與學’學報”而來的。在《山東師范學院學報》正式出版時，其第1期則被認定為“學報”的“總1期”。令人遺憾的是，這一序列號在“文革”中因停刊而中斷，現(xiàn)在《山東師范大學學報(人文社會科學版)》的序列號則從1972年6月出版的《山東師院》第1期算起。。之后，現(xiàn)代文學版、地理版也不定期問世。及至“文化大革命”爆發(fā)，學?！巴Ｕn鬧革命”，《山東師范學院學報》于1967年改名《黃河評論》，成為大批判的戰(zhàn)場、階級斗爭的工具。1971年，在首批工農(nóng)兵學員入學和學校“上管改”的背景下，改名為《教革簡訊》，次年又改為《山東師院》。1976年，《山東師院學報(社會科學版)》經(jīng)上級批準正式出版，成為全國率先出版的高校文科學報之一。文科學報前20年名稱的頻繁變化，直觀地反映了主辦者在學報定位上的不確定性。本來，中共山東省委的批文和創(chuàng)刊號都是以學報冠之的，這就內(nèi)在地規(guī)定了學報的學術(shù)屬性，從而與時事性、宣教性、知識性的校報、?？葓罂瘏^(qū)分開來。然而，盡管在創(chuàng)刊伊始確實初步體現(xiàn)了期刊的學術(shù)指向和編者的學術(shù)追求，并且在隨后的幾年里也發(fā)表了不少學術(shù)文章，但總體而言學術(shù)含量相當匱乏。接二連三的政治運動，越來越強烈的意識形態(tài)訴求，一步步地限制了編者和作者的學術(shù)思維，背離了學報的本質(zhì)屬性，使得學術(shù)定位發(fā)生偏移，學術(shù)性逐漸減弱。而在“文革”的狂風暴雨中易名的《黃河評論》《教革簡訊》《山東師院》，則完全偏離了辦刊的初衷，削弱了其學術(shù)性。1976年學報復刊后，雖然學術(shù)研究有所恢復，例如在所發(fā)表的魯迅研究文章中出現(xiàn)了如學者所說的“某些具有學理性質(zhì)的魯迅研究因子”*李宗剛：《“文革”后期魯迅研究的一個縮影——以〈山東師院學報〉“紀念魯迅逝世四十周年?？睘槔?，《魯迅研究月刊》2014年第10期。，但囿于當時的政治文化生態(tài)制約，也不過是僅僅透露出些許學術(shù)信息而已。

文科學報的學術(shù)回歸和學術(shù)建設(shè)，是從新時期開始的。黨的十一屆三中全會開啟了改革開放的新時代。隨著思想解放運動的不斷深入，學校撥亂反正，正本清源，教學和研究逐步走向正軌，文科學報也隨之進入了以學術(shù)建設(shè)為本位的新階段。 1981年，山東師范學院升格為山東師范大學，文科學報更名為《山東師范大學學報(哲學社會科學版)》。與學校文科特別是優(yōu)勢學科的學術(shù)發(fā)展相適應，此后學報的學術(shù)水準顯著提升，一步步跨上新的臺階。2002年，為了凸顯既有的人文學科地位，學報由哲學社會科學版調(diào)整為人文社會科學版。

一

評價一家學術(shù)期刊的學術(shù)質(zhì)量，期刊界、學界通常認可第三方的轉(zhuǎn)載摘引，特別是《新華文摘》、“復印報刊資料”等的轉(zhuǎn)載摘引。新時期以來的40年，在學校的大力支持下，在編委會的指導下，歷屆主編和編輯部同仁勤奮耕耘，開拓創(chuàng)新，著力進行學術(shù)建設(shè)，不僅使學報較快地回到學術(shù)本位，而且在第三方轉(zhuǎn)載方面，均取得了引人矚目的成績。

(一)《新華文摘》轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)摘

主體轉(zhuǎn)載(1979—2016)

1.唐兆位：淺談?wù)軐W史的一般規(guī)律(1981.6)*為了行文的方便，這里對論文刊發(fā)的具體年份和期次均簡化處理，如《淺談?wù)軐W史的一般規(guī)律》原刊于1981年第6期則簡化為“1981.6”，被“復印報刊資料”轉(zhuǎn)載的文章的具體年份和期次，也作如此處理。，《新華文摘》1982.2。

2.鮑兆寧：發(fā)現(xiàn)法探究(1982.2)，《新華文摘》1982.6。

3.夷翠華、姜正冬：三大發(fā)現(xiàn)是馬克思主義哲學產(chǎn)生的自然科學基礎(chǔ)嗎？(1982.6)，《新華文摘》1983.2。

4.張培義：關(guān)于十月革命道路的兩個問題(1982.6)，《新華文摘》1983.2。

5.王禮訓：全德工人聯(lián)合會是反馬克思主義的宗派組織嗎(1983.2)，《新華文摘》1983.5。

6.張效之、王化學：一部有特色的書——評《歐美文學簡編》(1983.2)，《新華文摘》1983.6。

7.劉祚昌：中國的專制制度與中國的孟德斯鳩(1983.4)，《新華文摘》1983.11。

8.鮑兆寧：論教學的雙重任務(wù)(1984.2)，《新華文摘》1984.6。

9.張培義：三十五年來我國世界現(xiàn)代史研究概況(1984.5)，《新華文摘》1984.12。

10.楊玉圣：林肯評價中兩個問題的綜述(1984.5)，《新華文摘》1985.1。

11.王春良：1941年蘇聯(lián)曾承認“滿洲國獨立”(1985.1)，《新華文摘》1985.4。

12.丑榮之：智力落后兒童教育芻議(1985.4)，《新華文摘》1985.11。

13.陳海宏：近年來美國內(nèi)戰(zhàn)史研究情況簡述(1986.1)，《新華文摘》1986.4。

14.黃賢全：美國文官改革運動(1992.5)，《新華文摘》1993.2。

15.譚好哲：文化視角文藝觀與意識形態(tài)視角文藝觀的三大差別(1994.6)，《新華文摘》1995.3。

16.包心鑒：全球化與社會主義社會文明(2002.4)，《新華文摘》2002.12。

17.李榮：馬克思主體性建構(gòu)的三重意蘊(2009.6)，《新華文摘》2010.4。

18.楊義：王蒙小說的哲學、數(shù)學與形式(2013.5)，《新華文摘》2014.4。

19.朱德發(fā)：現(xiàn)代中國文學研究“去政治化”管窺(2014.4)，《新華文摘》2015.2。

20.丁鼎：儒家禮樂文化的價值取向與中華民族精神(2014.6)，《新華文摘》2015.7。

論點摘要(1978—2016)

1.劉祚昌：孔子思想中的積極因素初探(1987.1)，《新華文摘》1987.5。

2.張靄堂：我國古代“右尊”“左尊”的源流及其具體所指(1987.2)，《新華文摘》1987.6。

3.王恒展：論宋代豪放詞的感傷情調(diào)(1990.5)，《新華文摘》1991.2。

4.史介：“巴黎公社”譯名由來(1991.2)，《新華文摘》1991.6。

5.杜朝偉、孫才順：論二戰(zhàn)后期促使日本投降的決定因素(1994.4)，《新華文摘》1994.11。

6.李秀忠：文化建設(shè)與農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展(1995.6)，《新華文摘》1996.2。

7.楊玉平、劉長明：文化也是生產(chǎn)力(1995.6)，《新華文摘》1996.3。

8.王立：中國古典文學意象的主題史論綱(1996.3)，《新華文摘》1996.9。

9.杜寒風：臨濟義玄呵佛罵祖新論(1996.3)，《新華文摘》1996.10。

10.王守中：評19世紀下半葉的“扶清滅洋”和“求富求強”兩條救國路線評價(1996.4)，《新華文摘》1996.11。

11.季廣茂：女權(quán)批評的喧嘩與困惑(1996.6)，《新華文摘》1997.2。

12.劉俊男：炎帝就是蚩尤(1997.6)，《新華文摘》1998.3。

13.崔永杰：論萊布尼茨的天賦觀念說(1998.2)，《新華文摘》1998.9。

14.蔡世連：女權(quán)、軀體寫作與私人空間——女性寫作的旨趣悖謬(1998.6)，《新華文摘》1999.3。

15.崔永杰：英國經(jīng)驗論的實體觀演變的內(nèi)在邏輯(2000.2)，《新華文摘》2000.8。

16.吳紹全：新世紀文藝與審美瞻望(2000.4)，《新華文摘》2001.1。

17.劉春蕊：康有為教育思想新論(2003.3)，《新華文摘》2003年第9期。

18.萬光俠：文化價值的人學闡釋(2003.3)，《新華文摘》2003.10。

19.郭學信：試論宋代世風的時代特征(2004.6)，《新華文摘》2005.7。

20.劉長明：教育的和諧使命與和諧教育思想的重構(gòu)(2006.3)，《新華文摘》2006.18。

20.郭學信：試論宋代士大夫的社會角色(2007.6)，《新華文摘》2008.7。

21.劉春華、張濤：近代中西文化沖突與融合(2008.2)，《新華文摘》2008.16。

22.張建波：殘缺而完美的世界——史鐵生作品中人物生存圖景(2011.3)，《新華文摘》2011.17。

23.劉志明：列寧加強執(zhí)政黨文化建設(shè)的思想及其當代啟示(2011.6)，《新華文摘》2012.4。

24.顧廣梅：現(xiàn)代性語境下成長的迷夢、幻滅與神話(2012.1)，《新華文摘》2012.14。

25.季桂起：晚清與“五四”小說變革同異論(2012.2)，《新華文摘》2012.19。

26.李德楠：試論明清大運河上的行船次序(2012.3)，《新華文摘》2012.18。

27.萬光俠：培育踐行社會主義核心價值觀的人本向度(2013.1)，《新華文摘》2013.12。

28.商志曉：以社會有機體理論深化理解中國特色社會主義(2013.2)，《新華文摘》2013.15。

29.王希巖：井田制與貢、助、徹(2014.1)，《新華文摘》2014.10。

(二)復印報刊資料轉(zhuǎn)載(1978-2016)

1978年(共轉(zhuǎn)載14篇)

1.中文系《中國現(xiàn)代作家小傳》修訂組：《中國現(xiàn)代作家小傳》(修訂本)選刊(1978.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1978.12。

2.王守中：十九世紀下半葉帝國主義利用天主教對山東的侵略(1978.4)，《中國近代史》1978.12。

3.孟祥才：論封建社會的農(nóng)民戰(zhàn)爭和新王朝政策(1978.4)，《歷史學》1978.12。

4.徐惠元：淺談李賀詩的藝術(shù)特色(1978.4)，《中國古代、近代文學研究》1978.12。

5.薛祥生：試論張元干及其愛國詩詞(1978.4)，《中國古代、近代文學研究》1978.12。

6.劉乃昌：辛棄疾與陳亮的鵝湖之會(1978.4)，《中國古代、近代文學研究》1978.12。

7.中文系《中國現(xiàn)代作家小傳》修訂組：《中國現(xiàn)代作家小傳》(修訂本)選刊(1978.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1978.12。

8.張全信：談才能與因材施教——“四人幫”摧殘人才的罪惡必須清算(1978.5)，《教育學》1978.12。

9.林敦明：中學《世界歷史》問題解說(之一)(1978.5)，《世界史》1978.12。

10.李祖訓、劉新麗：關(guān)于法蘭克封建化形成過程的探討(1978.5)，《世界史》1978.12。

11.王春良：“墨西哥獨立之父”米格爾·伊達爾哥(1978.5)，《世界史》1978.12。

12.仇振中：談《子魚論戰(zhàn)》中的“大司馬固諫” (1978.6)，《中國古代、近代文學研究》1978.12。

13.吳云：陶淵明《飲酒》詩初探 (1978.6)，《中國古代、近代文學研究》1978.12。

14.朱式平：試論《西游記》的思想政治傾向(1978.6)，《中國古代、近代文學研究》1978.12。

1979年(共轉(zhuǎn)載17篇)

1.徐榮街、葉維四：論《紅旗譜》的民族特色——重讀梁斌同志的《紅旗譜》(1978.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1979.1。

2.陳漱渝：全國蘇維埃區(qū)域代表大會和柔石的《一個偉大的印象》(1979.1)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1979.1。

3.李茂肅：李贄的文藝思想(1979.1)，《中國古代、近代文學研究》1979.1。

4.查國華、蔣心煥：談“學衡派”(1979.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1979.3。

5.李泉岳：十三世紀元軍東侵日本為何失敗？——評蘇聯(lián)十卷本《世界通史》在這個問題上的錯誤(1979.2)，《世界史》1979.3。

6.劉祚昌：獨立戰(zhàn)爭與美國人民爭取民主改革的斗爭(1979.2)，《世界史》1979.3。

7.王春良：扎伊爾獨立前的社會經(jīng)濟和階級關(guān)系——非洲史札記之一(1979.2)，《世界史》1979.3。

8.李衍柱：典型·個性·階級性——學習馬克思恩格斯論文學典型問題札記(1979.2)，《文藝理論》1979.3。

9.李衍柱：試論李大釗同志的文藝思想(1979.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1979.7。

10.孔繁信：試論悲劇《竇娥冤》(1979.4)，《中國古代、近代文學研究》1979.8。

11.嚴鐘奎、楊增書：論蘇聯(lián)史學界對華盛頓的評價(1979.4)，《世界史》1979.7。

12.劉祚昌：獨立戰(zhàn)爭與美國人民爭取民主改革的斗爭(續(xù))(1979.4)，《世界史》1979.8。

13.朱德發(fā)：論胡適早期的白話詩主張與創(chuàng)作(1979.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1979.10。

14.孫祚民：建國三十年來中國農(nóng)民戰(zhàn)爭史研究的回顧與展望 (1979.5)，《歷史學》1979.11。

15.查國華、蔣心煥：試論沙汀的前期短篇小說(1979.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1979.12。

16.李茂肅：清代散文發(fā)展的一個輪廓(1979.6)，《中國古代、近代文學研究》1979.12。

17.夏放：試論瞿秋白同志在宣傳馬克思主義文藝理論方面的貢獻(1979.6)，《世界史》1979.11。

1980年(共轉(zhuǎn)載17篇)

1.王神蔭：庚子辛丑年間袁世凱在山東與傳教士的勾結(jié)(1979.6)，《中國近代史》1980.2。

2.章益：略論馮特創(chuàng)建心理學實驗室以來心理學的研究方案(1980.1)，《心理學》1980.1。

3.林祥征：西王母的變遷及其啟示(1980.1)，《中國古代、近代文學研究》1980.4。

4.蔡青：關(guān)于“左聯(lián)”理論綱領(lǐng)中的兩個詞語——馮乃超同志談“穩(wěn)固”和“失掉”(1980.1)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1980.6。

5.林敦明：怎樣評價梭倫的改革(1980.1)，《世界史》1980.2。

6.王春良：美俄矛盾與門羅主義(1980.1)，《世界史》1980.3。

7.張培義：關(guān)于蘇聯(lián)在日本帝國主義投降中的作用(1980.1)，《世界史》1980.3。

8.朱德發(fā)、馮光廉：馮雪峰與左翼時期的幾次文藝論爭(1980.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1980.10。

9.牛濟：清朝頑固派與北京義和團(1980.5)，《中國近代史》1980.10。

10.王守中：十九世紀下半葉的山東教案(1980.5)，《中國近代史》1980.10。

11.胡濱：義和團運動期間帝國主義列強在華的矛盾和斗爭(1980.5)，《中國近代史》1980.11。

12.李衍柱：堅持美學觀點和歷史觀點統(tǒng)一的批評標準——學習馬克思恩格斯文藝思想札記(1980.5)，《文藝理論》1980.27。

13.章益：心理學的回顧與前瞻——讀西方心理學史隨感(1980.6)，《心理學》1980.12。

14.朱德發(fā)：試評《文學改良芻議》(1980.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1980.34。

15．韓立群：巴金小說中的小資產(chǎn)階級革命黨人(1980.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1980.34。

16.冬青、顏輝：一八六一年“北京政變”始末(1980.6)，《中國近代史》1980.12。

17.歐陽躍峰：那拉氏集團與義和團運動(1980.6)，《中國近代史》1980.12。

1981年(共轉(zhuǎn)載5篇)

1.潘友林：“意識流”漫談(1981.2)，《文藝理論》1981.8。

2.鮑兆寧：孔子的學養(yǎng)和教育經(jīng)驗(1981.3)，《教育學》1981.7。

3.侯樹欽：試論葉紫小說《星》(1981.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1981.15。

4.胡百順：要善于捕捉藝術(shù)形象——讀楊朔散文札記(1981.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1981.15。

5.鄧紅風：巴黎公社失敗后爭取大赦的斗爭(1981.4)，《世界史》1981.8。

1982年(共轉(zhuǎn)載22篇)

1.潘伯庚：發(fā)揚老解放區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng) 堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則(1981.6)，《教育學》1982.1。

2.宋尚齋：孔子與《詩經(jīng)》(1981.6)，《中國古代、近代文學研究》1982.1。

3.張培義：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義和列寧的總結(jié) (1982.1)，《世界史》1982.2。

4.高更生：“暫擬語法系統(tǒng)”修訂芻議(1982.1)，《中學語文教學》1982.2。

5.朱恩彬：美學三則——答李戎同志( 1982.2)，《美學》1982.2。

6.李衍柱：馬克思主義美學的歷史文獻——學習《在延安文藝座談會上的講話》(1982.2)，《文藝理論》1982.7。

7.李宏生、冷家煴：太平天國北伐援軍在山東的戰(zhàn)斗(1982.3)，《中國近代史》1982.6。

8.王春良：正確認識十月革命對1919-1922年亞洲民族解放運動的影響 (1982.3)，《世界史》1982.9。

9.田仲濟：四十年代王統(tǒng)照的創(chuàng)作活動——論一個作家在抗戰(zhàn)中的愛國主義情結(jié)(1982.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1982.11。

10.馮光廉、劉增人：《山雨》研究商兌(1982.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1982.11。

11.焦海燕：朱自清散文的藝術(shù)辯證法(1982.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1982.11。

12.錢蔭榆：丁玲的《阿毛姑娘》與福樓拜的《包法利夫人》(1982.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1982.11。

13.隋千存：試論《玉梨魂》的思想傾向(1982.3)，《中國古代、近代文學研究》1982.11。

14.張全信：智力與大腦(1982.4)，《心理學》1982.8。

15.李伯齊：何遜詩簡論(1982.4)，《中國古代、近代文學研究》1982.19。

16.許金榜：元雜劇的語言風格(1982.4)，《中國古代、近代文學研究》1982.20。

17.孫元璋：關(guān)于《九歌》的思想意義(1982.4)，《中國古代、近代文學研究》1982.21。

18.孟祥才：關(guān)于中國封建專制主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的幾個問題 (1982.5)，《歷史學》1982.11。

19.劉祚昌：美國的獨立與獨立宣言 (1982.5)，《世界史》1982.12。

20.趙運田：試論悲劇性的崇高( 1982.6)，《美學》1982.6。

21.鄧紅風：論西奧多·羅斯福的對內(nèi)政策(1982.6)，《世界史》1982.12。

22.楊洪承：試論王統(tǒng)照三十年代的小說創(chuàng)作——為紀念王統(tǒng)照同志逝世二十五周年而作(1982.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1982.23。

1983年(共轉(zhuǎn)載14篇)

1.冬青：曾國藩的一生(1983.1)，《中國近代史》1983.2。

2.東方牧、周均平：近年來關(guān)于馬克思《1844年經(jīng)濟學——哲學手稿》中的美學思想問題討論綜述(1983.2)，《美學》1983.2。

3.鮑兆寧：學習馬克思關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想(1983.2)，《教育學》1983.4。

4.張效之、王化學：一部有特色的書——評《歐美文學簡編》(1983.2)，(外國文學研究)1983.10。

5.張錫恩：列寧與普列漢諾夫在黨綱問題上的分歧芻議(1983.2)，《國際社會主義運動》1983.4。

6.李文奎：馬克思論智力 (1983.2)，《心理學》1983.4。

7.王禮訓：全德工人聯(lián)合會是反馬克思主義的宗派組織嗎(1983.2)，《世界史》1983.4。

8.魯鋒：愛國主義的名篇——短篇小說《柏林之圍》藝術(shù)三題(1983.2)，《中學語文教學》1983.4。

9.朱恩彬：關(guān)于文學的傾向性——學習馬克思恩格斯的幾封信(1983.2)，《文藝理論》1983.4。

10.李衍柱：馬克思論文學典型——紀念馬克思逝世一百周年(1983.2)，《文藝理論》1983.4。

11.韓之友：一個郁憤孤傲的知識分子——談魯迅的散文《范愛農(nóng)》(1983.4)，《中學語文教學》1983.8。

12.林敦明、何芳濟：論羅馬共和時期土地所有制的演變——兼談共和制滅亡的原因(1983.5)，《世界史》1983.10。

13.徐文斗：談《一葉》的創(chuàng)作方法(1983.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1983.12。

14.顧農(nóng)：談?wù)効荡笫?1983.6)，《中學語文教學》1983.12。

1984年(共轉(zhuǎn)載7篇)

1.鮑兆寧：論教學的雙重任務(wù)(1984.2)，《教育學》1984.4。

2.趙山林：談?wù)劺钋逭赵~的評價問題(1984.3)，《中國古代、近代文學研究》1984.13。

3.嚴薇青：簡論曾樸《孽?；ā泛蛷堷櫋独m(xù)孽?；ā穬蓵?1回至35回(1984.3)，《中國古代、近代文學研究》1984.14。

4.張全信：談創(chuàng)造想象在創(chuàng)造活動中的作用(1984.3)，《文藝理論》1984.7。

5.夏放：論審美標準(1984.5)，《美學》1984.10。

6.陳寶鎧：孔子管理心理學思想二題(1984.5)，《心理學》1984.11。

7.李文奎：徐特立與師范教育(1984.5)，《教育學》1984.10。

1985年(共轉(zhuǎn)載9篇)

1.王興華：試論王夫之詩論中的美學思想(1985.1)，《美學》1985.2。

2.史克振：王沂孫詞初探(1985.1)，《中國古代、近代文學研究》1986.6。

3.宋遂良：探索隱藏在歷史深處的力量——談長篇小說《河魂》(1985.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1985.14。

4.林祥征：《詩經(jīng)》中的愛國精神(1985.2)，《中國古代、近代文學研究》1985.9。

5.卜鍵：關(guān)于李開先生平幾個史實的考辨——兼與寧茂昌同志商榷(1985.2)，《中國古代、近代文學研究》1985.10。

6.[日]樽本照雄著，武殿勛譯：《老殘游記》中人物塑造的幾個問題——關(guān)于玙姑(1985.2)，《中國古代、近代文學研究》1985.10。

7. 李毅：克魯普斯卡雅《國民教育和民主主義》(1985.4)，《教育學》1985.9。

8.辛夫：應給考生以用武之地——漫談85年高考語文中的作文命題(1985.5)，《中學語文教學》1985.10。

9.周建忠：論顏延之的文學創(chuàng)作(1985.5)，《中國古代、近代文學研究》1985.21。

1986年(共轉(zhuǎn)載17篇)

1.康甦：談?wù)劇昂蠑⒎纸狻狈?1986.2)，《中學語文教學》1986.5。

2.許金榜：李漁劇作思想成就芻議(1986.2)，《中國古代、近代文學研究》1986.6。

3.李茂肅：李伯元家世、思想三題(1986.2)，《中國古代、近代文學研究》1986.6。

4.朱恩彬：談古代文藝理論中的“中和”思想(1986.3)，《中國古代、近代文學研究》1986.8。

5.楊洪承：香港中國現(xiàn)代文學研究綜述(1986.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1986.7。

6.朱俊亭：試論靈感思維及其產(chǎn)生的條件(1986.4)，《心理學》1986.9。

7.林樂騰：語林偶拾兩篇——中學文言文的語言研究(1986.4)，《中學語文教學》1986.9。

8.清才：耕耘：在東方文明的暮色里——王潤滋論(1986.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1989.12。

9.朱本軒：注重綜合訓練，培養(yǎng)分析能力——一九八六年普通高考語文閱卷札記(1986.5)，《中學語文教學》1986.11。

10.史本成：一個杰出的資產(chǎn)階級詩人——談?wù)勑熘灸Φ脑u價問題(1985.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1986.1。

11.鮑兆寧：論學為主體(1985.6)，《教育學》1986.1。

12.李毅：杜威：民本主義與教育(1985.6)，《教育學》1986.1。

13.李文奎：皮亞杰：教育科學與兒童心理學(1985.6)，《教育學》1986.1。

14.王立功：布魯納：教育過程(1985.6)，《教育學》1986.1。

15.曹明海：巧運虛實 盡得風流——魯迅小說教學中的虛實手法分析(1985.6)，《中學語文教學》1986.1。

16.張漢東：從《左傳》看孔子的刪《詩》痕跡(1985.6)，《中國古代、近代文學研究》1986.1。

17.方曉明：全國第二次蒲松齡學術(shù)討論會綜述(1985.6)，《中國古代、近代文學研究》1986.1。

1987年(共轉(zhuǎn)載7篇)

1.王少華：建國以來的辛棄疾研究(1986.6)，《中國古代、近代文學研究》1987.1。

2.王恒展：簫心劍氣定庵詩——龔自珍詩歌藝術(shù)風格散論(1986.6)，《中國古代、近代文學研究》1987.1。

3.馬修業(yè)：關(guān)于人類最早的社會組織問題 (1987.1)，《世界史》1987.9。

4.朱其鎧：論《西游記》的滑稽詼諧(1987.1)，《中國古代、近代文學研究》1987.3。

5.林祥征：談?wù)劇对娊?jīng)》研究中的庸俗社會學傾向(1987.2)，《中國古代、近代文學研究》1987.6。

6.孔繁信：明清著名文學世家——臨朐馮氏(1987.2)，《中國古代、近代文學研究》1987.6。

7.黃兆群：再談有關(guān)“杰克遜民主”的美國史學(1987.3)，《世界史》1987.7。

1988年(共轉(zhuǎn)載9篇)

2.孫占元：近代教案與義和團運動(1988.2)，《中國近代史》1988.4。

3.李湘：《詩經(jīng)》與后世文體之賦間的源流(1988.3)，《中國古代、近代文學研究》1988.8。

4.嚴薇青：《重視資料 深入研究——紀念劉鶚誕生130周年》(1988.3)，《中國古代、近代文學研究》1988.8。

5.張曉琴：神女峰的倒塌——對中國愛情詩中一種原型的思考(1988.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1988.10。

6.彭恒軍：論馬克思精神生產(chǎn)力概念的提出及其基本思想(1988.4)，《馬克思主義、列寧主義研究》1988.9。

7.王禮訓、程玉海：共產(chǎn)國際創(chuàng)立過程中理論指導的某些失誤及其后果(1987.5)，《國際共產(chǎn)主義運動》1988.1。

8.俞越龍：怎樣分析說明文(1988.5)，《中學語文教學》1988.12。

9.魏建：前期創(chuàng)造社主要外來藝術(shù)淵源質(zhì)疑(1987.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1988.1。

1989年(共轉(zhuǎn)載21篇，其中正刊20篇、增刊1篇)

1.牛偉宏:論富蘭克林在美國獨立史上的地位(1989.1)，《世界史》1989.4。

2.董繼民：簡論美國進步運動(1989.3)，《世界史》1989.10。

3.薛祥生：對宋詞發(fā)展分期問題的思考(1988.5)，《中國古代、近代文學研究》1989.2。

4.李同旭：關(guān)于創(chuàng)建寫作心理學的問題(1988.6)，《心理學》1989.2。

5.劉繼武：論教育學的學科性質(zhì)及其發(fā)展方向(1988.6)，《教育學》1989.1。

6.張全信：心理應激(1989.1)，《心理學》1989.4。

7.曹立前：基督教傳教士在近代中國的文化活動及其影響(1989.2)，《中國近代史》1989.4。

8.牛濟：論魏源與太平軍、捻軍的關(guān)系(1989.2)，《中國近代史》1989.4。

9.杜耀云：試論反洋教斗爭中的官、紳、民(1989.2)，《中國近代史》1989.4。

10.孫長來：太平天國與封建官紳的反洋教(1989.2)，《中國近代史》1989.5。

11.石華秀、張福建：布魯納與加涅教學思想異同比較(1989.2)，《教育學》1989.4。

12.裴世?。呵宄蹂X、王“代興”之說芻議(1989.3)，《中國古代、近代文學研究》1989.11。

13.蒲澤：鮮為人知的《聊齋志異》朱氏刻本(1989.3)，《中國古代、近代文學研究》1989.11。

14.楊永良：中國南北朝文論中的“感物”說與日本早期文論(1989.3)，《中國古代、近代文學研究》1989.11。

15.宋?；荩宏P(guān)于初中文言文幾個詞語的注釋(1989.3)，《中學語文教學》1989.9。

16.戚萬學：“新德育”理論評介(1989.3)，《教育學》1989.10。

17.耿天勤：論唐代政書的崛興(1989.4)， 《歷史學》1989.11。

18.鄧才彪：淺談商品經(jīng)濟條件下的教育競爭(1989.4)，《教育學》1989.10。

19.李文奎：從西方教育史看商品經(jīng)濟與教育的關(guān)系(1989.4)，《教育學》1989.10。

20.王洪美：近十年來教育理論討論綜述(1989.5)，《教育學》1989.12。

21.黃賢權(quán)：美國知識分子領(lǐng)導的文官改革運動(1989年增刊)，《世界史》1989.12。

1990年(共轉(zhuǎn)載11篇)

1.孫占元：左宗棠反侵略思想述論(1990.1)，《中國近代史》1990.4。

2.韓昱：論洋務(wù)派對洋教的矛盾態(tài)度(1990.1)，《中國近代史》1990.5。

3.杜朝偉：第二次世界大戰(zhàn)初期美國的中立(1990.2)，《世界史》1990.6。

4.路遙：論近代中國甲午戰(zhàn)前的教案與反洋教斗爭(1990.2)，《中國近代史》1990.5。

5.柳耀福、郭永軍：論《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》關(guān)于真正的人的思想(1990.2)，《馬克思主義、列寧主義研究》1990.6。

6.薛祥生：稼軒詠物詞芻議(1990.3)，《中國古代、近代文學研究》1990.12。

7.許結(jié)：徐幹《中論》及其文藝觀索解(1990.3)，《中國古代、近代文學研究》1990.12。

8.戴武軍：楊萬里的詩論特色(1990.3)，《中國古代、近代文學研究》1990.12。

9.劉天路：論洋務(wù)派的外交思想(1990.3)，《中國近代史》1990.8。

10.李文奎：教育政治功能的歷史簡略考察(1990.4)，《教育學》1990.9。

11.張志達：中學《語文》復語誤釋辨證六則(1990.5)，《中學語文教學》1990.12。

1991年(共轉(zhuǎn)載18篇，其中正刊15篇、增刊3篇)

1.許金榜：從元曲看元代文人的心態(tài)(1990.5)，《中國古代、近代文學研究》1991.1。

2.王恒展：論宋代豪放詞的感傷情調(diào)(1990.5)，《中國古代、近代文學研究》1991.3。

3.沈小碚：中外教育評估制度發(fā)展史簡述(1990.5)，《教育學》1991.1。

4.辛奇：英國工黨的“民主社會主義”改革(1990.6)，《世界史》1991.1。

5.之瑜：首屆國際賦學術(shù)討論會綜述(1990.6)，《中國古代、近代文學研究》1991.3。

6．王祖蘭、林泳海：“沙袋育兒”對兒童智力發(fā)展影響的調(diào)查(1990.6)，《心理學》1991.1。

7．倪志昂：觀念制約行為的機制初探(1990.6)，《心理學》1991.6。

8.曹洪順：“中學語文教學法”學科建設(shè)十年(1990.6)，《中學語文教學》1991.1。

10.杜耀云：李鴻章與中日甲午海戰(zhàn)(1991.3)，《中國近代史》1991.8。

11.葉錦田：1933年間香港普羅文藝活動片段(1991.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1991.11。

12.晁岳佩：也談《越絕書》的作者及成書年代(1991.5)，《歷史學》1991.12。

13.雨平：高考語文命題與教學導向(1991.5)，《中學語文教學》1991.12。

14.王化學：文藝復興時期意大利造型藝術(shù)概覽(1991.5)，《造型藝術(shù)研究》1991.12。

15.耿天勤：劉知幾對辨?zhèn)蔚呢暙I(1992.6)，《歷史學》1993.1。

16.唐志勇：近代中國新思想的命運與國情研究(1990年增刊)，《中國近代史》1991.5。

17.杜耀云：近代中國社會主要矛盾與農(nóng)民戰(zhàn)爭(1991年增刊)，《中國近代史》1991.6。

18.王守中：有關(guān)義和團運動史研究的兩個問題(1991年增刊)，《中國近代史》1991.6。

1992年(共轉(zhuǎn)載20篇)

1.方曉明：“倦客紅塵 長記樓中粉淚人”——試論《小山詞》對意義的追尋(1991.5)，《中國古代、近代文學研究》1992.2。

2.李衍柱：關(guān)于建構(gòu)當代形態(tài)中國化的馬克思主義文藝學的幾點思考(1991.6)，《文藝理論》1992.1。

3.夏麟勛：“面縛”釋義商兌——兼談中學文言文中的正反同詞(1992.1)，《中學語文教學》1992.3。

4.董繼民：試論鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的國際因素(1992.1)，《中國近代史》1992.5。

5.李宏生：義和團運動與國際公正輿論(1992.1)，《中國近代史》1992.5。

6.程學超:中國心理學會普通心理和實驗心理專業(yè)委員會第六屆會議綜述(1992.2)，《心理學》1992.5。

7.萬直純：女性尋找：自我世界·男性世界·整個世界——從丁玲創(chuàng)作看現(xiàn)代中國女性的精神歷程(1992.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1992.6。

8.徐文謀：廢名小說的意境結(jié)構(gòu)分析(1992.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1992.6。

9.張志達：警惕這樣九類詞語——中學文言文教學札記(1992.2)，《中學語文教學》1992.5。

10.孫占元：十年來戊戌變法運動研究述評(1992.3)，《中國近代史》1992.8。

11.趙山林：從詞到曲——論金詞的過渡型特征及道教詞人的貢獻(1992.3)，《中國古代、近代文學研究》1992.9。

12.王化學：唯美主義：世界末的快樂與痛苦(1992.3)，《外國文學研究》1992.8。

13.李文奎：外國教育家論學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)(1992.4)，《教育學》1992.9。

14.張清華：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的成功嫁接——重論戴望舒對新詩發(fā)展的貢獻(1992.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1992.10。

15.方遒：學生修改與教師批改——葉圣陶寫作教學思想初探(1992.4)，《中學語文教學》1992.10。

16.杜耀云：論洋務(wù)派的自強觀(1992.4)，《中國近代史》1992.10。

17.韓昱：孫中山與中西文化的交流和融合(1992.4)，《中國近代史》1992.11。

18.吳紹全：審美生理機制研究理論描述(1992.4)，《美學》1992.10。

19.黃賢全：美國文官改革運動(1992.5)，《世界史》1992.11。

20.王靜：法國資產(chǎn)階級革命史研究綜述(1992.5)，《世界史》1992.11。

1993年(共轉(zhuǎn)載19篇)

1.吳乃華：中西思想融匯與康有為改革觀的形成(1992.6)，《中國近代史》1993.2。

2.曹立前：康有為《戊戌奏稿》研究綜述(1992.6)，《中國近代史》1993.2。

3.顧大白：語文教學法的現(xiàn)代化(1992.6)，《中學語文教學》1993.1。

4.周海波、楊愛琴：黃昏里的生命獨語——京派文學創(chuàng)作的一個側(cè)面(1992.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1993.2。

5.王鵬、杜朝偉：論美國早期的實用外交(1993.1)，《世界史》1993.5。

6.王魯英：論鴉片戰(zhàn)爭時期愛國知識分子對救國道路的探索(1993.2)，《中國近代史》1993.6。

7.郭大松：洪秀全和太平天國只學西方宗教說辨白(1993.2)，《中國近代史》1993.6。

8.劉開明、金衍禮：宇宙之舞神——作為審美形象的濕婆與龍的文化透視(1993.2)，《美學》1993.6。

9.安斌：中西小說審美觀念之異同(1993.2)，《美學》1993.6。

10鄧才彪：德育在信息化發(fā)展中的導向功能(1993.2)，《教育學》1993.6。

11.趙洪海：課程設(shè)計與教育面向未來(1993.2)，《教育學》1993.6。

12.劉復興：論教育主體性的特征(1993.3)，《教育學》1993.10。

13.黃兆群：美國的日本移民及其民族文化(1993.3)，《世界史》1993.12。

14.顧農(nóng)：曹操游仙詩新論(1993.3)，《中國古代、近代文學研究》1993.12。

15.陳海宏：第二國際史研究情況綜述(1993.3)，《國際共產(chǎn)主義運動》1993.5。

16.王化學：米開朗基羅其人(1993.5)，《造型藝術(shù)研究》1993.11。

17.孫占元：清朝閉關(guān)政策及其對兩次鴉片戰(zhàn)爭和洋務(wù)運動的消極影響(1993.5)，《中國近代史》1993.12。

18.賈克亮、張恩宜：論教育技術(shù)問題(1993.6)，《教育學》1993.12。

19.鄒廣文：今道友信美學思想的時代特色(1993.10)，《美學》1993.12。

1994年(共轉(zhuǎn)載18篇，其中正刊17篇、增刊1篇)

1.程漢大：盎格魯撒克遜時代的英國政治制度(1993.6)，《世界史》1994.1。

2.顧大白：書法和語文教學(1993.6)，《中學語文教學》1994.1。

3.張志達：講點詞義的時代性——中學文言文詞語教學札記(1994.1)，《中學語文教學》1994.4。

4.王靜：非洲近代史研究綜述 (1994.2)，《世界史》1994.5。

5.董經(jīng)勝：1968-1975年的秘魯軍政權(quán)(1994.2)，《世界史》1994.5。

6.陳海宏、杜鳳山：我國首屆美國歷史國際討論會側(cè)記(1994.2)，《世界史》1994.6。

7.劉明銀：20世紀中國小說喜劇精神發(fā)展論(1994.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1994.6。

8.張清華：野地神話與家園之夢——論張煒近作的農(nóng)業(yè)文化策略(1994.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1994.6。

9.姚春樹、鄭家?。盒聲r期散文創(chuàng)作的華彩樂章——論郭保林詩化系列散文及其藝術(shù)構(gòu)成機制(1994.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1994.6。

10.程紅兵：高考語文測試的反思與前瞻(1994.2)，《中學語文教學》1994.5。

11.李偉：反洋教斗爭與中西文化沖突(1994.3)，《中國近代史》1994.7。

12.劉長明：教育是生產(chǎn)力之母——兼論教育優(yōu)先發(fā)展規(guī)律(1994.3)，《教育學》1994.6。

13.王琳：魏末之賦首——阮籍賦試論(1994.3)，《中國古代、近代文學研究》1994.7。

14.王肇偉：試論納粹德國的人口政策(1994.4)，《世界史》1994.11。

15.毛銳：論列寧和平共處思想的提出(1994.4)，《馬克思主義、列寧主義研究》1994.10。

16.王輝斌：別具匠心：唐詩的制題藝術(shù)(1994.5)，《中國古代、近代文學研究》1994.12。

17.薛祥生：試論趙執(zhí)信《飴山詩余》(1994.5)，《中國古代、近代文學研究》1994.12。

18.劉長明、尹吉成、何丁萌：一國兩制源流考(1993年增刊)，《世界史》1994.12。

1995年(共轉(zhuǎn)載65篇，其中正刊47篇、增刊18篇)

1.顧大白：轉(zhuǎn)變觀念 培養(yǎng)能力 教出中等職教語文的特色(1994.6)，《職業(yè)技術(shù)教育》1995.1。

2.譚好哲：文化視角文藝觀與意識形態(tài)視角文藝觀的三大差別(1994.6)，《文藝理論》1995.1。

3.蔡桂林:論文學批評三種態(tài)度的鼎立(1994.6)，《文藝理論》1995.1。

4.丁帆、齊紅：永遠的流浪——知識女性形象的基本心態(tài)之一(1994.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1995.2。

5.杜耀云：論中日甲午戰(zhàn)爭的時代特點(1994.6)，《中國近代史》1995.2。

6.王榮綱、曹洪順：一本新書 一本好書——評張積家主編《心理學》(1994.6)，《出版工作、圖書評介》1995.1。

7.許慶樸：當代中國社會發(fā)展的方法論基礎(chǔ)(1994.6)，《哲學原理》1995.1。

8.萬光俠：社會精神生產(chǎn)的基本涵義和主要特點(1994.6)，《哲學原理》1995.1。

9.曹明海：論散文教學中的品類審識(1994.6)，《中學語文教學》1995.1。

10.楊玉林：伊麗莎白一世時期的英國經(jīng)濟(1994.6)，《世界史》1995.2。

11.李小虎：論傳統(tǒng)形式邏輯中的關(guān)系推理(1994.6)，《邏輯》1995.2。

12.李建盛：康德的審美心理結(jié)構(gòu)理論(1994.6)，《美學》1995.2。

13.馬鳳崗、郭曉寧：試論殖民地時期拉美城市的建立及其對拉美社會的影響(1994.6)，《世界史》1995.4。

14.董繼民：城郊型農(nóng)業(yè)與美國現(xiàn)代化(1995.1)，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》1995.7。

15.黃宇：成功來自務(wù)實(1995.1)，《世界經(jīng)濟》1995.7。

16.李浩然、肖存：學生的自我效能感及其培養(yǎng)(1995.1)，《教育學》1995.7。

17.李鷹：青少年性心理的發(fā)展(1995.1)，《心理學》1995.7。

18.子朗：“助詞”的出處及原指(1995.1)，《語言文字學》1995.8。

19.張志達：《鴻門宴》疑難詞語辨析二則(1995.1)，《中學語文教學》1995.8。

20.孫良明：孔穎達的語辭說——兼談漢語虛詞研究的奠基人(1995.1)，《語言文字學》1995.9。

21.黃兆群：現(xiàn)代化與美國民族一體化(1995.1 )，《世界史》1995.9。

22.王萬森:試論我國中篇小說創(chuàng)作的兩次高潮——兼及中篇小說源流(1995.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1995.7。

23.王素霞:沖不破的情愛怪圈——談王塑小說的情愛模式(1995.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1995.7。

24.張文新：80年代以來兒童攻擊行為認知研究的進展與現(xiàn)狀(1995.2)，《心理學》 1995.7。

25.蓋乃誠、陳本泉：自我概念與自我生態(tài)系統(tǒng)——自我生態(tài)學觀點簡介(1995.2)，《心理學》1995.7。

26.崔永杰：波普爾與康德主體性思想之比較(1995.2)，《外國哲學與哲學史》1995.7。

27.初新才：完整準確地理解社會主義本質(zhì)(1995.2)，《社會主義研究》1995.7。

28.張同奇：“中體西用”思想對中國早期現(xiàn)代化的積極影響(1995.2)，《中國近代史》1995.9。

29.才金鋒：圖示板書與信號板書之比較(1995.2)，《中學語文教學》 1995.10。

30.于春明，張培忠：山東省房地產(chǎn)營銷市場的調(diào)查與思考(1995.3)，《城市經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟》1995.4。

31.劉躍奎、力文：發(fā)展我國農(nóng)村市場經(jīng)濟的有效途徑(1995.3)，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》1995.7。

32.張宗斌：西方市場經(jīng)濟理論的演變及啟示(1995.3)，《理論經(jīng)濟學》1995.9。

33.許金榜：元代散曲抒情寫意的藝術(shù)特征(1995.3)，《中國古代、近代文學研究》1995.8。

34.賀立華：中國近代文學研究策略——著名學者座談會紀實(1995.3)，《中國古代、近代文學研究》1995.8。

35.馮維林：論所謂先秦小說(1995.3)，《中國古代、近代文學研究》1995.9。

36.牟元鈞：從“布拉格和約”看“敦刻爾克之謎”(1995.3)，《世界史》1995.8。

37.翟忠義：魯西地區(qū)在京九經(jīng)濟帶中的地位與作用(1995.3)，《中國地理》1995.8。

38.傅哲瑩：中學亟須恢復和加強邏輯教學(1995.3)，《中學語文教學》1995.9。

39.叢曉峰:新時期抗日戰(zhàn)爭題材小說鳥瞰(1995.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1995.10。

40.劉光宇：從無名氏小說的人生哲學命題看40年代中國現(xiàn)代主義小說主題的更新(1995.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1995.10。

41.武勤：日本心理學界青年價值觀研究的新進展(1995.4)，《心理學》1995.10。

42.張皓、張福記：論西南大后方抗戰(zhàn)戰(zhàn)略地位的確定(1995.4)，《中國現(xiàn)代史》1995.11。

43.汪紀賢：1995年全國普通高考政治科試題試卷分析(1995.5)，《中學外語及其他各科教學》1995.6。

44.曾艷兵：舞臺的傾覆——論“荒誕派”戲劇(1995.5)，《戲劇、戲曲研究》1995.12。

45.初新才：1911—1949年中國現(xiàn)代化進程延誤的原因(1995.5)，《中國現(xiàn)代史》1995.12。

46.王朝增：應當樹立實踐控制意識(1995.5)，《哲學原理》1995.12。

47.張開城：試論道德權(quán)利(1995.5)，《倫理學》1995.12。

48.李玉榮：論民主革命時期民盟的變化發(fā)展及歷史特點(1994年增刊)，《中國現(xiàn)代史》1995.3。

49.高銘仁、劉振英：自然環(huán)境對社會存在和發(fā)展的作用新論(1994年增刊)，《哲學原理》1995.2。

50.孫佃永：邏輯語用學的興起和發(fā)展(1994年增刊)，《邏輯》1995.2。

51.閔憲偉：淺論社會主義市場經(jīng)濟必然是法制經(jīng)濟(1994年增刊)，《法學》1995.2。

52.朱廣盈：中國問題的關(guān)鍵是共產(chǎn)黨內(nèi)部要搞好(1994年增刊)，《中國共產(chǎn)黨》1995.2。

53.李秀蘭：黨性與實事求是(1994年增刊)，《中國共產(chǎn)黨》1995.2。

54.石醒華：150例大學生卡特爾量表測驗及分析(1994年增刊)，《心理學》1995.2。

55.張兆華：臺灣的經(jīng)濟發(fā)展與教育(1994年增刊)，《教育學》1995.3。

56.李小虎：關(guān)于傳統(tǒng)形式邏輯的研究對象(1994年增刊)，《邏輯》1995.3。

57.徐景元：再論唐賽兒起義的特點(1994年增刊)，《中國古代史(二)(宋遼金元明清)》1995.3。

58.蓋莉：試析日本從幣原到田中的外交政策(1994年增刊)，《世界史》1995.3。

59.姜正冬：論科學實踐對人類認識的主要決定作用(1994年增刊)，《哲學原理》1995.3。

60.崔金鑾：科學技術(shù)是生產(chǎn)力系統(tǒng)中第一獨立要素(1994年增刊)，《哲學原理》1995.3。

61.董業(yè)明：數(shù)量判斷略論(1994年增刊)，《邏輯》1995.3。

62.郭君：論莊子的人生哲學(1994年增刊)，《倫理學》1995.3。

63.魏峰：建國至內(nèi)戰(zhàn)前夕美國的教育與經(jīng)濟發(fā)展(1994年增刊)，《世界史》1995.7。

64.蔡敬泰：論新時期鄧小平關(guān)于加強黨性鍛煉理論的戰(zhàn)略意義(1995年增刊)，《中國共產(chǎn)黨》1995.9。

65.劉長明;也談王熙鳳的管理術(shù)(1995年增刊)，《中國古代、近代文學研究》1995.10。66.杜華：列寧與新經(jīng)濟政策(1995年增刊)，《馬克思主義、列寧主義研究》1995.10。

1996年(共轉(zhuǎn)載43篇，其中正刊39篇、增刊4篇)

1.朱德發(fā)：開放與創(chuàng)造：文學史研究的發(fā)散型思維(1995.4)，《文藝理論》1996.2。

2.張廣巖：1995年高考語文試題、試卷評價(1995.5)，《中學語文教學》1996.1。

3.楊守森：曹雪芹的幸運、語體美及其它(1995.5)，《中國古代、近代文學研究》1996.2。

4.宋廣文、李壽欣：認知方式的理論建構(gòu)及其應用研究(1995.6)，《心理學》1996.1。

5.楊玉平、劉長明：文化也是生產(chǎn)力(1995.6)，《文化研究》1996.1。

6.姜振昌、王秀紅：臧克家研究綜述(1995.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.1。

7.肖菡：徘徊在這棵文明大樹之下(1995.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.1。

8.郭志華：經(jīng)濟輿論上應討論的幾個問題(1995.6)，《社會主義經(jīng)濟理論與實踐》1996.2。

9.翟耀：現(xiàn)代女性自我意識的張揚和迷惘(1995.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.2。

10.張仁璽：唐代復除制考略(1995.6)，《魏晉南北朝隋唐史》1996.2。

11.莊惠娟：真理的絕對性相對性及其關(guān)系辨析(1996.1)，《哲學原理》1996.7。

12.高峰強：羅推爾社會行為學習理論述評(1996.1)，《心理學》1996.7。

13.王蘭萍：中國刑法功能層次論(1996.1)，《刑事法學》1996.8。

14.宋云偉：我國世界近代史研究的新成果(1996.1)，《出版工作、圖書評介》1996.8。

15.俞越龍：語文活動課的幾種優(yōu)化形式評介(1996.1)，《中學語文教學》1996.8。

16.朱聲琦：段氏注《說文》重韻不重聲(1996.1)，《語言文字學》1996.9。

17.周成建：郭保林散文的語言藝術(shù)(1996.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.5。

18.呂家鄉(xiāng):建國后中國新詩(1917—1949)研究綜述(1996.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.5。

19.李魯祥：追問生命(1996.2)，《電影、電視藝術(shù)研究》1996.5。

20.王美芳：6-17歲兒童親社會道德判斷的研究(1996.2)，《心理學》1996.8。

21.孫占元：簡述洋務(wù)派買船與造船活動所遇到的阻力(1996.2)，《中國近代史》1996.9。

22.杜寒風：臨濟義玄呵佛罵祖新論(1996.3)，《宗教》1996.4。

23.馬永慶：儒家傳統(tǒng)修身觀與現(xiàn)代人格完善(1996.3)，《倫理學》1996.7。

24.劉慶剛：區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展與西部開發(fā)(1996.3)，《城市經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟》1996.5。

25.韓慧：美國近代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育(1996.3)，《經(jīng)濟史》1996.5。

26.朱洪發(fā)：高師院校的辦學方向應緊緊圍繞“師范性”(1996.3)，《高等教育》1996.7。

27.張福記：鄉(xiāng)村危機與近代中國政治格局的嬗變(1996.3)，《中國近代史》1996.8。

28.張定河：美國兩黨制形成于何時(1996.3)，《世界史》1996.8。

29.李慶立：明“后七子”結(jié)社始末考(1996.3)，《中國古代、近代文學研究》1996.11。

30.曹立前：近代山東啟喑教育述論(1996.4)，《成人教育與其他類型教育》1996.6。

31.朱德發(fā):論茅盾文學的現(xiàn)代化選擇(1996.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.10。

32.丁爾綱：疾風知勁草 冰雪諳笑梅(1996.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.10。

33.張在儀:語感素質(zhì)培養(yǎng)淺說(1996.4)，《中學語文教學》1996.10。

34.蔣心煥：茅盾文學思想結(jié)構(gòu)探(1996.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1996.11。

35.丁芳：兒童道德判斷與親社會行為的關(guān)系及教育(1996.4)，《心理學》1996.9。

36.商志曉：論現(xiàn)代哲學兩大基本派別的基本關(guān)系(1996.4)，《哲學原理》1996.10。

37.劉德軍：周恩來社會主義民主政治建設(shè)思想研究述評(1996.4)，《社會主義研究》 1996.10。

38.仝晰綱：秦漢鄉(xiāng)官里吏考(1995.6)，《先秦、秦漢史》1996.2。

39.鮑明：滿洲族思想文化源流考(1996.5)，《民族研究》1996.11。

40.周建平：構(gòu)建新道德觀念的思考(1996年增刊)，《倫理學》1996.12。

41.周惠敏:試析我國現(xiàn)階段個體私營經(jīng)濟產(chǎn)生和發(fā)展的原因(1996年增刊)，《社會主義經(jīng)濟理論與實踐》1996.12。

42.陳衛(wèi)平：“智力支鄉(xiāng)”活動是農(nóng)科大學生實踐成才的有效途徑(1996年增刊)，《高等教育》1996.12。

43.費希杰：論近代歷史上英國經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)先的原因(1996年增刊)，《世界史》1996.12。

1997年(共轉(zhuǎn)載39篇，其中正刊25篇、增刊14篇)

1.李鑄：論商品的本質(zhì)及其意義(1996.5)，《理論經(jīng)濟學》1997.1。

2.仝晰綱：元代的村社制度(1996.6)，《宋遼金元史》1997.1。

3.張清華：歷史神話的悖論和話語革命的開端(1996.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1997.2。

4.楊宗兵：伍鐵平與近年來關(guān)于語言和文化等問題的討論(1997.1)，《語言文字學》1997.5。

5.劉永芳：論價值觀在個性形成與發(fā)展中的作用(1997.1)，《倫理學》1997.7。

6.孫明良：蘇聯(lián)意識形態(tài)工作中的失誤(1997.1)，《社會主義研究》1997.7。

7.鄧才彪：淺談道德教育他律與自律的問題(1997.1)，《教育學》1997.7。

8.王春良:論波蘭三次被瓜分與卡廷慘案(1997.1)，《世界史》1997.8。

9.劉德軍、耿光連：歷史的選擇：社會主義由空想到科學(1997.2)，《社會主義研究》1997.5。

10.王蘭萍：論我國土地使用權(quán)與用益物權(quán)(1997.2)，《民商法學》1997.5。

11.孫洪軍、曹貽敏：說話教學亟須加強(1997.2)，《中學語文教學》1997.5。

12.韓元：臺灣現(xiàn)代派小說的“尋找”意向及其悲劇結(jié)局(1997.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1997.7。

13.李三謀：清代孔府土地經(jīng)濟形態(tài)研究(1997.3)，《經(jīng)濟史》1997.4。

14.侯風云:我國農(nóng)業(yè)投入運行機制探討(1997.3)，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》1997.7。

15.王嘯：從人文精神看教學方法(1997.3)，《教育學》1997.7。

16.楊存昌：物境·意境·情境(1997.3)，《美學》1997.9。

17.鄧紅梅：徐燦詞論(1997.3)，《中國古代、近代文學研究》1997.8。

18.高峰強：凱利個人建構(gòu)理論探析(1997.4)，《心理學》1997.9。

19.向海英:幼兒記憶策略的操作效應和培養(yǎng)方法(1997.4)，《幼兒教育》1997.12。

20.徐付群：對中國共產(chǎn)黨關(guān)于黨組織和黨員必須遵守法制思想的歷史考察(1997.4)，《中國共產(chǎn)黨》1997.11。

21.李玉榮：張聞天經(jīng)濟思想簡論(1997.4)，《中國現(xiàn)代史》1997.11。

22.黃安年：社會救濟時期的社會保障(1997.4)，《世界史》1997.10。

23.馬永慶：相對真理與絕對真理的轉(zhuǎn)化關(guān)系辨析(1997.5)，《哲學原理》1997.12。

24.程漢大：論18世紀英國政黨結(jié)構(gòu)(1997.5)，《世界史》1997.12。

25.王嘯：試論自由的教育價值(1996.6)，《教育學》1997.2。

26.宋凡金：對商品拜物教性質(zhì)及其原因的思考(1996年增刊)，《理論經(jīng)濟學》1997.1。

27.孫曉梅：日本經(jīng)濟起飛階段的產(chǎn)業(yè)政策(1996年增刊)，《經(jīng)濟史》1997.1。

28.劉成前：淺談導練式教學模式的三個更新(1996年增刊)，《中學語文教學》1997.1。

29.禹宛瑩：關(guān)于初中歷史課堂組織教學問題的淺見(1996年增刊)，《中學歷史教學》1997.1。

30.王玉英：比較題的解題思路與技巧(1996年增刊)，《中學歷史教學》1997.1。

31.胡乃花:試論中國傳統(tǒng)體育文化的演變與中國近代體育文化的形成(1996年增刊)，《體育》1997.1。

32.孫盼芝：關(guān)于寧夏明長城的幾個問題(1996年增刊)，《中國地理》1997.1。

33.劉成前：淺談導練式教學模式的三個更新(1996年增刊)，《中學語文教學》1997.1。

34.張紅霞：析列寧對馬赫主義認識論基本前提的批判(1997年增刊)，《馬克思主義、列寧主義研究》1997.11。

35.王良海：叢書叢中之叢書(1997年增刊)，《出版工作、圖書評介》1997.11。

36.張良村：現(xiàn)實的回響(1997年增刊)，《文化研究》1997.12。

37.許明：馬克思主義哲學是黨的思想政治工作的理論基礎(chǔ)(1997年增刊)，《思想政治教育》1997.12。

38.劉芳：五四新文化運動與中國現(xiàn)代化(1997年增刊)，《中國現(xiàn)代史》1997.12。

39.董興林：如何評價國民黨敵后游擊戰(zhàn)的作用(1997年增刊)，《中國現(xiàn)代史》1997.12。

1998年(共轉(zhuǎn)載46篇，其中正刊33篇、增刊13篇)

1.孫全森：高師數(shù)學教育專業(yè)的課程設(shè)置與教材建設(shè)(1997.3)，《高等教育》1998.2。

2.朱玉婷：宋教仁與共和政治(1997.4)，《中國近代史》1998.2。

3.汪紀賢：1997年高考政治試卷分析(1997.5)，《中學政治及其他各科教學》1998.1。

4.張文新、管益杰、任朝霞、孫華平、程學超：獨生與非獨生兒童的攻擊性及其影響因素的研究(1997.6)，《心理學》1998.2。

5.張弘：戰(zhàn)國秦漢時期商業(yè)資本流向略論(1997.6)，《經(jīng)濟史》1998.2。

6.張清華:黑夜深處的火光(1997.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1998.2。

7.張偉忠：紀念王統(tǒng)照誕辰百周年學術(shù)討論會綜述(1997.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1998.2。

8.王衛(wèi)平:世紀末的回眸與瞻望(1997.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1998.2。

9.郭慶科、戰(zhàn)秉聚：羅夏墨跡測驗的實質(zhì)(1998.1)，《心理學》1998.8。

10.韓芳：對我國社會主義現(xiàn)代化的三點認識(1998.1)，《社會主義研究》 1998.8。

11.高放：但愿國常和，萬里齊鵬飛(1998.1)，《國際政治》1998.6。

12.張定河：美國《邦聯(lián)條例》的制定及其歷史作用(1998.1)，《世界史》1998.8。

13.董繼民：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與美國城市化(1998.1)，《世界史》1998.8。

14.司繼偉、張慶林：意識研究的一種新傾向(1998.2)，《心理學》1998.10。

15.胡自信：海德格爾論真與美(1998.2)，《美學》1998.10。

16.宋聚軒：白馬秋風塞上，杏花春雨江南(1998.2)，《文化研究》1998.8。

17.李風：難以應答的神性呼喚(1998.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1998.9。

18.張仁璽：宋代集議制度考略(1998.2)，《宋遼金元史》1998.3。

19.萬光俠：人的本質(zhì)新解(1998.3)，《哲學原理》1998.9。

20.郭永軍：論利己主義的認識論根源(1998.3)，《倫理學》1998.10。

21.徐云鴻：論學具操作問題(1998.3)，《小學各科教學》1998.4。

22.魯媛風、楊國鋒、于鴻博：中國高等教育規(guī)模擴展形式的比較研究(1998.3)，《高等教育》1998.8。

23.顧農(nóng):阮籍的政治態(tài)度及其作品(1998.3)，《中國古代、近代文學研究》1998.9。

24.李百齊：解放戰(zhàn)爭中東北首先解放原因探析(1998.3)，《中國現(xiàn)代史》1998.9。

25.張福記：馬克思等經(jīng)典作家政治革命觀的重新理解(1998.4)，《馬克思主義、列寧主義研究》1998.10。

26.周均平：走向新世紀的審美文化研究(1998.4)，《美學》1998.11。

27.股份經(jīng)濟規(guī)范化研究課題組：現(xiàn)代股份公司在中國規(guī)范化發(fā)展研究(1998.4)，《社會主義經(jīng)濟理論與實踐》1998.10。

28.王克安：近20年劉心武研究述評(1998.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1998.11。

29.黃安年：美國政府的住房福利保障政策(1998.4)，《世界史》1998.11。

30.孫明良：拿破侖對宗教的利用(1998.4)，《世界史》1998.11。

31.時曉紅：艱難的和平歷程(1998.5)，《國際政治》1998.11。

32.宮志峰：關(guān)于加強和改進高校德育工作的幾個問題(1998.5)，《思想政治教育》1998.10。

33.費希杰：論近代法國工業(yè)化進程相對緩慢的深層原因(1998.5)，《世界史》1998.12。

34.李效寬：試論社會主義市場經(jīng)濟與教育投資體制改革(1997年增刊)，《教育學》1998.1。

35.高少杰：學齡前幼兒的性心理及性教育探討(1997年增刊)，《幼兒教育》1998.2。

36.劉晟：“魏初文學自覺”說質(zhì)疑(1997年增刊)，《中國古代、近代文學研究》1998.4。

37.申成玉：試論自立軍起義的性質(zhì)(1997年增刊)，《中國近代史》1998.2。

38.蘇漢民：美育的情感陶冶功能探討(1998年增刊)，《美學》1998.10。

39.丁天：商品經(jīng)濟基本矛盾新說(1998年增刊)，《理論經(jīng)濟學》1998.12。

40.周振波：論富村強企對窮村弱村的兼并(1998年增刊)，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》1998.10。

41.侯依成：肅清小農(nóng)意識是社會主義初級階段思想建設(shè)的一項重要任務(wù)(1998年增刊)，《思想政治教育》1998.9。

42.趙?。横槍κ袌鼋?jīng)濟新形勢優(yōu)化德育教育系統(tǒng)(1998年增刊)，《思想政治教育》1998.10。

43.張?zhí)m菊：改革高中歷史課堂教學初探(1998年增刊)，《中學歷史、地理教學》1998.6。

44.田茂生：試論中學體育教學中的體育精神與人格教育(1998年增刊)，《中學政治及其他各科教學》1998.6。

45.劉學東：對新形勢下大學生科技活動的思考與探索(1998年增刊)，《高等教育》1998.10。

46.劉海虹：課堂提問藝術(shù)與培養(yǎng)學生的思維能力(1998年增刊)，《中學語文教學》1998.10。

1999年(共轉(zhuǎn)載34篇)

1.夏曰云：關(guān)于初級階段社會主義論斷的幾點思考(1998.5)，《社會主義研究》1999.1。

2.蘇春景:嘗試教學法的實驗、啟示及思考(1998.5)，《小學各科教學》1999.1。

3.王勇：對發(fā)動廣州起義決策的再探討(1998.5)，《中國現(xiàn)代史》1999.1。

4.盧希悅：“國興科教”才能“科教興國”(1998.5)，《科技管理與成就》1999.1。

5.王雁、莊錦英：記憶的加工分離說的發(fā)展及其存在問題(1998.6 )，《心理學》1999. 2。

6.楊福祿：世界社會主義、共產(chǎn)主義運動的現(xiàn)狀與展望(1998.6)，《國際共產(chǎn)主義運動》1999.1。

7.王忠武、王偉：論建立物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的運行機制(1998.6)，《精神文明建設(shè)》1999.2。

8.張光芒：論五四文學現(xiàn)代文體意識的覺醒(1998.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1999.2。

9.姜靜楠：90年代：中國電視劇的成熟期(1998.6)，《電影、電視藝術(shù)研究》1999.1。

10.劉瑞光：論動機與學習(1999.1)，《心理學》1999.6。

11.蓋乃誠：焦慮的認知因素研究概述(1999.1)，《心理學》1999.6。

12.佘瑞琴、殷榮生:大學生心理衛(wèi)生狀況的調(diào)查及對策(1999.1)，《高等教育》1999.6。

13.陳斌、何世英：新編中學語文若干注釋商兌(1999.1)，《中學語文教學》1999.6。

14.鐘毅平：偏見及其認知來源(1999.2 )，《心理學》1999.7 。

15.陳效衛(wèi)：世界領(lǐng)導權(quán)交替世紀性規(guī)律的反思與啟示(1999.2 )，《政治學》1999.5。

16.王延中：中國社會保障制度改革的進展及面臨的問題(1999.2)，《社會保障制度》1999.7 。

17.賽曉序：民主社會主義所有制理論演變原因探析(1999.2)，《社會主義研究》1999.6。

18.蓋文啟：談區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論與實踐的演變(1999.2)，《城市經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟》1999.4。

19.史玉輝：陳夢家研究綜述(1999.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1999.7。

20.程漢大：當代西方馬克思主義史學的主要理論特征(1999.2)，《歷史學》1999.6。

21.費希杰：筑壩圍墾杭州灣，引錢濟舟造香港(1999.2)，《中國地理》1999.7。

22.侯舒和：鄧小平“講政治”思想體系探析(1999. 3)，《鄧小平理論研究》1999.9。

23.高峰強、綦延輝：個人建構(gòu)理論形成與發(fā)展的歷史透視(1999.3)，《心理學》1999.8。

24.石華秀：學前兒童母親社會支持的影響因素的研究(1999.3 )，《心理學》1999.9 。

25.郭慶科：中日集體主義傳統(tǒng)差異的跨文化心理分析(1999.3)，《心理學》1999.9 。

26.王琳:魏晉“賦序”簡論(1999.3)，《中國古代、近代文學研究》1999.9。

27.辛逸：50年代初中共黨內(nèi)在農(nóng)村問題上兩次論爭(1999.3)，《中國現(xiàn)代史》1999.9。

28.李雁：元代歷史劇興盛之內(nèi)在原因初探(1999.3)，《戲劇、戲曲研究》1999.8。

29.夏之放：“巴黎手稿”的當代意義(1999.4)，《馬克思主義、列寧主義研究》1999.9。

30.賈英?。赫擇R克思的個性自由思想及其時代價值(1999.4 )，《馬克思主義、列寧主義研究》1999.10。

31.張連國:論判斷改革成敗的兩個標準(1999.4)，《社會主義研究》1999.10。

32.劉恩允：中學生道德價值取向調(diào)查分析與教育建議(1999.4)，《中小學教育》1999.10。

33.姜振昌：魯迅與“五四”文學傳統(tǒng)(1999.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》1999.10。

34.劉長明：關(guān)于艱苦奮斗的哲學思考(1999.5)，《思想政治教育》1999.12。

2000年(共轉(zhuǎn)載28篇)

1.孫恒志、齊天：有中國特色的高等職業(yè)教育模式新探(1999.6)，《職業(yè)技術(shù)教育》2000.2。

2.李現(xiàn)曾、杜錫鈺：高等教育現(xiàn)代化進程中的學分制視野(1999.6)，《高等教育》2000.3。

3.謝桂山：網(wǎng)絡(luò)化的道德意蘊(1999.6)，《倫理學》2000.8。

4.朱德發(fā)：以社會學方法深化魯迅研究的思索(1999.6 )，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2000.3。

5.劉昌明：論希拉克上臺后法國的歐洲戰(zhàn)略調(diào)整(1999.5)，《世界史》2000.1。

6.王本法：阿特金森的成就動機期望×價值模式論述評(2000.1)，《心理學》2000.4。

7.劉永芳、杜秀芳、莊錦英：動機研究的歷史演變(2000.1)，《心理學》2000.5。

8.龍君偉、徐琴美：人的自我調(diào)節(jié)機制述評(2000.1)，《心理學》2000.5。

9.張敦福：依附理論的發(fā)展歷程和新進展(2000.1)，《理論經(jīng)濟學》2000.5。

10.朱聲琦：論同系聲母內(nèi)部可以互轉(zhuǎn)(上)(2000.1)，《語言文字學》2000.8。

11.毛銳：試論1935至1937年蘇聯(lián)對德國和平共處的嘗試(2000.1 )，《世界史》2000.7。

12.遲維東：“部分”、“有的”之邏輯辨析(2000.2)，《邏輯》2000.4。

13.崔永杰：從英國經(jīng)驗論的實體觀看其演變的內(nèi)在邏輯(2000.2)，《外國哲學》2000.6。

14.肖德武：工作實驗室：促使科技向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的一種途徑(2000.2)，《科技管理》2000.6。

15.朱聲琦：論同系聲母內(nèi)部可以互轉(zhuǎn)(下)(2000.2 )，《語言文字學》2000.8 。

16.劉光宇、冬玲：女性角色演變與中國婦女解放(2000.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2000.8。

17.楊守森：20世紀中國文學的三大痼疾(2000.2)，《文藝理論》2000.10。

18.趙奎英：詩·言·思(2000.3)，《中國哲學》2000.8。

19.潘慶玉：中國傳統(tǒng)語文教育人文精神初探(2000.3)，《教育學》2000.8。

20.布成良：全球化視域的社會主義(2000.3)，《社會主義研究》2000.9。

21.張傳鶴：“第三條道路”理論研究綜述(2000.3)，《社會主義研究》2000.9。

22.尹明明、劉長飛：英國工業(yè)革命時期的童工勞動(2000.3)，《世界史》2000.10。

23.任吉剛、滕向紅：馬克思恩格斯“跨越”理論與當代社會主義發(fā)展(2000.4)，《社會主義研究》2000.11。

24.楊素群：中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化若干問題對策思考(2000.4)，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》2000.11 。

25.吳紹全：新世紀文藝與審美前瞻(2000.4)，《文藝理論》2000.12。

26.杜耀云：近代中國社會的演變與義和團運動(2000.4)，《中國近代史》2000.11。

27.郭愛妹、張雷：西方性別角色態(tài)度研究述評(2000.5)，《心理學》2000.12。

28.曾艷兵：后現(xiàn)代主義精神與魏晉玄學(2000.5 )，《中國哲學》2000.12。

2001年(共轉(zhuǎn)載35篇)

1.王恒展：《尚書》與中國小說(2000.3)，《中國古代、近代文學研究》2001.1。

2.譚樹林：論馬禮遜《圣經(jīng)》漢譯及其影響(2000.5)，《宗教》2001.1。

3.萬光俠：對社會價值評價尺度理論的豐富和發(fā)展(2000.5)，《中國共產(chǎn)黨》2001.2。

4.張承芬、陳英敏：當代農(nóng)村青年婚戀觀的調(diào)查(2000.5)，《青少年導刊》2001.1。

5.劉紅凜：法治經(jīng)濟與法治政治(2000.6)，《馬克思主義、列寧主義研究》2001.3。

6.向海英：成就動機的歸因理論與教學改革(2000.6)，《心理學》2001.3。

7.時曉紅：德國統(tǒng)一以來東部經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌與現(xiàn)行經(jīng)濟模式(2000.6)，《世界經(jīng)濟學》2001.3。

8.王長樂：論教育體制改革思想向教育機制建設(shè)思想的轉(zhuǎn)化(2000.6)，《教育學》2001.2。

9.趙承福：創(chuàng)造教育與教育創(chuàng)新(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

10.山東省“兒童創(chuàng)造力開發(fā)”課題組：兒童創(chuàng)造力開發(fā)實驗研究報告(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

11.曲霞等：《創(chuàng)造活動》課活動指導模式研究(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

12.李鷹等:《科學史話》課教材設(shè)計與教學(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

13.陳月茹:《創(chuàng)造發(fā)明技法》教材設(shè)計與教學(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

14.李冬梅等：小學數(shù)學創(chuàng)造性教學策略(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

15.仲躋剛：語文創(chuàng)造性教學探析(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

16.楊克才等：創(chuàng)造性實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

17.李建強等：環(huán)境設(shè)置在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中的作用探析(2000.6)，《中小學教育》2001.4。

18.符杰祥、郝懷杰：賈平凹小說20年研究述評(2000.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.2。

19.鐘軍紅：論胡適五四時期的反“載道”(2000.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.3。

20.戚萬學：道德教育的實踐目的論(2001.1)，《教育學》2001.11。

21.馮光廉：新方法與魯迅研究(2001.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.5。

22.萬光俠：個人與社會之間關(guān)系問題的人學闡釋(2001.2)，《哲學原理》2001.6。

23.劉長明：教育是永恒而崇高的育人事業(yè)(2001.2)，《教育學》2001.5。

24.李德忠：從內(nèi)隱態(tài)度研究到雙重態(tài)度模型(2001.3)，《心理學》2001.9。

25.王美芳、于廣濤：兒童的內(nèi)隱特質(zhì)觀與自我、他人判斷關(guān)系的研究綜述(2001.3)，《心理學》2001.10。

26.韓亞輝：羅斯福與約翰遜政府社會保障政策比較(2001.3)，《社會保障制度》2001.12。

27.陳忠、范曉：句法、語義、語用之間的互參互動關(guān)系(2001.3)，《語言文字學》2001.9。

28.毛銳：近10年來雅爾塔體制問題研究的新進展(2001.3)，《世界史》2001.9。

29.李愛華：論社會主義與資本主義關(guān)系發(fā)展的歷史進程(2001.4)，《社會主義論叢》2001.11。

30.潘慶玉：試論教育研究方法論的整合(2001.4)，《教育學》2001.11。

31.吳義勤：主持人的話：關(guān)于“70年代生”作家(2001.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.11。

32.王素霞：尖叫著飛翔(2001.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.11。

33.賈振勇：青春的逃之戀(2001.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.11。

34.佘小杰：衛(wèi)慧與海派文學傳統(tǒng)(2001.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.11。

35.曹安娜：矛盾的魅力(2001.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2001.11。

2002年(共轉(zhuǎn)載30篇)

1.劉海峰:“科舉學”研究與教育考試改革(2001.4)，《教育學》2002.3。

2.徐國亮、武中哲:“單位制”變革與女性就業(yè)保障(2001.5) ，《婦女研究》2002.1。

3.劉增人:詩人氣質(zhì)與青春氣象(2001.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2002.1。

4.付宗國:群際行為的社會同一性理論介評(2001.5)，《心理學》2002.2。

5.胡博:創(chuàng)建表現(xiàn)民族精神和民族靈魂的中國劇(2001.5)，《舞臺藝術(shù)》2002.2。

6.張敦福:擴散理論與中國區(qū)域發(fā)展研究(2001.5)，《城市經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟》2002.2。

7.溫樂群:中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的方法論原則(2001.5 )，《中國共產(chǎn)黨》2002.5。

8.劉瑞光:心理控制理論的跨文化分析(2001.6)，《心理學》2002.3。

9.孫韶林:論社會主義含義的完整性(2001.6)，《社會主義論叢》2002.1。

10.謝春濤：鄧小平與新時期的思想解放(2002.1)，《鄧小平理論》2002.6。

11.李煥明：思想政治教育學基本范疇(2002.1)，《思想政治教育》2002.6。

12.陳月茹：美國小班化教學研究述論(2002.1)，《中小學教育》2002.6。

13.毛銳：近10年來國際聯(lián)盟問題研究的新進展(2002.1)，《世界史》2002.6。

14.劉捷、李慶豐：論教育科學與教師職業(yè)(2002.1)，《教育學》2002.7。

15.張泉：魏晉論說文文論探析(2002.1)，《中國古代、近代文學研究》2002.8。

16.唐春亮：劉勰與蕭統(tǒng)樂府詩觀之異同(2002.1)，《中國古代、近代文學研究》2002.12。

17.賈英?。荷鐣軐W視野中的制度創(chuàng)新(2002.2)，《哲學原理》2002.7。

18.王振宏、劉萍：學習動機的自我理論與研究(2002.2)，《心理學》2002.6。

19.高峰強：科學主義心理學方法論基礎(chǔ)的動搖(2002.2)，《心理學》2002.7。

20.佟月華：邀請模式及其對我國學校心理輔導工作的啟示(2002.2)，《心理學》2002.7。

21.王美萍、劉新生：青少年期親子關(guān)系研究的回顧與啟示(2002.2)，《心理學》2002.10。

22.李欣人：席勒美育思想產(chǎn)生的哲學基礎(chǔ)和理論前提(2002.2)，《美學》2002.6。

23.王輝、時爾：古代文論“養(yǎng)氣”說之流變(2002.2)，《中國古代、近代文學研究》2002.8。

24.姜正冬：論社會誠信(2002.3)，《倫理學》2002.10。

25.王本法：人的可持續(xù)發(fā)展是教育應有的目標追求(2002.3)，《教育學》2002.8。

26.趙勤國：形式美感：從正常形式到超常形式(2002.4)，《美學》2002.10。

27.吳義勤：開放性·互動性·雙重主體性(2002.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2002.11。

28.湯振綱：從“中心”走向“邊緣”(2002.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2002.11。

29.李愛華、李慶豐：冷戰(zhàn)后中國獨立自主外交戰(zhàn)略新特點(2002.4)，《中國外交》2002.12。

30.周波：論莊子的“大美”思想(2002.5)，《美學》2002.12。

2003年(共轉(zhuǎn)載17篇)

1.張福記：鄉(xiāng)村危機與近代中國民族資本工業(yè)的困境(2002.2)，《中國近代史》2003.1。

2.孫運福：對科學社會主義的哲學反思(2002.5)，《社會主義論叢》2003.1。

3.劉象愚：奧爾森的后現(xiàn)代主義詩論、詩作與量子力學(2002.5)，《外國文學研究》2003.1。

4.夏之放、和磊：巴赫金的時間哲學(2002.6)，《文藝理論》2003.3。

5.盧政：迷失與偏離(2002.6)，《文藝理論》2003.3。

6.蔡世連：合作化小說人物形象新不如舊原因新探(2002.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2003.3。

7.杜貴晨：《三國演義》徐庶歸曹故事源流考論(2003.1)，《中國古代、近代文學研究》2003.6。

8.趙奎英：從“文”、“象”的空間性看中國古代的“詩畫交融”(2003.1)，《中國古代、近代文學研究》2003.6。

9.韓強：程序民主與政治文明(2003.1)，《中國共產(chǎn)黨》2003.7。

10.佟月華：顧問教師計劃及其實踐意義(2003.2)，《心理學》2003.7。

11.韓玉貴：擴大共同利益，促進中美關(guān)系發(fā)展(2003.2)，《中國外交》2003.7。

12.溫奉橋：張恨水與中國文化現(xiàn)代化(2003.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2003.7。

13.王美芳：兒童特質(zhì)概念的發(fā)展及其與社會性發(fā)展的關(guān)系(2003.4)，《心理學》2003.10。

14.朱蘭芝：20世紀中國西方馬克思主義美學研究管窺(2003.4)，《美學》2003.12。

15.劉恩允、楊誠德：教師人格對學生影響的相關(guān)性研究(2003.5)，《心理學》2003.12。

16.劉培育：金岳霖的為學(2003.5)，《中國哲學》2003.12。

17.崔永杰：洛克的不可知論因素及反形而上學傾向(2003.5)，《外國哲學》2003.12。

2004年(共轉(zhuǎn)載19篇)

1.宋云偉：論托馬斯·杰斐遜的外交政策(2003.3)，《世界史》2004.1。

2.王恒展：《谷梁傳》與中國小說(2003.5)，《中國古代、近代文學研究》2004.11。

3.李文良：關(guān)于我國第三部門的再認識(2003.6)，《公共行政》2004.3。

4.劉紅凜、李衛(wèi)華：論社會整合機制(2003.6)，《中國共產(chǎn)黨》2004.3。

5.魏建：論前期創(chuàng)造社的小說美學思想(2003.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2004.2。

6.子張：“新的抒情”與穆旦抗戰(zhàn)時期的詩學主張(2003.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2004.2。

7.史進：論東西方華文作家文化身份之異同(2003.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2004.2。

8.韋昌勇：知識觀、學習論與校長成長(2004.1)，《中小學學校管理》2004.6。

9.杜貴晨：“文學數(shù)理批評”論綱(2004.1)，《中國古代、近代文學研究》2004.6。

10.陳黎明：對《語文課程標準》的檢討(2004.1 )，《中學語文教與學》2004.7。

11.李煥明：思想政治教育生活化(2004.2)，《思想政治教育》2004.9。

12.藍旭：李白樂府的類型化與個別化(2004.2)，《中國古代、近代文學研究》2004.7。

13.孫培福：對德奧弗拉斯特在邏輯史上的貢獻的再認識(2004.3)，《邏輯》2004.6。

14.葛魯嘉：中國本土傳統(tǒng)心理學術(shù)語的新解釋和新用途(2004.3)，《心理學》2004.9。

15.李愛華：最具有強大生命力的國際關(guān)系準則(2004.3)，《中國外交》2004.11。

16.紀林芹、張文新、Kevin Jones、Nannette Smith：中小學生身體、言語和間接欺負的性別差異(2004.3)，《心理學》2004.9。

17.萬光俠：論以人為本的價值哲學意蘊(2004.5)，《哲學原理》2004.12。

18.張衍蕓：林徽因小說創(chuàng)作論(2004.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2004.12。

19.賈振勇：當審美遭遇政治(2004.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2004.12。

2005年(共轉(zhuǎn)載15篇)

1.劉文霞：中國教育哲學發(fā)展趨勢之思考(2004.2)，《教育學》2005.2。

2.馬永慶：公共利益：行政倫理建設(shè)的根基(2004.5)，《倫理學》2005.1。

3.倪學德：評艾德禮政府的“民主社會主義”改革論綱(2004.6 )，《社會主義論叢》2005.2。

4.褚洪敏、翟德耀：城市和鄉(xiāng)村人性的二重奏(2004.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2005.12。

5.楊成良：美國的統(tǒng)一州法運動(2004.6)，《世界史》2005.2。

6.戚萬學、唐漢衛(wèi)：應加強對道德學習問題的研究(2005.2)，《倫理學》2005.9。

7.王健敏：道德學習的心理特點與基本方式(2005.2)，《倫理學》2005.9。

8.金傳寶、王學軍：影響學習的因素有哪些(2005.2)，《教育學》2005.6。

9.馬永利：論休閑文學(2005.2)，《文藝理論》2005.11。

10.沈衛(wèi)威：《大公報·文學副刊》與新文學姻緣(2005.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2005.7。

11.劉新生：國外道德教育的走向及其啟示(2005.3)，《思想政治教育》2005.9。

12.張娟娟、董志鐵：中國名實論與西方指稱理論之比較(2005.3)，《邏輯》2005.5。

13.李衛(wèi)華：論行政合同的涵義(2005.4)，《憲法學、行政法學》2005.11。

14.李欣人：人學視野下的媒介演進歷程(2005.4)，《新聞與傳播》2005.12。

15.孫良明：當今古漢語語法分析質(zhì)疑(2005.4)，《語言文字學》2005.11。

2006年(共轉(zhuǎn)載7篇)

1.劉安慶、于景凱、隋莉暉：初中教師領(lǐng)導行為的城鄉(xiāng)比較研究(2005.6)，《心理學》2006.3。

2.李衍柱：相：柏拉圖詩學與美學思想方法論的元點(2005.6)，《美學》2006.3。

3.季廣茂：經(jīng)典的黃昏與庶民的戲謔(2005.6)，《文藝理論》2006.3。

4.李燕：人的文化本體與人的自由與發(fā)展(2006.1)，《哲學原理》2006.5。

5.劉紅凜：依法執(zhí)政的內(nèi)涵(2006.2)，《中國共產(chǎn)黨》2006.7。

6.李永東：左翼文學思潮的興起與租界文化的關(guān)系(2006.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2006.3。

7.謝春濤：1956～1976年中國社會主義建設(shè)道路探索歷程述論(2006.2)，《中國現(xiàn)代史》2006.3。

2007年(共轉(zhuǎn)載17篇)

1.馬永慶：儒家傳統(tǒng)榮辱觀的時代價值切換(2006.5)，《倫理學》2007.2。

2.楊守森：藝術(shù)境界論(2006.5)，《文藝理論》2007.1。

3.周均平：秦漢審美文化生態(tài)論綱(2006.6)，《美學》2007.3。

4.李文良：我國公共部門與公共人力資源管理制度(2006.6)，《公共行政》2007.4。

5.教育部山東師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心調(diào)研組：高中課程改革的進展、問題與建議(2006.6)，《中小學教育》2007.3。

6.管恩好：論編鐘節(jié)奏對《周頌》詩體風格的影響(2007.2)，《中國古代、近代文學研究》2007.9。

7.木齋：論小晏體的詞史意義(2007.2)，《中國古代、近代文學研究》2007.10。

8.劉曉霞、邢占軍：城市女性群體主觀幸福感研究(2007.3)，《心理學》2007.11。

9.趙奎英：“道不可言”與“境生象外”(2007.3)，《中國哲學》2007.8。

10.李夏：試論漢初道家思想的宗教化(2007.3)，《中國哲學》2007.8。

11.王向華：對話·人類存在·教育(2007.3)，《教育學》2007.9。

12.賽曉序、馮永晟：對信息不對稱問題的重新思考(2007.4)，《理論經(jīng)濟學》2007.11。

13.馬立新：論網(wǎng)絡(luò)游戲的本體特征 (2007.4)，《文化研究》2007.12。

14.唐漢衛(wèi)：生活道德教育的理論論證(2007.4)，《教育學》2007.11。

15.孔燕：論道德教育過程中的師生關(guān)系(2007.4)，《教育學》2007.12。

16.李衍柱：媒介革命與文學生產(chǎn)鏈的建構(gòu)(2007.4)，《文藝理論》2007.11。

17.李宗剛：對《大刀記》兩個版本的對比性解讀(2007.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2007.12。

2008年(共轉(zhuǎn)載14篇)

1.劉英國：歐盟企業(yè)合并控制法實體標準的演進(2007.4)，《國際法學》2008.1。

2.高繼文：季諾維也夫的新經(jīng)濟政策觀(2007.5)，《世界社會主義運動》2008.1。

3.張立英、曹劍波：解釋的一致與知識確證(2007.6)，《外國哲學》2008.3。

4.孫書文：文學張力論綱(2007.6)，《文藝理論》2008.4。

5.丁芳：兒童心理理論發(fā)展的家庭影響因素及其教育對策(2008.1)，《心理學》2008.8。

6.韓慧：論威廉·布萊克斯通對英國法律教育的貢獻(2008.1)，《法理學、法史學》2008.6。

7.王萬森：新時期文學30年的回顧(2008.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2008.9。

8.李掖平：論國產(chǎn)古裝商業(yè)大片的成敗得失(2008.2)，《影視藝術(shù)》2008.10。

9.宋云偉：論內(nèi)戰(zhàn)以前美國聯(lián)邦政府在州公共管理中的作用(2008.2)，《世界史》2008.11。

10.高繼文：中國共產(chǎn)黨推進馬克思主義中國化的寶貴經(jīng)驗(2008.3)，《中國共產(chǎn)黨》2008.9。

11.于濤、宋玉芳、魏丕勇：奧林匹克精神與青少年人文素質(zhì)(2008.3)，《青少年導刊》2008.9。

12.王玲：課程政策的意識形態(tài)研究(2008.3)，《教育學》2008.8。

13.高偉：論教育的高貴性和神性(2008.3)，《教育學》2008.9。

14.姜令嘉：遠程教育對個人職業(yè)發(fā)展成就的影響研究(2008.3)，《成人教育學刊》2008.10。

2009年(共轉(zhuǎn)載4篇)

1.楊道麟：試論語文教育中國化的方向(2009.1)，《中學語文教與學(高中讀本)》2009.6。

2.樸三洙：論王維詩中的同病相憐之情(2009.1)，《中國古代、近代文學研究》2009.6。

3.周向軍、劉吉余：斯大林對馬克思主義觀基本問題的回答(2009.4)，《馬克思列寧主義研究》2009.12。

4.李宗剛：鄭正秋、張石川二元互補性與中國早期電影(2009.4)，《影視藝術(shù)》2009.12。

2010年(共轉(zhuǎn)載7篇)

1.莫礪鋒：古典文學研究方法談(2009.5)，《中國古代、近代文學研究》2010.2。

2.杜貴晨：論西門慶與林黛玉之死(2009.5)，《中國古代、近代文學研究》2010.2。

3.周尚兵：隋唐時期山東手工行業(yè)的特點(2009.5)，《魏晉南北朝隋唐史》2010.2。

4.周均平：論提高語文教師審美素養(yǎng)的意義和途徑(2009.6)，《高中語文教與學》2010.6。

5.李春林：魯迅與漢姆生(2009.6)，《外國文學研究》2010.4。

6.邱福明：論語文課程文化的本土化生成(2010.2)，《高中語文教與學》2010.9。

7.吉標：制度視角下的教學論研究：意義何在？(2010.3)，《教育學》2010.9。

2011年(共轉(zhuǎn)載8篇)

1.張超：詔敕文體改良與中唐古文運動(2010.5)，《中國古代、近代文學研究》2011.4。

2.張建波：殘缺而完美的世界(2011.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2011.10。

3.包毅、田啟波：列寧是布朗基主義者嗎(2011.3)，《馬克思列寧主義研究》2011.9。

4.高繼文：歷史地辯證地評價斯大林和斯大林模式(2011.3)，《馬克思列寧主義研究》2011.10。

5.吳仁英：臺灣地區(qū)大學生命教育課程的實施特色及啟示(2011.3)，《思想政治教育》2011.9。

6.朱洪強：迷茫與困惑：胡繩學術(shù)中期面臨的思想困境(2011.4)，《歷史學》2011.12。

7.楊守森：基因科學與文學藝術(shù)(2011.4)，《文藝理論》2011.11。

8.朱德發(fā)：四大文化思潮與現(xiàn)代中國文學關(guān)系辨析(2011.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2011.12。

2012年(共轉(zhuǎn)載13篇)

1.張智華、解春：媒體在危機傳播中的作用及其策略(2011.4)，《新聞與傳播》2012.3。

2.呂周聚：1930年代左翼文學與現(xiàn)代主義文學的糾葛(2011.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2012.1。

3.周波：中國傳統(tǒng)文化鏈接中的毛澤東文藝思想研究(2011.5)，《毛澤東思想》2012.1。

4.王兆勝：融通·再造·升華(2011.5)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2012.4。

5.何群：當下中國電影公司全產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營模式的問題和對策(2012.1)，《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)》2012.3。

6.田海林、李俊領(lǐng)：“忠義”符號：論近代中國歷史上的關(guān)岳祀典(2012.1)，《中國近代史》2012.6。

7.柳建輝：國家富強和民族振興的根本保證(2012.1)，《中國共產(chǎn)黨》2012.5。

8.馮永剛：道德教育中制度供給過剩及其補救路徑(2012.1)，《思想政治教育》2012.6。

9.安小蘭：谷歌開放性電子書商業(yè)模式及其創(chuàng)新性分析(2012.2)，《出版業(yè)》2012.7。

10.丁芳：不同性質(zhì)情緒喚醒對成人心理理論的影響(2012.2)，《心理學》2012.8。

11.季桂起：晚清與“五四”小說變革同異論(2012.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2012.7。

12.張新英：農(nóng)村題材電視劇中的女性形象類型及其文化意義(2012.4)，《影視藝術(shù)》2012.11。

13.季紅真：永不隕落的文學星辰(2012.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2012.11。

2013年(共轉(zhuǎn)載25篇)

1.宋云偉：美國《1873年林木種植法》芻議(2012.5)，《世界史》2013.1。

2.曾繁仁：中國古代生命論美學及其當代價值(2012.5)，《美學》2013.1。

3.楊守森：論“文學性”與“非文學性”(2012.5)，《文藝理論》2013.1。

4.王先霈：善意誤讀的弊與功(2012.5)，《文藝理論》2013.1。

5.胡薇：公立醫(yī)院改革“管辦分開”的實踐爭議(2012.5)，《體制改革》2013.1。

6.魏建：郭沫若“兩極評價”的再思考(2012.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.3。

7.孟文博：郭沫若《〈文藝論集〉匯校本》補正(2012.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.3。

8.萬斌、高嶸：當代中國志愿精神的三維把握(2012.6)，《思想政治教育》2013.3。

9.周余祥：柯立芝繁榮時期的美國勞工職業(yè)教育研究(2012.6)，《職業(yè)技術(shù)教育》2013.5。

10.嚴家炎：拓展和深化中國現(xiàn)代文學史研究的幾個問題(2013.1)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.6。

11.朱德發(fā)：現(xiàn)代中國文學史書寫亟待解決的幾個問題(2013.1)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.6。

12.蔣曉俠、李松林：通識教育視域內(nèi)的德育功能(2013.1)，《思想政治教育》2013.6。

13.小約翰·柯布：過程中的心理治療(2013.1)，《心理學》2013.10。

14.溫儒敏：魯迅早年對科學僭越的“時代病”之預感(2013.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.7。

15.劉傳霞：論《廢都》《白鹿原》性敘述中的性別政治(2013.2)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.8。

16.劉慶昌：教育哲學的存在方式(2013.2)，《教育學》2013.7。

17.寧靜波：法官與法院的產(chǎn)出效率：問題與對策(2013.3)，《訴訟法學、司法制度》2013.10。

18.石玲：清代曲阜孔氏圣裔女詩人論略(2013.3)，《中國古代、近代文學研究》2013.10。

19.周志雄：網(wǎng)絡(luò)小說與當代文化轉(zhuǎn)型(2013.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.9。

20.陳長書：試論先秦漢語同義詞的共時類型和歷史層次(2013.3)，《語言文字學》2013.9。

21.陳光輝、張文新：人類攻擊的跨學科研究趨勢(2013.3)，《心理學》2013.9。

22.張新英：《閻瑞生》：從社會新聞到電影(2013.4)，《影視藝術(shù)》2013.10。

23.王先霈：趙樹理大眾文學思想的特色及其歷史命運(2013.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2013.11。

24.神彥飛、趙?。核枷胝谓逃暯窍滤枷肱c心理的思辨(2013.4)，《思想政治教育》2013.11。

25.田山俊、何振海：20世紀美國區(qū)域高等教育管理結(jié)構(gòu)的變遷(2013.4)，《高等教育》2013.12。

2014年(共轉(zhuǎn)載11篇)

1.紀雪娟：北宋“守內(nèi)虛外”國策的再認識(2013.5)，《宋遼金元史》2014.1。

2.薛曉陽：論幸福作為道德教育的目的(2013.5)，《倫理學》2014.1。

3.李紅春：問題與出路：當代審美文化研究20年(2013.6)，《美學》2014.3。

4.逄增玉：中國現(xiàn)代文學史書寫范式的若干問題(2013.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2014.3。

5.周海銀：高中生數(shù)學學習方法選擇與自我調(diào)整調(diào)查研究(2013.6)，《高中數(shù)學教與學》2014.5。

6.李海壘、張文新：創(chuàng)業(yè)認知研究綜述(2014.1)，《心理學》2014.6。

7.陳炎：科學精神對西方藝術(shù)的雙重影響(2014.2)，《造型藝術(shù)》2014.5。

8.李江寧：如何推動中國全面深化改革(2014.2)，《體制改革》2014.10。

9.金家新：社會資本視角下的新加坡高校公民道德教育研究(2014.3)，《思想政治教育》2014.10。

10.向海英：農(nóng)村學前教育師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀研究(2014.4)，《教育學》2014.9。

11.朱德發(fā)：現(xiàn)代中國文學研究“去政治化”管窺(2014.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2014.11。

2015年(共轉(zhuǎn)載15篇)

1.殷國明：歷史裂變與跨文化語境的形成(2014.5)，《社會科學總論》2015.1。

2.林崇德：創(chuàng)造性心理學的幾項研究(2014.6)，《心理學》2015.4。

3.高繼文：全面深化改革是發(fā)展中國特色社會主義的關(guān)鍵抉擇(2014.6)，《中國特色社會主義理論》2015.4。

4.王恒升：文化的盛宴(2014.6)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2015.3。

5.周平遠：蘇區(qū)文藝政策四大原則論(2015.1)，《文藝理論》2015.5。

6.劉方政：學術(shù)批評·學術(shù)批判·政治批判(2015.1)，《舞臺藝術(shù)》2015.3。

7.周海銀：學校課程建設(shè)的內(nèi)涵、取向與路徑分析(2015.1)，《中小學教育》2015.8。

8.高旭東：論《老殘游記》《孽海花》并非譴責小說(2015.2)，《中國古代、近代文學研究》2015.7。

9.張茂聰：權(quán)力整合：構(gòu)建現(xiàn)代大學制度途徑之維(2015.2)，《高等教育》2015.8。

10.陳炎：西方藝術(shù)中的感性迷狂(2015.3)，《文藝理論》2015.9。

11.韓帥、郭培培：2014年度中國歷史學學術(shù)創(chuàng)新力分析(2015.3)，《歷史學》2015.9。

12.張勇：《郭沫若全集補編·翻譯編》編輯札記(2015.3)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2015.9。

13.殷國明：“五四”的前奏：關(guān)于“革命”話語的前世今生(2015.4)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2015.11。

14.胡金焱：民間借貸、社會網(wǎng)絡(luò)與貧困脆弱性(2015.4)，《金融與保險》2015.11。

15.蘇月奐：3D電影敘事策略研究(2015.4)，《影視藝術(shù)》2015.11。

2016年(共轉(zhuǎn)載11篇)

1.車麗娜、徐繼存：中國古代鄉(xiāng)村教化的演進與特征(2015.4)，《教育學》2016.1。

2.周波：中西方人格思想的文化比較(2015.5)，《倫理學》2016.2。

3.孫書文：新時期文學價值論的演進與論爭(2015.5)，《文藝理論》2016.2。

4.神彥飛：畢業(yè)生黨員“建功立業(yè)”的意義、困境及路徑(2015.5)，《中國共產(chǎn)黨》2016.3。

5.曹明海：語文課程內(nèi)容的語用性建構(gòu)(2015.5)，《高中語文教與學》2016.4。

6.陳漱渝：兩個口號·三份宣言·四條漢子(2016.1)，《中國現(xiàn)代、當代文學研究》2016.5。

7.楊守森：關(guān)鍵詞創(chuàng)新與中國當代文藝學(2016.1)，《文藝理論》2016.6。

8.劉冠君：從審美的反思判斷到政治的反思判斷(2016.1)，《美學》2016.5。

10.曾繼耘、周衛(wèi)勇：當代教育研究方法論的變革動力與基本取向(2016.1)，《教育學》2016.4。

11.周均平：論語文審美教育的基本性質(zhì)和主要特征(2016.2)，《高中語文教與學》2016.8。

12.高繼文：現(xiàn)實社會主義的兩種發(fā)展形態(tài)(2016.2)，《世界社會主義運動》2016.4。

《山東師范大學學報(人文社會科學版)》(1978-2016)復印報刊資料轉(zhuǎn)載量、轉(zhuǎn)載率匯總

(說明：1978-1994年數(shù)據(jù)學校系根據(jù)圖書館館藏資料，主要包括“復印報刊資料”中的《文學理論》《世界史》《心理學》《歷史學》《美學》《教育學》《影視藝術(shù)》《中國現(xiàn)代、當代文學研究》《中國古代、近代文學研究》《中國近代史》《高中語文教與學》《馬克思列寧主義研究》《世界社會主義運動》，查詢統(tǒng)計，或有疏漏；除了以上正刊轉(zhuǎn)載數(shù)據(jù)，增刊轉(zhuǎn)載1989年1篇，1991年3篇，1994年1篇，1995年18篇，1996年4篇，1997年14篇，1998年13篇，共計54篇。)

二

《新華文摘》和“復印報刊資料”的大量轉(zhuǎn)載文摘，不僅切實地印證了《山東師范大學學報》的學術(shù)質(zhì)量，而且通過二次傳播，有力地擴大了《山東師范大學學報》的社會影響力。

作為國內(nèi)頂級綜合文摘期刊，《新華文摘》一直為期刊界、學界所看重，在學術(shù)評價上具有無可爭議的權(quán)威性。1978-2016年，學報被《新華文摘》主體轉(zhuǎn)載20篇，論點摘要29篇，盡管數(shù)量不算太多，但含金量不小，特別是被主體轉(zhuǎn)載的文章更是如此。例如學報發(fā)表的楊義《王蒙小說的哲學、數(shù)學與形式》*楊義：《王蒙小說的哲學、數(shù)學與形式》，《山東師范大學學報》2013年第5期。，不僅被《新華文摘》2014年第4期主體轉(zhuǎn)載，而且文章題目作為文藝評論欄的唯一要目被列入封面。如此一來，文章大大超越了原發(fā)期刊的局限，一時間廣受關(guān)注。著名作家王蒙在讀過《山東師范大學學報》的相關(guān)文章后表示：“感謝山東師大學報，發(fā)表了高質(zhì)量的文章。感謝山東師大學報的一貫厚愛，本期楊義、冷川、龍其林諸先生的文章，幫助我自己弄清了許多事情和議論?！敝骷业男≌f往往具有巨大的闡釋空間，楊義發(fā)前人所未發(fā)，甚至發(fā)作家所未覺察之義，從而使其論文學術(shù)含量較高，這也是其文章之所以被《新華文摘》重點轉(zhuǎn)載的原因。再如朱德發(fā)的《現(xiàn)代中國文學研究“去政治化”管窺》*朱德發(fā)：《現(xiàn)代中國文學研究“去政治化”管窺》，《山東師范大學學報》2014年第4期。，由于對學界流行的一種文化思潮進行了針砭和匡正，既有宏觀視野，又有學理剖析，且能切中時弊，被《新華文摘》2015年第2期主體轉(zhuǎn)載。其他如譚好哲的《文化視角文藝觀與意識形態(tài)視角文藝觀的三大差別》*譚好哲：《文化視角文藝觀與意識形態(tài)視角文藝觀的三大差別》，《山東師大學報》1994年第6期。、包心鑒的《全球化與社會主義社會文明》*包心鑒：《全球化與社會主義社會文明》，《山東師范大學學報》2002年第4期。等文章之所以被《新華文摘》主體轉(zhuǎn)載，也都是因為立論高遠、創(chuàng)識透辟的緣故。

作為國內(nèi)大型綜合選載期刊，“復印報刊資料”以其學科齊全、選載規(guī)范、信息量大著稱，被期刊界、學界公認為是進行學術(shù)評價的又一重要尺度，也是期刊能夠進入《中文核心期刊要目總覽》的重要指標。該刊從國內(nèi)公開出版的近4000種報刊上選載人文社科研究成果，是按人文社科二級學科進行分類、編輯、出版的二次文獻。該刊創(chuàng)辦伊始，即對《山東師范大學學報》予以關(guān)注，幾十年來從未間斷。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1978年至2016年，學報被轉(zhuǎn)載的文章多達747篇(其中包括增刊54篇)。如此總量，不僅在全國同類期刊中處于前沿位置 ，而且在全國所有高校文科學報中名列前茅。當然，具體到不同時段，轉(zhuǎn)載量各有不同。例如，1995年被轉(zhuǎn)載文章達66篇(其中包括增刊18篇)，分別列入其經(jīng)濟、教育、文藝理論、中國古近代文學、中國現(xiàn)當代文學、戲劇戲曲、中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界史、出版圖書、馬列主義、哲學、邏輯、心理學、美學、倫理學、社會主義、中國共產(chǎn)黨、法學等25個分冊，其中有6個分冊轉(zhuǎn)載均達5篇以上。與此相呼應，被轉(zhuǎn)載量1996年43篇(其中包括增刊4篇)，1997年39篇(其中包括增刊14篇)，1998年46篇(其中包括增刊13篇)……，幾乎覆蓋了文科所有學科和專業(yè)?？梢哉f，20世紀90年代是《山東師范大學學報》被轉(zhuǎn)載量的高峰期，在全國同類期刊中處于領(lǐng)先地位。近年來，學報編輯部再創(chuàng)佳績。2013年，被轉(zhuǎn)載量和轉(zhuǎn)載率均列全國高校學報第12名，其中在“中國語言文學學科期刊”全文轉(zhuǎn)載的排名，轉(zhuǎn)載量列第8名，轉(zhuǎn)載率列第11名，綜合指數(shù)列第10名；2015年，被轉(zhuǎn)載率列全國高校學報第28名。這一排名，是由中國人民大學人文社會科學學術(shù)成果評價研究中心和中國人民大學書報資料中心根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出，并作為賀信發(fā)到編輯部。應該說明的是，這里的排名是置于全國所有高校學報而非僅置于同類高校學報序列之中的考量。由此可見，《山東師范大學學報》跨上了新的臺階。如此大幅度的跨越，當然是由學報內(nèi)在的學術(shù)水準的提升作支撐的。

把幾家轉(zhuǎn)載文摘期刊的轉(zhuǎn)載量、文摘量放在一起，應該更能衡量一家被轉(zhuǎn)摘期刊的水準?？偠灾?，《山東師范大學學報》的這一指標依然突出。比如，1998年被“復印報刊資料”、《新華文摘》《高等學校文科學報文摘》等期刊轉(zhuǎn)載共62篇，據(jù)有關(guān)機構(gòu)排序，這在全國省屬師范大學文科學報中名列第二位，在全國所有師范大學文科學報中名列第六位，在全省所有社會科學期刊中名列第二位。*宋文：《〈山東師大學報(社會科學版)〉1998年被轉(zhuǎn)摘篇數(shù)列全國同類期刊第二位》，《山東師大學報(社會科學版)》1999年第3期。與轉(zhuǎn)摘量密切關(guān)聯(lián)的，是轉(zhuǎn)摘率。轉(zhuǎn)摘率通常是指期刊每年被轉(zhuǎn)摘文章總數(shù)除以所發(fā)表文章的總數(shù)，這個指標可以直觀地呈現(xiàn)期刊的學術(shù)建設(shè)面貌。如上表所示，學報在“復印報刊資料”的轉(zhuǎn)載率有8個年份超過20%。

與以上轉(zhuǎn)摘期刊的路徑不同，影響因子在衡量學術(shù)期刊影響力方面另辟蹊徑。1998年，教育部委托南京大學評價中心開發(fā)研制引文數(shù)據(jù)庫，以檢索人文社會科學領(lǐng)域論文收錄和被引用情況，其中的影響因子是該數(shù)據(jù)庫的最重要計量指標。而期刊影響因子的排名如果進入同類期刊的最前列，那么就可以成為CSSCI來源期刊(簡稱C刊)。CSSCI是用來評價學術(shù)期刊水平的技術(shù)指標，能夠被納入C刊是該期刊學術(shù)水平的表征，即便是進入C刊擴展版也是期刊學術(shù)水準的一種證明。2017年年初公示的C刊擬收錄目錄，則是以期刊的影響因子等被引數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的。作為一種重要的評價尺度，影響因子盡管也有著自身的局限性，但相對而言顯然更具客觀性。檢視《山東師范大學學報》新時期以來的影響因子，可知近些年上升明顯。2015年，學報的影響因子列全國高校學報第48名，全國綜合性期刊第83名。該指標的提升，凸顯了學報近年來學術(shù)建設(shè)的實績。

正是因為有了上述的種種學術(shù)評價作基礎(chǔ)，《山東師范大學學報》才贏得了相應的地位和榮譽，取得了引人矚目的成績：CSSCI—1999來源期刊(2001)；中文核心期刊(1999—2011)；中國人文社會科學核心期刊(2000—2013)；全國高校百強社科學報(1999、2002、2014)；RCCSE中國核心學術(shù)期刊(A)(2016)；《復印報刊資料》重要轉(zhuǎn)載來源期刊(2014、2016)；中國人文社會科學核心期刊(擴展版)(2016)； CSSCI(2017—2018)擬收錄來源期刊擴展版(2017)；全國高校文科學報研究會理事單位(1992、2004)，等等。

三

學報的學術(shù)建設(shè)是一條漫長的道路，更是一條艱難的道路。回望《山東師范大學學報》創(chuàng)刊60年特別是新時期40年來走過的足跡，檢閱幾代學人共同創(chuàng)建的學術(shù)成果，當然不單是為了展示成績，更重要的是為了從中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，以繼往開來，實現(xiàn)新的突破和跨越。反思學報的學術(shù)建設(shè)，探討辦好學報的經(jīng)驗教訓，可以從多方面進行考察，然而最重要的應該聚焦于編輯部的建設(shè)特別是學術(shù)建設(shè)。畢竟，作為學報的責任主體，編輯部貫徹學報宗旨的學術(shù)自覺和運作能力關(guān)乎學報的生存和發(fā)展。由于學報普遍實行主編負責制，主編的作用更是舉足輕重?？梢哉f，一家學報的學術(shù)建設(shè)水準，從根本上說是由主編的學術(shù)意識及其相應的辦刊方略決定的。只要切切實實地實施主編負責制，持之以恒地聚焦于學術(shù)建設(shè)，堅定不移地實行開放辦刊方針，千方百計地突出學報特色，就一定會打造出一個能夠充分推動學術(shù)發(fā)展、展示學術(shù)水平的平臺，以自立于學術(shù)期刊之林。值此時間節(jié)點，聯(lián)系學報的歷史，著眼于當下學報的實際，我們認為辦好學報的基本經(jīng)驗或基本理念可以歸結(jié)為以下幾點。

(一)必須強化學術(shù)意識，視編輯職業(yè)為事業(yè)，持之以恒地堅持學報的學術(shù)本位

1.強化學術(shù)意識，就要一以貫之地保持高度的學術(shù)自覺性

作為學術(shù)期刊，學報的宗旨就是傳播學術(shù)，繁榮學術(shù)。失去了學術(shù)性，也就背離了學報的宗旨，失去了學報的意義和價值。學術(shù)性是學報的本質(zhì)屬性，也可以說是學報的生命。學術(shù)性欠缺，學報的水準自然低下；學術(shù)性厚重，學報的形象自然高大。學術(shù)性的高低決定了學報的檔次和品位。所以，致力于提升學報的學術(shù)性，乃是學報編輯部的根本職責和使命。只有把學術(shù)建設(shè)搞上去，比如學報進入中文核心期刊及中文社會科學引文索引來源期刊(CSSCI來源期刊，簡稱C刊)，才足以說明學報具有較大的學術(shù)影響力。否則，學報的發(fā)展就會受到影響。由于學術(shù)建設(shè)無止境，各種期刊評價體系也都是動態(tài)的，所以編輯部必須長久繃緊學術(shù)意識之弦，來不得半點放松和大意。一旦稍有懈怠，往往后果堪憂。在學報的發(fā)展史上，類似的教訓也不是沒有。近些年來，隨著C刊的影響力越來越大，為重返C刊，編輯部進一步采取積極措施，強化學術(shù)意識，堅持不懈地進行學術(shù)建設(shè)。2017年，學報進入了C刊擬收錄擴展版目錄，實現(xiàn)了重要跨越。擴展版是進入C刊的必經(jīng)臺階，進入擴展版意味著獲得晉升為C刊的機會。如果學報能夠繼續(xù)保持并發(fā)揚當前的學術(shù)建設(shè)勢頭，就有希望再上臺階。

2.強化學術(shù)意識，就要勇于擔當，敢于負責

主編負責制賦予了主編全面負責的權(quán)力，同時也給主編帶來了巨大的壓力。壓力之一，來自于那些文稿達不到發(fā)表水平的關(guān)系稿。在學報成為幾屆中文核心期刊和首屆C刊的一段時間里，經(jīng)常會收到一些關(guān)系稿。認同在學術(shù)質(zhì)量面前人人平等的規(guī)則，身體力行地支持學報的工作，應該說是絕大多數(shù)人的共識；當然，也有例外。

要切實堅守學術(shù)，一方面編輯部尤其是主編必須視編輯職業(yè)為事業(yè)，以學術(shù)為生命，具有不徇私情的正氣，特別是具有不怕得罪人的強大心理素質(zhì)。其實沒有一個編輯愿意得罪人，然而，由選優(yōu)汰劣文稿的工作職責所決定，得罪人乃是編輯無可逃脫的宿命，不是得罪作者就是得罪刊物。因堅持質(zhì)量而得罪了作者，可以保全刊物的學術(shù)生命；因放棄質(zhì)量而得罪了刊物，則無異于自戕自毀，扼殺學報的生命。對于明智的作者而言，與其讓編輯部勉強發(fā)表文章，倒不如下氣力提升自己文章的學術(shù)含量。學術(shù)質(zhì)量上去了，編輯部求之不得，無論作者是誰，沒有一個編輯舍得棄之不用。相反，達不到水準的文章即便勉強被發(fā)表出來，說到底對作者也并非好事。畢竟白紙黑字一經(jīng)公諸于眾，總要接受學界的檢驗評說，眾目睽睽之下，低質(zhì)量的文章難免招人非議，如此一來，豈不有損刊物也有損作者聲譽？另一方面，學報要切實堅守學術(shù)當然離不開學校的充分支持。令人欣慰的是，近些年來學校加大了對學報的支持力度。一是提高了辦刊經(jīng)費。二是政策支持。2017年2月23日，山東師范大學社會科學處、科學技術(shù)處、人事處、研究生院聯(lián)合發(fā)文，將“《山東師范大學學報》(人文社會科學版)刊發(fā)論文認定為C類論文”，“適用于科研獎勵、崗位考核、職稱評審、導師資格審核和聘任等”。正是在學校的全力支持下，編輯部勵精圖治，大家創(chuàng)優(yōu)爭先，使學報的社會影響力越來越大。學報的發(fā)展歷史表明，學報的發(fā)展取決于編輯部的努力，更取決于學校的支持。從根本上說，學校的支持是學報發(fā)展的基本保證。學校支持的力度越大，學報的發(fā)展越快。

3.強化學術(shù)意識，就要樂于為人作嫁衣，甘于奉獻

為他人作嫁衣，通常被用來比喻編輯的日常工作。應該說，這樣的比喻十分貼切。編輯和裁縫一樣，都是一種專門為他人增光添彩的幕后工作，也是一種不可或缺的崗位。如同任何嫁衣都需要裁縫細心制作一樣，任何作者包括名家在內(nèi)的文稿都離不開編輯的細心加工。這不僅因為文稿往往在文字上存在這樣或那樣的問題，例如行文中的筆誤、錯別字、標點符號不當、數(shù)字和計量單位使用不統(tǒng)一乃至論述中的語言文字冗贅、內(nèi)在邏輯關(guān)系欠條理之處需要訂正和修改，不僅因為需要對清樣進行認真細致地校對，更因為按照學術(shù)論文的要求，包括摘要、關(guān)鍵詞、注釋文獻甚至標題在內(nèi)，都需要作規(guī)范化處理。至于對那些在內(nèi)容上需要進行較大改動才能發(fā)表的文稿，編輯的工作量就更大。所有這些，都瑣細而又繁雜，不僅要求編輯具備較深的學術(shù)功底和較高的文字能力，而且要求編輯具有良好的職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度?？梢哉f，編輯的業(yè)務(wù)能力固然重要，而基本素質(zhì)尤其重要。編輯只有具備與辛辛苦苦、默默無聞的崗位要求和職責特征相應的品格，比如本本分分，勤勤懇懇，認認真真，踏踏實實，任勞任怨，淡泊名利，才會成為合格的甚至優(yōu)秀的編輯。而其中最重要的，無疑是把為人作嫁衣當作為自己作嫁衣，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔。所謂編輯工作無止境，多是指在并不顯眼的細微之處的投入，投入越多，編輯效果就越完美。也許這種投入在不少學者眼里無關(guān)宏旨，但對編輯業(yè)務(wù)來說卻馬虎不得。比如，論文離不開引用文獻，但許多論文的注釋存在并非引用原始文獻，而是引用后來的版本，甚至是轉(zhuǎn)引自其他文本的問題，以致斷章取義，以訛傳訛。負責任的編輯對此就要一一查對，一一改正，尤其對于引用經(jīng)典作家的注釋，更是容不得出現(xiàn)一點差錯。這一工作耗時費力，往往為訂正一條注釋，需要在網(wǎng)上或圖書館查證半天。當然，這樣的查證可以要求作者來做，然而事實上作者們做得往往不盡人意，編輯總得最后細細核查方可放心。至于對修改稿的處理，就更為麻煩。由于一些作者不能充分理解專家的意見，對文稿的修改常常達不到要求，負責任的編輯不僅需要準確把握修改要點，而且需要與作者共同磋商，幫助作者從內(nèi)容和文字上進行打磨，甚至在作者遇到的“瓶頸”處代為執(zhí)筆，以提升文稿質(zhì)量。*翟德耀：《評論與鑒賞》，濟南：山東人民出版社，2014年，第204-205頁。其實，如何處理修改稿最能檢驗編輯的品格。修改稿通常出自青年學者之手，是基本達到學術(shù)要求但須在某些方面再做加工的文稿，有時為了一篇修改稿的發(fā)表，編輯經(jīng)常會付出較之成熟稿多少倍的辛勞。然而，這是值得的，眼看著經(jīng)過自己幫助修改的文稿得以發(fā)表，眼看著青年學者從此在學術(shù)研究道路上越走越遠，編輯由衷的喜悅感和隱約的成就感也就油然而生，從而成為一種有效的激勵和不絕的動力，循環(huán)往復，樂此不疲，推動編輯繼續(xù)心甘情愿地為人作奉獻，一絲不茍地為人作嫁衣。正是因為編輯秉持這樣的精神和理念，才使得學報發(fā)表了大量學者的第一篇學術(shù)論文，從而為他們的脫穎而出和更大發(fā)展開啟了起跑點，其中的不少人由此走向全國，成為卓有建樹的名家。*李宗剛：《中國當代文學史論》，濟南：山東人民出版社，2014年，第377-378頁。而也正是因為編輯具有這樣的品質(zhì)和情懷，所以才能在物質(zhì)主義盛行的環(huán)境里不為物役，泰然處之。編輯的這種品格，是辦好期刊的重要保證。

4.強化學術(shù)意識，就要實行編輯學者化

編輯學者化，從根本上說是由學術(shù)期刊的性質(zhì)所決定的。既然編輯處理的是學術(shù)文稿，面對的作者是學者，那么編輯自然也應該是學者，而且是有較高學術(shù)水平的學者。否則，就無法與作者溝通和對話，無法判斷文稿的長短優(yōu)劣，無法提出切中肯綮的意見和建議，更無法幫助作者進行修改和提升。所以，倡導并推行編輯學者化勢在必行，懵懂無知固然要不得，一知半解也會貽笑方家。只有編輯對所分工范圍內(nèi)的學科和專業(yè)有較深入的了解和研究，才會在處理文稿時心中有數(shù)，游刃有余。就是說，合格的編輯起碼應該做到：具備相關(guān)專業(yè)較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和基本知識，擁有相關(guān)專業(yè)的基本資料；把握相關(guān)專業(yè)的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀，包括各個時期各個學派特別是產(chǎn)生重大影響的學派的基本主張和代表性人物；了解相關(guān)專業(yè)重大學術(shù)爭論的熱點和焦點，特別是前沿性的研究成果；具有較敏銳的學術(shù)眼光，能夠發(fā)現(xiàn)文稿獨特的學術(shù)價值即突破創(chuàng)新之處。當然，達到這樣的要求決非易事，除了編輯本人的不懈努力外，還需要單位的培養(yǎng)和支持，比如鼓勵編輯參加在職學習、參與相關(guān)的學術(shù)活動等等。編輯部自身的學術(shù)建設(shè)，很大程度上制約著期刊的學術(shù)建設(shè)。事實證明，編輯學者化，可以大大拓展編輯的學術(shù)視野，提高他們的選題能力和組稿能力，從而推進期刊的發(fā)展；相反，無視或者背離編輯學者化，只能帶來負面后果。編輯學者化的主體是責任編輯學者化，編輯學者化的核心是主編學者化。唯此，學報才會著力強化學術(shù)意識，一心突出學術(shù)建設(shè)，才會使學報的面貌為之大變?？梢哉f，編輯學者化是學術(shù)期刊發(fā)展的必由之路，主編學者化是學術(shù)期刊發(fā)展的關(guān)鍵樞紐。當然，這里的學者化是相對而言的，由于受學報綜合性多學科內(nèi)容的限制，編輯通常須承擔處理多個專業(yè)甚至幾個學科文稿的責任，必須投入主要精力和時間做好本職工作，因之往往也就不大可能像畢生從事一個專業(yè)的高校教師那樣，達到專深的學術(shù)造詣。盡管如此，編輯依然可以有所作為，即在對幾個相關(guān)專業(yè)較深研究的基礎(chǔ)上，選擇一個專業(yè)作為突破口，利用業(yè)余時間下功夫“打一口深井”,澆灌出自家園地的花卉。如此博中求專，又博又專，應該是編輯學者化的可行路徑。

5.強化學術(shù)意識，就要建章立制

沒有規(guī)矩，不成方圓。為了學術(shù)建設(shè)的需要，也為了最大限度地調(diào)動大家的積極性，編輯部必須制定并且實施行之有效的規(guī)章制度和激勵辦法。其一，嚴守辦刊宗旨。辦刊宗旨規(guī)約著刊物的方向和性質(zhì)，是編輯工作的指南和綱領(lǐng)。諸如堅持在馬克思主義理論指導下進行學術(shù)研究，堅持傳播優(yōu)秀文化，堅持雙百方針，堅持扶持青年學者，堅持開放辦刊，都是無可動搖的原則，松懈不得，偏離不得。否則，就容易出這樣或那樣的問題。其二，嚴格執(zhí)行文稿三審制。責任編輯初審，專家(匿名專家2人通過)二審，主編終審。職責明確，各司其職，是做好編輯工作的重要保證。初審出的文稿只是納入備用的范圍，專家通過與否屬于第二道關(guān)卡，經(jīng)主編審定后的文稿方可發(fā)表。所謂主編負責制，就是說只有主編才具有文稿發(fā)表的決定權(quán)。這是權(quán)力，也是責任。而責任編輯的責任，除了初選文稿外，就是對擬發(fā)表的文稿進行編輯加工，直至完成清樣的3次校對(作者、責編、主編)付諸印刷。文稿三審制的切實實施，可以減少用稿的主觀性，摒除關(guān)系稿、人情稿的干擾，有效打通優(yōu)質(zhì)稿源的通道。對于文稿發(fā)表后獲得良好社會反響的作者，即獲得繼續(xù)發(fā)表文稿的資格，否則，則自行退出。其三，獎優(yōu)毖庸，激勵先進。對于編發(fā)出優(yōu)質(zhì)文稿，特別是文稿被“復印報刊資料”轉(zhuǎn)載甚至被《新華文摘》摘登的責任編輯，給予相應的獎勵。對于編發(fā)文稿質(zhì)量平平，社會反響不佳的編輯，除了提出批評外，限期要求改進。同時，打破各個欄目既定版面限制，每期進行動態(tài)安排，向優(yōu)秀文稿傾斜。

(二)立足本校，面向社會，堅定不移地實行開放辦刊

1.立足本校，就要完整展現(xiàn)本校學術(shù)實力，充分彰顯優(yōu)勢學科的學術(shù)成果，突出學報特色

著名學者夏中義曾為文科學報題詞：“自家溪畔有波瀾，不羨朱家涌金泉?！币馑际钦f，一家學報有一家的定位和特點，各家學報應該致力于自我展現(xiàn)，不必羨慕別家的燦爛輝煌。應該說，這是很有道理的。如同全國的高校分成若干層次一樣，全國的學報也分成若干層次，從而也就形成了各自的學術(shù)水準和特色。作為省部共建的重點高校山東師范大學的學報，文科學報的定位十分明確。創(chuàng)刊伊始，即把主要反映本校文科教學和科研成果作為基本職責，十分注重學報的窗口作用。經(jīng)過60年特別是新時期40年來的發(fā)展，學校的整體實力發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅各個學科今非昔比，而且涌現(xiàn)出了不少優(yōu)勢學科甚至省內(nèi)一流學科。學校如此良好的發(fā)展勢頭，為學報的學術(shù)建設(shè)提供了廣闊的空間。在這樣的背景下，編輯部只要堅持關(guān)注本校文科的學術(shù)建設(shè)，在全面覆蓋的基礎(chǔ)上充分展現(xiàn)優(yōu)勢學科的學術(shù)成果，就可以彰顯學報的特色。這是因為，由于歷史和現(xiàn)實的原因，日積月累，各個學?？倳a(chǎn)生各不相同的優(yōu)勢學科和優(yōu)勢專業(yè)，形成了區(qū)別于其他學校的品牌。編輯部的責任，在于光大本校優(yōu)勢學科之長，在著力打造展示本校學術(shù)實力的窗口時凸顯特色。中國語言文學學科之所以長期受到青睞，是因為它的中國現(xiàn)當代文學、文藝學、古代文學等專業(yè)實力較強。例如中國現(xiàn)當代文學專業(yè)為國家重點學科，其研究生教育排名被中國科學評價中心評價網(wǎng)列為2016-2017全國142所高校同專業(yè)第二名，居北京大學等重點大學之前。學報的重點欄目“中國現(xiàn)當代文學研究”之所以歷久不衰，并且越來越具有影響力，乃是由于該專業(yè)幾代學者特別是在全國知名的學者長期支持的結(jié)果。幾十年來，無論學報處在高峰還是低谷，從第一代學者田仲濟、第二代學者朱德發(fā)到第三代學者魏建及其所代表的學術(shù)團隊，總是一直源源不斷地提供著優(yōu)質(zhì)稿源。唯其如此，該欄目的號召力才不斷增強，才會經(jīng)常引來國內(nèi)一流學者的名篇佳作。而可以與中國語言文學學科相媲美的，是馬克思主義理論學科。近些年，相對年輕的該學科在一批年富力強的學者帶領(lǐng)下厚積薄發(fā)，突飛猛進，一舉進入省內(nèi)一流學科，頗有后來居上、迅速崛起的勢頭。相信學報堅持傳播該學科的研究成果，也會形成一種特色效應。此外，由老一輩學者章益、傅統(tǒng)先等開創(chuàng)的心理學和教育學，由老一輩學者劉祚昌、安作璋等開創(chuàng)的歷史學，經(jīng)過幾代學者的耕耘建設(shè)，也都呈現(xiàn)著蒸蒸日上的局面，其學科優(yōu)勢引人矚目，也完全可以成為學報的招牌之一。正所謂水漲船高，學報只要充分傳播本校優(yōu)勢學科和專業(yè)的優(yōu)秀成果，用心營造出相應的亮點，就會逐漸形成自身的特色。

2.面向社會，就要具備開闊的學術(shù)視野，關(guān)注學術(shù)前沿，參與理論熱點

作為體現(xiàn)學校實力的窗口，學報當然需要彰顯本校相關(guān)學科的學術(shù)成果，但是卻不能自拉自唱，辦成一個封閉性的刊物。關(guān)門辦刊，拒絕外稿，拒絕與外界的溝通和交流，不僅無益于學報的學術(shù)建設(shè)，而且很容易失之于保守和僵化。畢竟人文社會科學的研究，決非拘囿于一校一地，而是在全國乃至全球范圍內(nèi)展開的，盡管本校學者的研究必然與本學科國內(nèi)外的研究聲息相通，不可能與外界脫離，但一所學校終究居于一隅，存在局限性在所難免。事實上，學報固然是一所學校的窗口，同時也是傳播學術(shù)的平臺。在這方平臺上，無論本校作者還是校外作者，只要有學術(shù)創(chuàng)見，就可以一展風采。人為地劃分內(nèi)稿和外稿，有意地照顧內(nèi)稿，只能困于狹窄的死胡同。而以開放性思維進行考量，即便學校優(yōu)勢學科的研究成果，在全國同類學科中也未必一定十分突出，依然需要在與校外同行的切磋中淬煉和升華。至于非優(yōu)勢學科，更是如此。體現(xiàn)在學報的學術(shù)建設(shè)上，凸顯本校的優(yōu)勢學科需要國內(nèi)名家的參與，扶持非優(yōu)勢學科更需要他們的支持。前者是錦上添花，可以形成更大的關(guān)注效應；后者則是雪中送炭，可以發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用。所以，學報編輯一定要確立開放辦刊理念，放開眼光，面向社會，把學術(shù)建設(shè)納入更大的視域之中，著眼于國內(nèi)學界的支持，爭取一流學者的稿源，如此才能揚長補短，更上層樓。當然，爭取校外高質(zhì)量文稿與關(guān)注學術(shù)前沿、參與理論熱點是分不開的。眾所周知，要學術(shù)理論之樹長青，就一定要站到學科的學術(shù)前沿，關(guān)注并回應學術(shù)熱點、難點和重點，在學理的探究和理性的思考中實現(xiàn)突破，獲取發(fā)現(xiàn)。學術(shù)前沿又是不斷向前推進的，舊的熱點解決了，又會出現(xiàn)新的熱點，學術(shù)研究永無止境。而聚焦前沿，也就站到了學術(shù)的制高點，其研究成果也就往往具有更大的學術(shù)含量。正是基于這樣的理念，文科學報在向作者特別是校外作者組稿中，一直把關(guān)注學術(shù)熱點作為基本要求之一，從而保證了學術(shù)質(zhì)量。

3.既要立足本校，又要面向社會，在堅持學術(shù)質(zhì)量第一的前提下把握動態(tài)平衡

立足本校是基礎(chǔ)，面向社會重開放，學術(shù)質(zhì)量是根本，把握平衡是策略。所謂把握平衡，是說主編在編定文稿上的運作原則。進入編發(fā)環(huán)節(jié)，面對責任編輯們提交的達到發(fā)表水平線的一堆文稿，主編應該只問質(zhì)量，不計作者，統(tǒng)籌編排，突出特色，既不為內(nèi)稿讓路，也不為既定欄目版面所限制。達到發(fā)表水平線上的文稿，其學術(shù)含量仍可以分出檔次。對于重頭文稿重點欄目，當然要置于頭條；各個欄目，一定要有有份量的文稿打頭；若某個欄目的文稿都質(zhì)量平平，就要減少甚至取消版面，不能遷就。事實證明，以學術(shù)質(zhì)量為準則，而不是按內(nèi)稿外稿進行區(qū)分，對于學報的學術(shù)建設(shè)至關(guān)重要。在過去相當長的一段時間里，出于服務(wù)于本校的理念，文科學報曾經(jīng)堅守以內(nèi)稿為主的辦刊路徑，也產(chǎn)生了相對不錯的效果?？锾幱谏仙诤团d盛期，稿源相對豐富，然而，一經(jīng)學報從C刊和中文核心期刊名錄中跌落下來，不少作者便棄之而去，不僅內(nèi)稿為主難以為繼，甚至還出現(xiàn)了一定的稿源荒。有鑒于此，學報不得不廣納校外文稿，特別是爭取名家力作，做到了質(zhì)量面前，人人平等。如此一來，不僅切實體現(xiàn)了質(zhì)量面前人人平等的公平原則，而且有效地激勵了本校作者的競爭意識，使他們不再把學報當作自家的地盤，從而樹立起唯質(zhì)勝出的觀念。就此而言，這未嘗不是一件好事。更重要的，是高質(zhì)量外稿的進入煥發(fā)了學報的學術(shù)建設(shè)生機。經(jīng)過近些年的生聚和打拼，學報終于迎來重大轉(zhuǎn)機。隨著學報在全國期刊評級中地位的上升，校內(nèi)外的來稿特別是校內(nèi)來稿越來越多，不僅一掃以往一段時間里“門庭冷落車馬稀”的困窘，而且大有應接不暇之勢。面對來之不易的良好局面，學報同仁倍加珍惜，決心繼往開來，再接再厲，在選稿上堅持唯質(zhì)量是從的標準，力爭學報的學術(shù)建設(shè)取得更大的進步。當然，由學報所處的地位所決定，這種進步只能是在現(xiàn)有水準上的穩(wěn)步發(fā)展，而非不切實際的盲目追求。如同學校只能在幾個重點學科而難以在學校層面發(fā)力追逐“雙一流”一樣，學報雖然可以著力建設(shè)幾個重點品牌欄目，但無論怎樣建設(shè)，也難以在整體上與《北京大學學報》《文史哲》相比肩。學報的發(fā)展愿景，應該而且只能放在同類高校學報的坐標上進行考量，只要能夠處于前列，在重要的評級中勝出，也就可以問心無愧，不負眾望。這樣冷靜而又清醒的意識并非作繭自縛，倒是可以避免一味的攀比可能造成的負面效應。

(三)堅持正確的辦刊方向，把好政治質(zhì)量關(guān)

學術(shù)研究無禁區(qū)，公開發(fā)表有紀律。新時期以來，隨著改革開放的不斷深入，物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)發(fā)生了深刻的變化。在人文社會科學領(lǐng)域，“雙百”方針的深入貫徹，帶來了思想大解放，觀念大轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了百家齊鳴、學術(shù)繁榮的良好局面。廣大學者堅持以馬克思主義的基本原理和方法為指導，踔厲風發(fā)，開拓創(chuàng)新，認真繼承傳統(tǒng)文化的精華，廣泛汲取西方文化的優(yōu)秀成果，在古今會通、中西交融中深化本專業(yè)的學術(shù)研究，取得了重大的突破和拓展。然而，無可諱言的是，同時也出現(xiàn)了一些背離黨和國家基本政治原則的大是大非問題。作為學術(shù)理論期刊的編輯，應該而且必須保持堅定正確的政治方向，具備高度的政治洞察力，恪守憲法，嚴格執(zhí)行出版法規(guī)，把好政治質(zhì)量關(guān)，決不逾越政治底線，決不發(fā)表政治觀點錯誤的文稿。這樣的政治意識，對于理論宣傳刊物的編輯固然十分重要，對于學術(shù)刊物的編輯也不可或缺。那種只重視文稿的學術(shù)性卻忽視政治性的傾向，是要不得的。有的期刊之所以在政治上出問題，大都由此而來。一方面，學報要在堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的前提下，切實貫徹“雙百”方針，即學術(shù)上的不同觀點、不同意見，只要持之有據(jù)、言之成理，都可以討論和爭論。學術(shù)自由是繁榮學術(shù)和弘揚優(yōu)秀文化的必要保證。學術(shù)越爭越透，真理越辯越明，一潭死水，陳陳相因，決然談不上創(chuàng)新和發(fā)展。而社會主義現(xiàn)代化就是一個新舊交替、革故鼎新的進程，不僅現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)大量的新問題需要研究，而且對傳統(tǒng)的成說和觀念也需要重新審視，這就要求學者解放思想，敢于發(fā)表新的見解，也要求編輯有編發(fā)爭鳴稿件的膽識和勇氣。編輯明哲保身、謹小慎微，顯然無益于學術(shù)研究的深化。另一方面，在對涉及重大政治原則文稿的處理上，一定要把好準入關(guān)口，不能任性而為，更不能模糊是非界限。比如指導我們思想的理論基礎(chǔ)問題，領(lǐng)導我們事業(yè)的核心力量問題，關(guān)乎到政體、國體，在我國的根本大法憲法中早有明確的規(guī)定，人人必須遵守，容不得質(zhì)疑和否定。當然，對于馬克思主義的理論內(nèi)涵，對于中國共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展，作為重要的學科，學者們完全可以而且必須開展全方位的探討和研究，而一批批理論成果的問世，已經(jīng)并且正在產(chǎn)生巨大的社會效應。再如臺灣以及新疆、西藏屬于祖國神圣不可分割的一部分的觀念，尊重少數(shù)民族宗教和風俗習尚的觀念，都必須牢固確立，就是文稿中的表述，也務(wù)必準確無誤。如此種種，出版法規(guī)都有詳備的規(guī)定，編輯應該了然于心，千萬馬虎不得。

[附記：在本文撰寫中，李宗剛教授及其研究生宋欣、于露、魏曉雪和高艷君在復印報刊資料的搜集整理上給予了支持，特致謝意。]

BriefAccountoftheAcademicConstructionofJournalofShandongNormalUniversity(HumanitiesandSocialSciences)sincetheNewPeriod

Zhai Deyao

(School of Liberal Arts, Shandong Normal University, Jinan Shandong, 250014)

Since the first issue of 60 years ago, especially since the new period of 40 years, Journal of Shandong Normal University (Humanities and Social Sciences Edition) has taken Shandong Normal University as the base with an orientation to the society, worked diligently, done pioneering work and brought forth new ideas, disseminated humanities and social sciences, promoted excellent Chinese and foreign cultures, realized rapid development in academic construction and gained remarkable elevation in its social influence. Significant achievements have been made in the number of citations and excerpts either by Xinhua Digest or by Copy Press Information, and the journal has re-entered the extended version in the CSSCI source journal. Reviewing the history, we can see that as long as we implement the chief-editor-in-charge system earnestly, stick to the academic standard perseveringly, adhere to opening to the society unswervingly and highlight the features of the journal, we will create a window that can fully demonstrate the strength of the university with a bright and beautiful style among the university journals in China.

Journal of Shandong Normal University (Humanities and Social Sciences); academic construction; manage journals opening to the society; features of journals

G237.5

A

1001-5973(2017)05-0121-36

國際數(shù)字對象唯一標識符(DOI)：10.16456/j.cnki.1001-5973.2017.05.013

2017-05-31

翟德耀(1946— )，男，山東萊州人，山東師范大學文學院兼職教授，《山東師范大學學報(人文社會科學版)》編輯部編審。

責任編輯：孫昕光