何夢琳

摘要：進入高中階段后，語文課本中文言文的數(shù)量大大增多，篇幅也加長了，對學生的語文素養(yǎng)要求也相應提高了。很多學生都認為文言文的學習非常的困難，但是，我認為只要同學們掌握好了學習的方法，文言文其實也沒有想象中的那么難。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；方法

對于高中生來講，高中語文學習中需要重視對文言文學習方法的探究和完善，積極主動地去進行文言文的學習與探究，這樣才能有效的提高文言文的學習效率。下面，提出一些我在文言文的學習中的一些方法的總結(jié)。

一、加強文言文的預習

課前預習的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應借助工具書（如《古漢語常用字字典》），結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明?！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學習，無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側(cè)重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理，以期鞏固學習成果，加深知識理解。

二、加強文言文的誦讀，培養(yǎng)學生的文言文語感

“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會文章的要旨，大聲朗讀文言文，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。高中語文文言文中的韻律更加強化，古人在閱讀的方式主要就是采取吟唱的形式進行的，這樣做不僅有助于對文章內(nèi)容的理解，而且還可以幫助學生體會文言文語句的美感與內(nèi)涵表達。所以，在高中文言文的學習中，學生需要加強對文章誦讀的重視，在讀準語句字音的基礎(chǔ)上，注意語義的停頓以及語句中所蘊含的感情，這樣在誦讀過程中就可以間接的理解文意、體會情感、感受文章意境，也能夠提高學生對文言文意蘊的感悟。對于文章中一些比較長的語句或者理解比較困難的內(nèi)容，都可以通過加強誦讀來逐漸的理解其意義，效果比較顯著。比如《蘭亭集序》《陳情表》《鴻門宴》等，這些文言文都具備句式整體、情感豐富以及韻律和諧等特點，在閱讀中對于學生知識的積累以及文章的體會非常有幫助，是不錯的誦讀材料，但是在實際的教學中不能只是局限于學生的背誦與朗讀，還應該開展形式豐富的文言文活動，比如朗讀比較、分角色表演等，提升學生的興趣，積極參與到文言文的學習之中。

三、拓展文言文知識，引導學生學會知識的遷移

文言文語言簡潔、凝練、典雅，這一語言特色可以給學生帶來很大的想象空間，在高中文言文教學中應善于挖掘那些留有想象空間的 語言，為學生創(chuàng)設(shè)一個豐富想象的空間。在學習文言文的過程中，高中文章中的內(nèi)容一般具有較強的故事性，大多與歷史著名事件有關(guān)，比如《六國論》《勾踐滅吳》等，在講授這些文章中的知識的時候，就可以對相關(guān)的知識進行延伸講解，增強學生的興趣以及文章的趣味性，還可以拓寬學生知識面，比如在講解《燭之武退秦師》這一篇文章時，就可以對《左傳》中的一些相關(guān)聯(lián)的知識進行講述，讓學生對整體的故事脈絡有更進一步的理解，幫助其對文章內(nèi)容及意義更全面的學習。另外，在高中語文文言文的學習中，不僅要注重文章整體的閱讀學習，還應該積極的去探究符合學生學習特點的學習方法，使學生去主動的進行學習與探究，不能過分地依賴教師的講授，而是積極地提高自身的文言文學習能力。

四、加強文言文教學方式的開放性

高中語文新課程標準中要求教學的主要目的就是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想，提高其道德修養(yǎng)以及審美情趣文化品味，發(fā)展學生的健康個性，形成健全人格。在新階段高中語文文言文教學中教師應該積極的改善教學思想，重視教學創(chuàng)新以及開放意識的養(yǎng)成，改變原有的知識傳授方式，放手讓學生更多的去自己體會與學習。培養(yǎng)學生主動思考與鑒賞文言文的能力，比如在學習文章《蜀道難》的時候，可以先讓學生進行課外資料的收集，通過查閱資料對文章的意思有一個大體的了解，對其中“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”以及“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”等語句的進行初步的理解，然后教師可以采用多媒體教學的方式讓學生感受“蜀道”攀爬的困難，進而引申到文章的創(chuàng)作背景，讓學生體會到文章意義背后的內(nèi)涵，從整體上理解文意，然后再對學生的學習效果進行檢驗，提出問題，加強學生之間的探討和交流，對其中蘊含典故的語句進行深入的挖掘和理解，從而體會李白創(chuàng)作這篇文章時的心境與情感變化。另外，還可以采取配樂朗讀的形式讓學生感受文言文的節(jié)奏與語言的魅力，開放性的文言文教學可以以一種教學方法為主，其他教學手段為輔，也可以采取多種教學方式相結(jié)合的方法，最主要的目的都是激發(fā)學生的學習積極性與主動性，加深學生對文言文的理解，提高其文言文學習能力。

五、加強對文言文的積累

知識的積累是能力提高的基礎(chǔ)，文言文知識的積累主要在詞匯上的積累。熟記句子，遵循詞不離句的原則，整理常用文言詞的多個義項，全面掌握某一常用詞。同學們可以準備一本筆記本，有重點、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。通過歸類、比較、積累，學生不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學會積累所帶來的喜悅和益處。

總結(jié)：

在高中語文教學中通常都會存在忽視文言文教學的情況，在傳統(tǒng)的文言文講解中教師是主講，對文章進行逐句的翻譯，但是學生學習的效果并不理想，對學生的興趣培養(yǎng)不重視，從而文言文的學習成績也不理想，所以在教學中需要引導學生進行文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟，提升教師自身素質(zhì)，改變過去教師講學生記錄的情況，引導學生建立文言文的正確學習方法。

參考文獻：

[1] 秦泉.高中生閱讀能力提升范本[M].外文出版社，2012-12.

[2]唐文儒.高中文言文全析[M].世界圖書出版公司，2008-09.

指導老師，劉田球endprint