程艷麗

（吉林省長(zhǎng)春市五十二中小學(xué)部 吉林 長(zhǎng)春 130031）

以閱讀帶動(dòng)寫作
——淺談小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)策略

程艷麗

（吉林省長(zhǎng)春市五十二中小學(xué)部 吉林 長(zhǎng)春 130031）

當(dāng)今社會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)作文的引導(dǎo)是不可或缺的一部分。相比之下，以往無(wú)味枯燥的的方式使得小學(xué)生失去興趣和耐心。長(zhǎng)久以來(lái)阻礙中國(guó)教育界的問(wèn)題即怎么促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的水平。本文作者探討了怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文作文的興趣和質(zhì)量，同時(shí)也為了提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和寫作水平。寫作和閱讀一直以來(lái)都是困擾老師和學(xué)生的一大難題，如果能夠?qū)烧呓Y(jié)合并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中必會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。以閱讀帶動(dòng)寫作要從小學(xué)生抓起，從小做起，才能為以后的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

寫作 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀

一、當(dāng)今小學(xué)教育的問(wèn)題

當(dāng)今在小學(xué)語(yǔ)文教育上出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如教師方面的問(wèn)題，教師在授課的過(guò)程中無(wú)法正確恰當(dāng)?shù)氖褂美暮头治鑫恼铝信e案例或課堂秩序形式簡(jiǎn)單平淡使得學(xué)生的積極性下降，從而導(dǎo)致老師的知識(shí)并不能完全得到學(xué)生理解吸收。以往的教育方式均為傳道授業(yè)解惑也，空洞無(wú)味的灌輸知識(shí)而不懂得因人而異的了解學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生失去興趣接而日漸怠慢消極。與此同時(shí)教師總將考試機(jī)制與其相結(jié)合，關(guān)注分?jǐn)?shù)從而得到重視詳細(xì)專門的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感而失去興趣影響最終作文的寫作的質(zhì)量和內(nèi)容。

換句話來(lái)說(shuō)任何問(wèn)題不僅只有一面性，學(xué)生這一方面常常得不到足夠的興趣和重視，因?yàn)槟挲g有限小學(xué)生所接觸的知識(shí)范圍過(guò)于狹窄，因此會(huì)在寫作的過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)，不知如何表達(dá)的情況而失去興趣。在平時(shí)的教育上，寫作的主題相對(duì)局限，學(xué)生思維高度達(dá)不到認(rèn)為困難重重，不利于學(xué)生正常順利的表達(dá)自己的想法和態(tài)度，大大降低了學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，另一方面，大大增加了教學(xué)的難度。

由于當(dāng)今社會(huì)的教育體系導(dǎo)致寫作的內(nèi)容脫離生活，有理論多于實(shí)踐的趨向。然而，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫作其內(nèi)容應(yīng)貼近生活。迫于形勢(shì)的壓力為寫作而寫作的木納枯燥的詞眼組成了一篇篇文章，脫離了生活凌駕之上。這嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的初衷和目的，不僅局限了學(xué)生的思想也限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

在作文教育評(píng)判的方面毫無(wú)新意，自古至今都是教師為主導(dǎo)地位貫穿主要思想和課堂進(jìn)度，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由靈活的主體地位，存在嚴(yán)重的教師個(gè)人觀點(diǎn)和立場(chǎng)影響學(xué)生獨(dú)立思維，無(wú)法獨(dú)立思考與反思。

二、培養(yǎng)興趣的作用

凡事都要有興趣才能做下去，寫作也不例外。以閱讀帶動(dòng)寫作，教師在此過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考寫作的能力。第一，在培養(yǎng)教育的過(guò)程中教師應(yīng)該注重利用合理科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，用清晰的思路點(diǎn)明人物關(guān)系和事件背景，根據(jù)文章分析出人物的外貌特征心理活動(dòng)或性格特點(diǎn)以及從中得到的道理。這種引導(dǎo)思想會(huì)使學(xué)生增加興趣提高閱讀效率和質(zhì)量，從閱讀中獲得快樂(lè)。第二，只有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)結(jié)合積極有效的閱讀方式，身為小學(xué)生詞匯量和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的同時(shí)養(yǎng)成積累學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在增加了知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)也擴(kuò)展了知識(shí)面為今后的作文學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)從自身做起，用適當(dāng)有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，適當(dāng)增加對(duì)范文鑒賞的理解分析，取其精華為己所用。從優(yōu)秀的文章中學(xué)會(huì)作文技巧和華美的詞藻唯美的表達(dá)方式和文章布局。從文中感受作者的思想感情，再利用到自己的文章中使之生華。

常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”以閱讀帶動(dòng)寫作顯而易見(jiàn)，利用閱讀從中學(xué)到一些心得體會(huì)在應(yīng)用到文章。不能只會(huì)讀也不能只會(huì)寫要將兩者相結(jié)合，教師不光要用指導(dǎo)思想還要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀之后學(xué)會(huì)寫出自己的思想感情和從中得到的道理，不僅提高了學(xué)生總結(jié)理解的能力還能促發(fā)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法不至于困于枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

無(wú)論任何的教育都是要因人而異對(duì)癥下藥，不能盲目的千篇一律的灌輸知識(shí)，俗話說(shuō)得好興趣是最好的老師也正是有了興趣才能堅(jiān)定一個(gè)人對(duì)一件事情的決心和堅(jiān)持。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也如此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，多方面發(fā)展多讀書讀好書日積月累才能厚積薄發(fā)。分類閱讀也是一種好方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生因年齡不夠沒(méi)有完全的能力分辨，教師應(yīng)為其提供適當(dāng)?shù)拈喿x資料和良好環(huán)境才能物盡其用。寫作并不是凌駕于生活高高在上的，讓學(xué)生懂得閱讀寫作的樂(lè)趣，找到寫作的動(dòng)力，可多用動(dòng)物心理之聯(lián)系想象類吸引小孩子達(dá)到促進(jìn)積極的作用。

三、總結(jié)

在人生的學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)階段正是最重要的基礎(chǔ)時(shí)期，打好基礎(chǔ)才能更好的發(fā)展，正是培養(yǎng)興趣思想的關(guān)鍵時(shí)刻。長(zhǎng)此以往教育大多遵循傳道授業(yè)的規(guī)矩，而新時(shí)期的教育理念應(yīng)是以學(xué)生為主，然而教師只是起到引導(dǎo)的作用。相對(duì)來(lái)說(shuō)要更加注重加強(qiáng)學(xué)生的興趣習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)句的摘抄積累和創(chuàng)新。其目的在于提高培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。以閱讀帶動(dòng)寫作這個(gè)不能光停留于理念的基礎(chǔ)上而是要學(xué)生和老師應(yīng)共同努力，相輔相成才能物盡其用。

[1]盧婷婷.以閱讀帶動(dòng)寫作——論小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究,2014（3）.

[2]鄒廣密.以閱讀教學(xué)帶動(dòng)寫作教學(xué)[J].中國(guó)教師,2015.

G623.24

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2095-3089（2017）39-0054-02