曹承嬌

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽 安慶 246000）

試論高職院校輔導(dǎo)員自我效能感

曹承嬌

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽 安慶 246000）

高職院校輔導(dǎo)員的自我效能感決定著其自身的工作動力，工作目標(biāo)以及工作效率，同時也影響著高職院校的輔導(dǎo)員隊伍的健康發(fā)展以及思想政治教育工作的展開與提高。因此,加強對高職院校輔導(dǎo)員的自我效能感的認(rèn)識，提升高職院校輔導(dǎo)員的自我效能感，有利于我國當(dāng)前教育改革的趨勢發(fā)展。

高職院校 輔導(dǎo)員 自我效能感

自我效能感指得是人們在面對困難時，對自己的能力做出相應(yīng)的判斷，而針對高職院校輔導(dǎo)員的自我效能感則是指高職學(xué)校的輔導(dǎo)員對高職學(xué)生工作以及自身工作能力的主觀判斷和個體感受，是高職院校對自己從事高職學(xué)生思想政治教育工作所需具備能力的知覺和信念的體現(xiàn)。

一、高職院校輔導(dǎo)員自我效能感的內(nèi)涵

自我效能感最早的含義是由班杜拉提出的，其大體含義是說一個人對能成功的執(zhí)行任何特定任務(wù)的期待，因此也被稱為功效期待[1]。而現(xiàn)階段理論界對于高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育當(dāng)中的感悟以其是否具有足夠的自信心做好大學(xué)生的思想政治工作、是否能夠成功的引導(dǎo)大學(xué)生健康成長、是否能夠以積極的心態(tài)教育大學(xué)生、是否能夠成為大學(xué)生的引導(dǎo)人的一種信念來界定為高職院校輔導(dǎo)員的自我效能感。

二、提高自我效能感對高職院校輔導(dǎo)員的重要性

1.提高自我效能感有利于高職院校輔導(dǎo)員更好的適應(yīng)教育改革

在我國教育改革的當(dāng)下，高校輔導(dǎo)員的角色也隨著需求的不同發(fā)生著轉(zhuǎn)變。高職院校的輔導(dǎo)員逐漸從以前的保姆、勤雜工類型的角色開始轉(zhuǎn)變?yōu)樾杈哂新殬I(yè)化和專業(yè)化的角色，成為高職院校學(xué)生指導(dǎo)的重要組成部分。加強輔導(dǎo)員的自我效能感可以有效的應(yīng)對教育改革的需求，有利于更好的應(yīng)對社會發(fā)展所帶給學(xué)生在工作上的要求，亦有利于幫助輔導(dǎo)員自身形成明確的職業(yè)觀念，從而堅定自己對所從事職業(yè)的選擇與方向。

2.提高自我效能感有利于推動輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的輔導(dǎo)員都存在著一定的職業(yè)疲倦感，這導(dǎo)致他們的自我效能感較低，從而影響著輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的主要實施者和管理者，提高其自身的自我效能高有利于充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)帶頭作用，更好的對大學(xué)生的日常思想教育做出指導(dǎo)[2]。有利于推動高職院校的輔導(dǎo)員向著更加專業(yè)，更加全面健康的方向發(fā)展。

3.提高自我效能感有利于提高輔導(dǎo)員的工作能力

輔導(dǎo)員的自我效能感可以有效的加強學(xué)生思想政治教育的同時，對學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，而提升輔導(dǎo)員的自我效能感勢必可以加強輔導(dǎo)員自身的工作能力，讓高職院校的輔導(dǎo)員更好的發(fā)揮其自身作用。更好的協(xié)調(diào)學(xué)生間的各種人際關(guān)系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在組織管理方面的效能性。

三、提升高職院校輔導(dǎo)員自我效能感的措施

1.進(jìn)行制度改革，強化相關(guān)人員的支持力度

建立健全高職院校輔導(dǎo)員的工作體系，以制度作保障，結(jié)合各級相關(guān)部門進(jìn)行相應(yīng)的組織服務(wù)工作，切實落實好后勤保證工作，做到各部門相互串聯(lián)，結(jié)合各界力量，從價值評定體系、職位提升體系、組織服務(wù)體系、獎懲體系入手[3]，搭建出更加全面、更加高效的高職院校輔導(dǎo)員工作體系。

另外，加強輔導(dǎo)員工作的輿論宣傳工作，讓更多的人切實了解輔導(dǎo)員自我效能感的重要性。學(xué)?？梢栽跒檩o導(dǎo)員提供強力后勤保證的同時，加大對輔導(dǎo)員的援助力度。政府也可以制定相關(guān)的政策，保證輔導(dǎo)員的基本權(quán)利。同時還可以建立社會保障體系等形式，從多角度、全方位的加強社會對輔導(dǎo)員的認(rèn)可程度與支持力度。

2.改善外部環(huán)境，為輔導(dǎo)員減壓

輔導(dǎo)員一般的工作場地是在學(xué)校之內(nèi)，活動范圍較小，容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。針對這一方面，學(xué)校可以改善輔導(dǎo)員的生活和工作環(huán)境，讓輔導(dǎo)員對環(huán)境保持一定的新鮮感，有利于輔導(dǎo)員身心健康，進(jìn)而在一定程度上減輕輔導(dǎo)員的壓力。

3.做好輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員對高效能信息的處理能力

做好輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，引進(jìn)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，搭建不同層次且又高效的專業(yè)輔導(dǎo)員團隊，最大程度培養(yǎng)輔導(dǎo)員的自我效能感。另外，加強輔導(dǎo)員的日常培訓(xùn)，加強輔導(dǎo)員對效能信息的認(rèn)知能力，從而提升輔導(dǎo)員的自我效能信息加工的有效性[4]，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員對自我效能感作出正確的評估。最后，培養(yǎng)輔導(dǎo)員自我調(diào)節(jié)能力，讓輔導(dǎo)員更好的控制自己的情緒，從而加強自身對自我效能感的控制，這樣可以減輕輔導(dǎo)員自身情緒對工作造成的影響。

四、結(jié)語

本文就高職院校輔導(dǎo)員的自我效能感作出了一定的研究，正確認(rèn)識高職院校輔導(dǎo)員自我效能感的含義以及其重要性，并采取相應(yīng)的措施對其自我效能感進(jìn)行提升，有利于幫助輔導(dǎo)員適應(yīng)當(dāng)下的教育工作環(huán)境，保持一個更好的工作狀態(tài)，提升其工作效率。因此重視高職院校輔導(dǎo)員自身效能感的培養(yǎng)與提高，有利于促進(jìn)當(dāng)前教育改革的步伐。

[1]焦孟洲.高職院校輔導(dǎo)員自我效能感及提升策略——以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].大連理工大學(xué),2013.

[2]胡芳,黃豆豆.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)自我效能感與工作績效相關(guān)研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2014,4(1):32-37,91.

[3]李衛(wèi)星.高校教師職業(yè)自我效能感研究[D].西南大學(xué),2009.

[4]石雷.高職院校輔導(dǎo)員自我效能感提升的策略研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2016,22(2):65-67.DOI:10.3969/j.issn.1673-3878.2016.02.019.

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2095-3089（2017）39-0183-02