龔慧

摘 要：課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何，在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛；方法

如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手。

一、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。那么，教師將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，就很容易調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，低段教學(xué)中經(jīng)常用到的猜字謎教學(xué)游戲：十顆豆子一口吃——喜；一月七日——脂。在識字教學(xué)過程中，也可以利用各種游戲活躍課堂氣氛：如開小火車（主要用于認(rèn)讀生字）、找朋友（用于形近字的認(rèn)讀）、火眼金睛（用于形近字找錯）等等。

例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，課前我拿了一杯水放在講臺上，請一個同學(xué)上來喝，但不能把杯子拿起來，這時同學(xué)們的熱情一下子就高漲起來，臺下的同學(xué)七嘴八舌，紛紛出謀劃策。通過這個小游戲也就很自然的過渡到了新課《烏鴉喝水》，現(xiàn)在我們就去看看小烏鴉是怎樣喝到水的？教師先組織學(xué)生做游戲，再進(jìn)入新授知識的學(xué)習(xí)更容易讓小學(xué)生接受。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂。

二、角色扮演，激發(fā)學(xué)生的參與意識

小學(xué)生天性愛動，且善于模仿、扮演欲望強(qiáng)。因此，在語文教學(xué)過程中，我們就可以適當(dāng)引入角色扮演這一活動，這樣既可以滿足學(xué)生的表演欲望，又能激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛。在教授《田忌賽馬》這一課時，教師可以在班里選幾位同學(xué)，讓他們分別扮演課文中的角色，如“田忌”、“齊威王”、“孫臏”等。讓他們根據(jù)人物各自的性格，把兩次賽馬的過程以真實(shí)、生動的方式表演出來。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，也使學(xué)生真實(shí)體會了文本中人物的心理變化，從而也使他們懂得了不管取得多大的成績，都不能沾沾自喜的道理。這樣，把書本內(nèi)容生動化，既活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、面帶微笑，塑造教師可敬可親的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流。當(dāng)我們帶著這樣的微笑去授課，帶給學(xué)生的不僅僅是一種親切，更是一種人與人之間的信任。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，能更好的與老師互動，勢必教學(xué)效果也會事半功倍?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，這種威嚴(yán)感在無形中也就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題、發(fā)表自己的見解嗎？因此，語文教師要想使學(xué)生在一種愉悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識、獲得知識，首先自己就要充滿這種情緒，用自己愉悅的情緒去感染學(xué)生。

四、以生動形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如《胡楊贊》的課前導(dǎo)語：“茫茫戈壁如鑄鐵一般冷漠凄清，拒絕生命；大漠長風(fēng)如戰(zhàn)馬一樣肆虐嘶鳴，日夜喧囂。這里沒有青山，沒有綠水，生命望而怯步，植物悉數(shù)可見。而它卻如一個倔強(qiáng)精靈，立定于沙海之中，深耕于戈壁灘前。它就是——胡楊，沙漠中的生命之魂。如此頑強(qiáng)不屈的胡楊，學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。

五、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《那只松鼠》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受松鼠的活潑可愛。教師可以尋找一些各種各樣的松鼠圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受松鼠的活潑可愛。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，從而導(dǎo)致師生互動少，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如，在教授《坐井觀天》這個寓言故事時，我們可以借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面。同時讓他們小組合作，續(xù)編第四次對話：想象青蛙跳出井口過后，它驚呆了，它會看到些什么？又會說些什么了？通過設(shè)置這些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，讓課堂氣氛真正的活潑起來。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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