朱倩

【摘要】創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。而且相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中如果采取有效的措施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，再者，小學(xué)生由于年齡因素各項(xiàng)機(jī)能還在逐步完善的過程中，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的成長帶來很大的改變，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？在此，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造里的培養(yǎng)策略做出簡(jiǎn)要說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造力 研究策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0105-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在教學(xué)中教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)的積累過程中，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而對(duì)于教學(xué)成果和學(xué)生的成長進(jìn)步只根據(jù)考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)判，這種功利性的教學(xué)，不但不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也背離了新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。在這種固化的思維模式下，學(xué)生不能發(fā)散自己的思維，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，要先激發(fā)學(xué)生的穿心意識(shí)，學(xué)生只有在有了這種意識(shí)以后，才能順著思路有創(chuàng)新的額舉動(dòng)。小學(xué)生由于對(duì)于任何新鮮事物都極具好奇心，因此教師可以以此為著手點(diǎn)，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。首先，從學(xué)生的好奇心入手，好奇心是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的必要前提，而好奇心也需要教師及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)楹闷?，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，隨之進(jìn)行知識(shí)的探索，在探索過程中做到創(chuàng)新，以此打開學(xué)生的創(chuàng)新之路。

例如，在學(xué)習(xí)三的倍數(shù)的時(shí)候，我開用的是數(shù)字接龍的游戲，從1開始每個(gè)學(xué)生說一個(gè)數(shù)字，但是到了3的倍數(shù)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生就要鼓掌示意，整個(gè)過程下來學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅，這時(shí)，可以提出問題，3的倍數(shù)有什么特征呢，然后這個(gè)問題也激起了學(xué)生的好奇心，紛紛進(jìn)行計(jì)算，談?wù)摚罱K也得出了結(jié)論。把一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)相加的和相加的和是三的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

二、創(chuàng)建教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能一貫的采用滿堂灌的教學(xué)方法，在課堂中要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。因此在教學(xué)中，教師要合理的為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓這種氛圍激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)比數(shù)這一課的內(nèi)容時(shí)，教材給出的例子是，一塊長方形的地面，其中玉米和花生的占地面積比是2：3，到這時(shí)，我開始提問學(xué)生，看到例子中給出的數(shù)據(jù)，你們還能得出什么結(jié)論，這時(shí)學(xué)生紛紛舉手示意，有的甚至直接說出來，玉米占總面積的幾分之幾，花生占總面積的幾分之幾…….學(xué)生們說出了好多種的答案而這些都是要在后續(xù)課程中要講到。因此在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽的說出自己的看法，而且在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、加強(qiáng)學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行小組討論，和師生間的互動(dòng)，這樣平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生的思維模式處于最活躍的狀態(tài)，因此才能在學(xué)習(xí)中有意料之外的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，而這種差異也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)中交還要加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，讓他們自由的施展學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)時(shí)，為什么有的數(shù)可以除盡，有的數(shù)除不盡，在有限循環(huán)小數(shù)和無線循環(huán)小數(shù)中存在哪些規(guī)律。針對(duì)這一問題教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，但是在分小組的時(shí)候也要講究科學(xué)性，人數(shù)不能過多也不能太少，而且每個(gè)小組中都要穿插各個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，讓中等生得到鍛煉，學(xué)困生獲得幫助。整個(gè)討論過程中，學(xué)生之間可以自由的發(fā)表自己的言論，針對(duì)其中的問題進(jìn)行深入的探討。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的見解和想法，針對(duì)這些問題學(xué)生都可以進(jìn)行求證，而在求證過程中也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程，以此激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是需要在教學(xué)中進(jìn)行漫長的探索來實(shí)現(xiàn)的，因此在這個(gè)過程中作為數(shù)學(xué)教育工作者，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要做的就是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且在課堂教學(xué)匯總鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于創(chuàng)新。只有這樣才能潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生世道創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生成長的重要性，進(jìn)入取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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