吳燕

摘 要：閱讀和寫作是英語教學(xué)中兩個重要的部分，閱讀是信息輸入的主要途徑，而寫作是信息輸出的重要形式，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，他們相輔相成、相互促進(jìn)。如何在讀寫訓(xùn)練的教學(xué)過程中有效地把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀，是值得廣大英語教師研究的課題。

關(guān)鍵詞：讀與寫；結(jié)合；策略

一、引言

目前在英語教學(xué)中，學(xué)生對英語寫作存在很多困擾，詞匯匱乏、語法錯誤、句型單一、表達(dá)不清、結(jié)構(gòu)混亂等問題比較突出，在實際教學(xué)中，大多數(shù)英語老師仍采用讀寫分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！白x書破萬卷下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，如果沒有進(jìn)行大量的有效閱讀，沒有一定的閱讀能力，沒有英語閱讀材料中的語言、文化等知識的輸入并內(nèi)化，學(xué)生是不可能寫出內(nèi)容詳實、結(jié)構(gòu)完整、符合英語語言規(guī)范的英語作文的。寫作是閱讀的有力促進(jìn)，寫作可以促進(jìn)閱讀者對輸入語言知識的內(nèi)化，提高閱讀質(zhì)量與效果。因此，在英語閱讀教學(xué)中如果能有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀，教學(xué)效果必將得到大幅度地提高。

二、讀寫課程結(jié)合的理論依據(jù)

Swain“輸出假說”認(rèn)為可理解性輸出（comprehensible output）是語言習(xí)得過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語言輸入是實現(xiàn)語言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件；要使學(xué)習(xí)者成功地習(xí)得語言，僅僅依靠語言輸入是不夠的，還要迫使學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的語言輸出練習(xí)（pushed output）。文秋芳在2012年全國高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會上發(fā)言中指出：輸出既是目標(biāo)又是手段，是促進(jìn)輸入吸收的手段；輸出既能夠促進(jìn)產(chǎn)出能力的提高，又能夠改進(jìn)輸入的效率。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：一方面，語言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上；另一方面，語言知識的輸出能有效促進(jìn)語言知識的內(nèi)化。由此可見，閱讀與寫作相互獨立，相互作用，只有通過足量的輸入才能進(jìn)行有效地輸出，只有通過大量廣泛閱讀才能進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

三、讀寫結(jié)合的策略

在單純的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生“讀就只是讀”的感覺，學(xué)生會去學(xué)習(xí)詞匯，理解文章意思，甚至背誦好的句子。這樣機械式的任務(wù)驅(qū)動，會影響學(xué)生對讀的興趣，從而降低閱讀的效果。而在單純的寫作訓(xùn)練中，教師往往會給出寫作要求，讓學(xué)生按照框架和要求去寫，同樣會導(dǎo)致機械訓(xùn)練的心理作用。研究表明，只有把閱讀與寫作看成一個整體，并且附以很強的實用性，閱讀與寫作才能得到很好的結(jié)合。

1.引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、提高寫作能力至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)與學(xué)生共同制定詳細(xì)的閱讀、寫作計劃，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供與他們英語水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生自己閱讀，教師適時提供幫助；其次，教師應(yīng)讓學(xué)生從不同的角度去理解文章，弄清楚作者的寫作目的，并與學(xué)生討論閱讀與寫作過程的相似性、閱讀和寫作的方法策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀和寫作的方法和技巧；再次，教師應(yīng)布置讀和寫的任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)閱讀和寫作；最后，教師應(yīng)督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時做出反饋和評價。教師應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時調(diào)整閱讀和寫作學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀和寫作的能力。對學(xué)生的閱讀、寫作評分時，教師應(yīng)該不僅只重視讀與寫的結(jié)果，更重要的是要重視其過程，因為只有真正掌握了閱讀與寫作的方法，那才是真正意義上的會讀，會寫。

2.擴展閱讀

雖然大多數(shù)英語教材中的閱讀文章越來越貼近生活，且涉及面較廣，但是文章數(shù)量有限，學(xué)生不能攝取全方位的信息，因此學(xué)生必須廣泛地閱讀。學(xué)生通過閱讀不同題材和類型的書籍、報刊雜志等，不僅能增加詞匯量，培養(yǎng)語感，提高句法的運用，而且增加了信息量，拓寬了知識面，培養(yǎng)了綜合能力。此外，英語中很多特有的表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義，這也促使學(xué)生在閱讀中去思考、學(xué)習(xí)，鍛煉英語的應(yīng)用和思維能力。同時，學(xué)生在閱讀的過程中可以總結(jié)出課本上沒有的知識，作為寫作的素材用于寫作中，使文章脈絡(luò)清晰，題材新穎。

3.仿寫

對于初學(xué)者來說，仿寫是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以課本上的范文為范本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而鞏固所學(xué)知識，使寫作變難為易，逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師應(yīng)給學(xué)生提供一些針對性較強的各類典范作文，從文章中學(xué)習(xí)寫作技巧，開闊思路，獲取寫作經(jīng)驗和素材，學(xué)會用英語思維構(gòu)思英語作文。同時，學(xué)生可以積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習(xí)慣表達(dá)方式。但是仿寫要要求學(xué)生靈活變通，切忌死搬硬套。

四、結(jié)束語

英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)不但能互相促進(jìn)，而且還可以進(jìn)一步提升這種互動的效果。閱讀與寫作的互動，不但能提高課堂教學(xué)效果，而且還可以從多方面推動廣泛閱讀，對于處理廣泛閱讀中難以把握的問題，如材料選擇、閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動力、質(zhì)量檢測等都有好處。但這種結(jié)合又是有條件的，主要是必須讓閱讀和寫作各自具有一定的自由度，而且這種自由度，對于閱讀和寫作各自的學(xué)習(xí)價值與學(xué)生的良好發(fā)展不可或缺。

英語教師正確認(rèn)識、把握、處理閱讀和寫作結(jié)合的關(guān)系，有利于觀察分析當(dāng)前的教學(xué)實際，結(jié)合現(xiàn)狀與教學(xué)的發(fā)展而做出合理的教學(xué)決策，也利于在實踐的探索中發(fā)展與創(chuàng)新閱讀和寫作結(jié)合的經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint