【摘要】新課標(biāo)高考下的歷史試題突出能力要求，優(yōu)化高中歷史教學(xué)模式，突破思維定勢(shì)，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0124-02

“司馬光砸缸”的故事在中國(guó)人人皆知，但在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中能打破思維常規(guī)成功解決問(wèn)題的人寥寥無(wú)幾。高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，新情景、新材料的題一出現(xiàn)，很多學(xué)生束手無(wú)策，而思維靈活的學(xué)生卻應(yīng)對(duì)自如。新課標(biāo)高考下的歷史試題突出能力要求，善于打破思維定勢(shì)的學(xué)生一定會(huì)脫穎而出。能力是可以鍛煉的，如何培養(yǎng)學(xué)生突破思維定勢(shì)的能力呢？

一 、優(yōu)化高中歷史教學(xué)模式，為學(xué)生提供開放思維的學(xué)習(xí)環(huán)境

歷史知識(shí)浩如煙海，如何真正理解掌握，需要科學(xué)的思維方法。高中階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)充分發(fā)揮育人的作用，幫助學(xué)生提高思維能力。

我們?cè)谡n堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生展開合理想象、開拓思維提供民主和諧的氛圍。包括引人入勝的導(dǎo)言、真誠(chéng)積極的小組合作探究、精彩的展示點(diǎn)評(píng)、大膽的質(zhì)疑以及教師恰到好處的引導(dǎo)點(diǎn)撥。探究問(wèn)題選取至關(guān)重要，可側(cè)重對(duì)歷史事件的原因和影響的分析，材料新、難度適中的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生討論的熱情。如：對(duì)羅斯福新政的不同評(píng)價(jià)的探究，學(xué)生通過(guò)閱讀材料可以了解中外學(xué)者對(duì)新政不同的看法，從而多角度思考新政的影響。討論中學(xué)生各抒己見，就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，既辯證地認(rèn)識(shí)了主干知識(shí)，又鍛煉了自己的思維能力。還可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生自編自演情景劇，把師生帶入歷史，身臨其境，學(xué)生思想的火花就會(huì)被點(diǎn)燃。

二、介紹史學(xué)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用新史觀，開拓學(xué)生思維

教師應(yīng)多看史學(xué)著作，了解史學(xué)前沿問(wèn)題及研究成果，只有自己先開拓視野，才能引導(dǎo)學(xué)生展開思維。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材資源，如人民版每節(jié)中的“學(xué)習(xí)思考”、“史學(xué)爭(zhēng)鳴”和“知識(shí)鏈接”可以篩選運(yùn)用。例如對(duì)羅馬法、美國(guó)聯(lián)邦憲法的不同評(píng)價(jià)，對(duì)中國(guó)資本主義萌芽產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)，對(duì)辛亥革命成敗的爭(zhēng)論，類似的思考題能引發(fā)學(xué)生多視角看問(wèn)題，利于突破思維定勢(shì)。有些知識(shí)鏈接彌補(bǔ)了教材正文的不足，有利于開闊學(xué)生的視野。

全球史觀、近代化史觀、 文明史觀和社會(huì)史觀是近年來(lái)高考命題的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就主干知識(shí)運(yùn)用新史觀去闡釋理解?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，重大的歷史事件從不同角度理解會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。如：新航路的開辟、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及啟蒙運(yùn)動(dòng)等。

三、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史知識(shí)間的聯(lián)系和學(xué)科間的聯(lián)系，突破思維定勢(shì)

教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生打破模塊對(duì)思維的束縛，平時(shí)要引導(dǎo)，結(jié)合初中通史內(nèi)容，高考復(fù)習(xí)可用通史階段特征分析法，把每一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識(shí)整理起來(lái)，再分析特點(diǎn)。如復(fù)習(xí)中國(guó)近代史可用三條線索概括：中華民族抗?fàn)幨?、民族?jīng)濟(jì)發(fā)展史、學(xué)習(xí)西方的歷程。比較歷史問(wèn)題也可以使學(xué)生思維打開，如：比較中國(guó)和蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)、古希臘城邦和中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)、明清之際的早期民主思想和歐洲啟蒙思想等，都可以提高學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系、比較、分析和歸納能力。

打破學(xué)科知識(shí)對(duì)思維的束縛，指的是有些問(wèn)題僅依靠歷史知識(shí)難以解決，需要借助語(yǔ)文、地理和政治等學(xué)科知識(shí)，例如：對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的闡釋、對(duì)歷史地圖中信息的提取和說(shuō)明等，需要學(xué)生平時(shí)注重不同學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生突破思維定勢(shì)解題的能力

1、選擇題：主要針對(duì)易錯(cuò)易混點(diǎn)、新材料和新角度題型。全國(guó)新課標(biāo)歷史高考題近年來(lái)都涉及到考查學(xué)生突破思維定勢(shì)解題的能力，如：2017年全國(guó)I卷第27題考查明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的影響，卻有擴(kuò)大地方權(quán)力的效果，這就超出了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備范圍。2015年全國(guó)I卷第30題考查國(guó)民政府在全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖。2013年全國(guó)I卷第30題考查1928年中共仍強(qiáng)調(diào)城市革命在中國(guó)革命中的中心地位。2013年全國(guó)I卷31題考查胡佛對(duì)經(jīng)濟(jì)的有限干預(yù)，從而為羅斯福新政提供借鑒。這樣的選擇題就需要學(xué)生突破經(jīng)驗(yàn)性思維，從題干出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)重新做判斷，再進(jìn)行綜合分析。

2、非選擇題：對(duì)于解讀圖片類型題需明確反映的主題，注意圖片間的關(guān)聯(lián)性和個(gè)性，有助于拓展答題思路，如：2013全國(guó)新課標(biāo)卷I第41題，漢唐歷史地圖。對(duì)于觀點(diǎn)立場(chǎng)類開放型題需要圍繞觀點(diǎn)找論據(jù)，避免已學(xué)觀點(diǎn)的干擾。對(duì)于新概念材料分析題，需要將概念放入材料中，推斷概念的內(nèi)涵，明確思考、解答問(wèn)題的方向，如：2010全國(guó)新課標(biāo)卷I第40題：原工業(yè)化。對(duì)于選做題，新課標(biāo)全國(guó)卷選取的都是遠(yuǎn)離教材又是歷史中的內(nèi)容，如：中外歷史人物中的包拯、丘處機(jī)、高仙芝和俾斯麥等，改革中的譜牒改革、養(yǎng)廉銀制度、濟(jì)貧制度和廟號(hào)改革等，這樣的題更需要學(xué)生擺脫教材的束縛，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義等科學(xué)的方法，立足材料回答問(wèn)題。

五、及時(shí)糾正不科學(xué)的慣性思維

要引導(dǎo)學(xué)生不迷信課本、不迷信老師、不受他人思維的影響，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，避免將錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)變成定勢(shì)。做題時(shí)要注重獨(dú)立思考，自主組織答案，不能迷信參考答案。

總之，突破思維定勢(shì)是勢(shì)在必行，但不是走極端、盲目突破，是要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，力求對(duì)知識(shí)全方位認(rèn)識(shí)和靈活解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。善于創(chuàng)新、有改革精神的人才能與時(shí)俱進(jìn)！才能更好地服務(wù)于社會(huì)！

作者簡(jiǎn)介：張針琴（1979.12-），女，漢族，陜西白河人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史。endprint