淺談中學(xué)化學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

陀平

摘 要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，是中學(xué)階段的必修課，很多學(xué)生對學(xué)好這門課有畏難情緒。本文針對這一情形，提出了一些學(xué)好化學(xué)的做法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是其學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的依托，是學(xué)生自我發(fā)展的支柱所在。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要改進(jìn)教法，更要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，全面提高學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力。本文就初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)能力

閱讀是學(xué)生獲取書本知識的重要途徑，也是一種重要的自學(xué)能力。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，因?yàn)檎n本是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的主源泉。學(xué)生只有讀懂，讀好化學(xué)課本，才能將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些化學(xué)課外讀物開闊學(xué)生的視野。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀化學(xué)名詞、術(shù)語，盡快掌握化學(xué)用語，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)概念的理解，指出化學(xué)概念反映了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

閱讀可安排在課前、課內(nèi)和課后，這要視閱讀的目的和內(nèi)容而定。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材要抓好課前閱讀、課上閱讀和課后閱讀三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前閱讀

課前閱讀是在前一節(jié)課時(shí)告訴學(xué)生下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生自學(xué)閱讀，做閱讀筆記。閱讀前教師可用綱要式或問答式或列表式提出閱讀提綱引導(dǎo)學(xué)生粗讀教材。粗讀時(shí)必須明確課題內(nèi)容，并分清課題內(nèi)容的主體類別屬于哪一類。

（二）課內(nèi)精讀

多是穿插在教學(xué)過程中閱讀某部分內(nèi)容。教師重點(diǎn)抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。課堂上的精讀很重要。學(xué)生必須重點(diǎn)閱讀課本的重要概念、原理和定律，才能掌握它們的內(nèi)涵和外延，對關(guān)鍵的字和詞要注意標(biāo)記和理解。

（三）課后閱讀

課后要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂上聽課與討論的情況，反復(fù)閱讀重、難點(diǎn)內(nèi)容，既要讀懂新內(nèi)容，又要聯(lián)系舊知識，新舊結(jié)合，加強(qiáng)聯(lián)系。同時(shí)整理好筆記，達(dá)到對知識的理解、記憶和鞏固。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽課和思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生解決疑難問題，完善課本知識和掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，教師注重的是如何把課本知識、結(jié)論準(zhǔn)確地灌輸給學(xué)生。教師和家長對學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生重要學(xué)習(xí)方法。這種單一接受性學(xué)習(xí)方法阻礙了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變。因此，教師必須摒棄“填鴨式”灌輸知識的教學(xué)方式，在課堂上要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，做到層層設(shè)疑，巧妙地引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。要求學(xué)生聽課時(shí)尤其要聽清楚老師對每節(jié)課內(nèi)容的學(xué)法交待以及對疑難問題的解答和補(bǔ)充，聽清老師是怎樣提出問題，分析問題和解決問題的，以及對一些問題的觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、分析方法及解題技巧。學(xué)生通過積極參與問題的發(fā)現(xiàn)及思考，使問題成為感知和思維的對象，并在心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知欲望必然會(huì)高度集中地，積極地投入到學(xué)習(xí)中，久而久之便會(huì)大大提高其思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“氫氣的還原性”時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么裝氧化銅的試管口略向下傾斜？為什么要先通氫氣再加熱？實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止通氫氣還是先停止加熱？若操作錯(cuò)誤會(huì)引起什么后果？這樣通過聽、觀、思結(jié)合，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)許多概念、定律、原理以及物質(zhì)的變化等都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、比較、分析及概括，得出正確的結(jié)論，以驗(yàn)證、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識。另外觀察是思維的先行，觀察的目的在于獲得豐富的感性知識，為思維提供充足的材料，根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過抽象思維，把感性知識上升為理性知識，加深對所學(xué)過知識的理解。因此，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是教師教學(xué)過程的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察，良好的觀察能力應(yīng)表現(xiàn)出目的性、選擇性、整體性、精確性及客觀性等優(yōu)良品質(zhì)。

四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增養(yǎng)解決問題能力

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識，發(fā)展智能、提高分析問題能力的重要環(huán)節(jié)，解習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，解題過程也是對所學(xué)知識掌握情況的檢驗(yàn)過程。練習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解決問題的方法和技巧。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)要做好如下幾點(diǎn)：

（1）精選習(xí)題。通過解題對學(xué)過的知識起到溫故知新的作用，但題量不宜過大，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（2）認(rèn)真審題。審趣是解題的第一步，細(xì)致深入的審題是順利解題的必要前提。因此必須訓(xùn)練學(xué)生在審題時(shí)做到認(rèn)真細(xì)致，全面深刻。

（3）認(rèn)真分析題意。善于聯(lián)想。學(xué)會(huì)從條件到問題，從問題到條件的正逆兩種分析方法，明確解題過程的知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)的正確運(yùn)用等，善于根據(jù)題目提供的信息進(jìn)行聯(lián)想，找出知識之問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

（4）反思解題過程。有的學(xué)生平時(shí)做題不少，但考試時(shí)常出現(xiàn)解題差錯(cuò)或失誤，這與他們平時(shí)解題后缺少必要的反省思維有一定關(guān)系。教師應(yīng)從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思。

法國生理學(xué)家貝爾納曾說過“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力是指要真正給予學(xué)生發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能”。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性。要舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，留給學(xué)生思考的余地，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主探究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，技能和方法探尋解決問題的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)，操作實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用生活中的一些器材自制實(shí)驗(yàn)用具，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。對學(xué)生在練習(xí)和解題時(shí)運(yùn)用的不同方法和技巧要給予肯定。在習(xí)題解答中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次去探索，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。endprint