讀書有沒有用

讀書有沒有用

葉傾城：

你好！我的問題是：讀書，到底有沒有用？

拼爹的時代，分數(shù)差個1分2分，和爹們的千差萬別，哪個更有意義？都說階層正在固化，拿一個文憑，就能夠從漸漸凝固下來的階層里跳將出來嗎？知道這么多人生的道理，為什么還是過不好一生？

在時代大潮面前，普通人到底該何以自處？

一個年輕人

年輕人：

我給你說個故事吧。

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，大逃難與游擊戰(zhàn)后，中原大地相繼淪陷，人們迎來了慘淡的日月。但農(nóng)家還得耕作，商家也得開業(yè)，學生還要上學，雖然誰也不知道學來做什么。淪陷區(qū)無學可上，大學西遷至四川、云南等地，流亡中學生則集中在安徽、甘肅、陜西等地。

1941年，就在這種背景下，16歲的王鼎鈞離開山東老家，先到達安徽阜陽，后又跟隨學校西遷至陜南安康—他從此再沒見過母親。

在父母身邊時，讀書是很自然的事。每天早上一睜開眼睛，早飯是熱的，書包整理得好好的。獨自在外求學，舉目無親，他經(jīng)常想到這個問題：為什么要讀書？

為了光耀門楣嗎？戰(zhàn)火中，祖宅已被炮彈炸得七零八落。叔伯兄長去打日本人，數(shù)年沒有音信。家之不存，門楣何在？

為中華之崛起？當時，誰也不知道戰(zhàn)爭能不能結束，幾時結束，結束后世界是什么格局。

為了自己的未來？死亡就在他們身邊，饑餓、缺醫(yī)少藥、意外傷亡、不長眼的炮火……今天不知明天事，一切未來都可能永遠不來。讀書這種純投資、收獲期卻非常遙遠的事，還值得干嗎？

沒有答案。有些人罷課、罷考、鬧學潮，但還有一些人，王鼎鈞一直記得。

西遷路上，一個年紀較小的學生，一路走得踉踉蹌蹌，還在打瞌睡，不得不把自己拴在前面同學的書包帶上。書包帶上還系著課本，半睡半醒地在看。

入冬了，陜南雖暖，那是與大東北比，其實照樣北風凜冽，積雪白頭。學生們都得上山打柴，把幾十斤的柴火扛著往學校趕，一個個柴火堆從身邊走過，只見柴火不見人—且慢，還聽見低聲的ABCD。竟有學生在冷得嘴都張不開的情況下，身背柴擔，在背英語。

更不用說每天早上，學生們一邊在林中田間跑跳跳跳地御寒，一邊還在大聲地背詩、背英語、背化學元素表。

事過境遷后，他才懂：這些學生，是聰明的。

戰(zhàn)爭是極端情形，極端情形總難貫穿始終。和平遲早會來，一個正常的社會永遠需要工程師、醫(yī)生與老師。只要你在戰(zhàn)爭中茍活下來，回到日常生活中后，你還得用手藝、技能、智力來掙錢。

包括王鼎鈞自己?？箲?zhàn)結束后，他決定不再求學。他一直喜歡閱讀，攢了一肚子沒用的知識，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，可以用來寫副刊、寫專欄了。很長一段時間，他被稱為“方塊作家”。小方塊，多少有點輕侮之意—內(nèi)容小，不值得長篇大論；格局也小，影響不了江山社稷。但沒關系，他就這樣，一直寫到了90歲。

70多年前的反復自問，在晚年的四卷本回憶錄里，他給出了答案。他感佩在戰(zhàn)火中激流勇進、甚至獻出生命的青年學子，但更多的人，活到了戰(zhàn)后。

社會殘酷，社會不看你曾經(jīng)在上個階段做過什么，社會只看在這個階段來臨的時候，你準備了什么：是文憑，是好體力、好人脈，抑或一肚子沒用的知識。好情商、強逆商，都是實踐出真知，問題就是：誰給你這個實踐的機會？一張文憑也許最管用。

你積聚了大量與老師打游擊的經(jīng)驗？哪個行業(yè)、哪種生活需要這種經(jīng)驗？你有豐富的想象力？這想象力如果不能進入某種知識體系，實在派不上用場。你特別擅長一學期不學習，靠最后一周背重點低空過關？很多時候，等你上了班才明白，學校里所有的期中、期末考其實都不是考試，只是訓練與提醒，真實生活中的考試非常殘酷，完全沒有混過去的可能性。

才華必須與知識拉鉤，必須通過讀書，成為生活中的一磚一瓦，才是有用的。

他終于懂了父母當年送他萬里求學的心意，而這，已經(jīng)是回報。

我讀大學的時候，正遇到中國改革如火如荼，“讀書無用論”大行其道，難免有人心潮浮動，去南方下海；也有人矢志不渝，苦坐冷板凳；還有人五心不定，快考試前下點功夫，寒暑假又跑去打工。

20年過去，大家各有各的起落，賺得盆滿缽滿的有，他們往往重回課堂，把當年不要的知識再撿起來；一路讀書到博士的，也有帶著學生開公司的。混得不好的同學—比如我這種，一般不太混同學圈，除非他做微商，跟老婆一起賣面膜。

但他們中沒有人再會說“讀書無用”。

讀書的用處，會在多年后顯現(xiàn)。有時候由父母來教給孩子，而孩子，往往不聽不看不信。

葉傾城