梁清月

摘 要：油畫是一門對(duì)專業(yè)性要求較強(qiáng)的繪畫門類，油畫創(chuàng)作能力與水平的提升不僅需要自身的天賦與努力，還需要得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，接受全方位的藝術(shù)教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前高校在藝術(shù)教學(xué)方面逐漸引入了更多科技教學(xué)手段，用來創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)方法模式，為學(xué)生提供更加健全的學(xué)習(xí)平臺(tái)。基于油畫藝術(shù)的特點(diǎn)，探討在教學(xué)中構(gòu)建多模式油畫教學(xué)體系的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ彤嫿虒W(xué)提供完整的教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞：多模式；油畫教學(xué)；體系建設(shè)

油畫藝術(shù)是西方繪畫藝術(shù)體系中具有代表性的藝術(shù)形態(tài)，在其長期的發(fā)展過程中，形成了獨(dú)自的美學(xué)追求和一整套完善的技術(shù)路線。在追求真實(shí)性和審美性的雙重目標(biāo)的影響下，通過油畫所特有的藝術(shù)語言，藝術(shù)家們創(chuàng)作了無數(shù)為后世奉為經(jīng)典的作品。高校油畫教學(xué)之中傾向于培養(yǎng)學(xué)生塑造物體形態(tài)與情感，能夠運(yùn)用油畫繪畫技巧充分表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)自然的各種情感。但是隨著現(xiàn)代各種視覺藝術(shù)的發(fā)展，油畫藝術(shù)教育與傳承受到影響，因此更加需要探索現(xiàn)代高校油畫教學(xué)體系，彰顯油畫藝術(shù)魅力。

一、油畫教學(xué)歷史路程的回顧

在近代，油畫藝術(shù)隨著西洋傳教士而進(jìn)入中國，油畫的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法帶來了有別于中國傳統(tǒng)繪畫的全新體驗(yàn)，吸引了中國一代代藝術(shù)青年走上了學(xué)習(xí)油畫藝術(shù)的道路，在“走出去、引進(jìn)來”“中西融合”等方式的引領(lǐng)下，建立起一套屬于中國特色的油畫教育教學(xué)體系。但是，隨著近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多視覺類藝術(shù)涌現(xiàn)，諸如攝影、電影等手段撼動(dòng)了油畫的視覺藝術(shù)地位，相比之下現(xiàn)代視覺藝術(shù)呈現(xiàn)后起之態(tài)。在新興的視覺藝術(shù)影響下，高校藝術(shù)教育課程不免都融合了許多現(xiàn)代科技，在高校油畫教學(xué)課程中，已經(jīng)引入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，借助這些新興科技為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)途徑和資料，顯然這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式都提高了油畫教學(xué)的效率，擴(kuò)展教學(xué)視野[1]。

然而，當(dāng)我們回顧過往，再看到許多油畫珍品，會(huì)發(fā)現(xiàn)油畫藝術(shù)事實(shí)上屬于一種經(jīng)過細(xì)細(xì)琢磨、不斷考量后繪制出的藝術(shù)作品。以往的藝術(shù)家在繪制油畫期間，不斷地觀察、反復(fù)地調(diào)對(duì)顏料，從放畫稿到油畫繪制結(jié)束，是細(xì)水長流下的用功，是水到渠成下的完美，而非今日呈現(xiàn)批量化與效率化的油畫模板。因此，教學(xué)之中如果想要培養(yǎng)學(xué)生真正掌握油畫技巧，還需要在運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，依然重視教師的“手把手”教導(dǎo)，否則學(xué)生只是通過教學(xué)PPT以及教材是很難真正掌握油畫各種技巧型內(nèi)容的。繪畫作為一種藝術(shù)內(nèi)容，其傳承與發(fā)揚(yáng)更多是師傅培養(yǎng)徒弟，將真正的油畫繪制技術(shù)教予學(xué)子，是在互相交流、互相討論中促進(jìn)學(xué)生油畫繪制技術(shù)的進(jìn)步。因此，在現(xiàn)代高校油畫教學(xué)過程中，仍然離不開教師的諄諄教誨，任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都無法完全取代教師的角色，油畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生在相交相知過程中共同完成的。教師可以通過對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的了解，進(jìn)行因材施教，可以通過對(duì)學(xué)生意志的打磨，進(jìn)行油畫意義的熏陶，這樣既可以在當(dāng)前油畫面臨威脅的環(huán)境中煥發(fā)油畫教學(xué)的光彩，又能夠真正培養(yǎng)愛油畫、懂油畫的藝術(shù)生，為畫壇輸送新興的油畫潛力股。

二、多模式油畫教學(xué)體系分析

多模式油畫教學(xué)方式是一種兼顧多種油畫教學(xué)模式的教學(xué)方式，這與當(dāng)前我國高校藝術(shù)教學(xué)采取的教學(xué)方法相比具有優(yōu)越性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校油畫教學(xué)體系中仍然習(xí)慣運(yùn)用蘇式油畫教學(xué)體系。蘇式油畫教學(xué)體系誕生于前蘇聯(lián)時(shí)期，這一時(shí)期的油畫教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)主義、自然主義的油畫繪制風(fēng)格，教學(xué)之中更注重學(xué)生的色彩結(jié)構(gòu)構(gòu)造、圖形結(jié)構(gòu)構(gòu)造，主要?jiǎng)?chuàng)作的油畫內(nèi)容多以歷史題材和民俗風(fēng)俗題材為主[2]。蘇式油畫教學(xué)在實(shí)踐中突出了油畫的形體表現(xiàn)，而忽視了油畫色彩表現(xiàn)，因此很多蘇式油畫教育體系下培養(yǎng)出的學(xué)生更善于構(gòu)圖，而缺乏色彩調(diào)制，以至于油畫作品非常突出形體，缺乏油畫色彩的張揚(yáng)和魅力。這種偏向?qū)憣?shí)主義的油畫表現(xiàn)方式與抽象派的油畫表現(xiàn)方式各具風(fēng)格，但是從油畫作品與技巧繪制基礎(chǔ)上也能夠看到顯而易見的缺點(diǎn)。例如，傾向于寫實(shí)主義的蘇式油畫教學(xué)體系下培養(yǎng)出的油畫學(xué)生其作品獨(dú)有形體設(shè)計(jì)，而缺乏整體油畫色彩的豐富與構(gòu)造；傾向于抽象派的油畫教學(xué)體系下培養(yǎng)出的油畫學(xué)生其作品色彩格局鮮明而缺少事物形體的勾勒。兩種派系下的油畫教育體系都存在各自的優(yōu)越性與欠缺性，體現(xiàn)當(dāng)前油畫教育體系的不足。因此，要將這些現(xiàn)存的油畫教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，促成多模式的油畫教學(xué)體系的建立，完善高校藝術(shù)教育課程培養(yǎng)手段，促進(jìn)我國油畫教育的改革與進(jìn)步。

三、建設(shè)多模式油畫教學(xué)體系的策略

（一）全面吸收美術(shù)繪畫技巧

構(gòu)建多模式油畫教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)兼顧多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，全面吸收各種油畫繪畫技巧。不僅如此，在教授油畫技巧過程中教師還要博采眾長，將美術(shù)繪畫中擁有的各種藝術(shù)表現(xiàn)手法都融合到油畫教程中，包括歷年積累的表現(xiàn)手法、繪畫技巧、創(chuàng)作圖式等都可以成為高校油畫教學(xué)的手段和方法[3]。藝術(shù)不分界限，美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)方式很多情況下都是互通的，因此在制定油畫教學(xué)體系過程中，高校油畫教研組可以先構(gòu)建多模式油畫教學(xué)框架，將寫實(shí)主義與抽象主義學(xué)派的教學(xué)優(yōu)勢先融入到構(gòu)建的教學(xué)體系中，然后逐漸篩選可以應(yīng)用到具體教程之中的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)方法，這樣在教學(xué)過程中可以豐富學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于提高油畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）技巧與情感培養(yǎng)的并存

歷史上的美術(shù)教學(xué)圖式都具有一定的存在價(jià)值和可供學(xué)習(xí)的價(jià)值，它們具有一定的典型性和歷史性，值得學(xué)生解讀和學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建多模式油畫教學(xué)體系時(shí)，一定要多收集相關(guān)的歷史美術(shù)教學(xué)圖式，從中發(fā)掘油畫教學(xué)的技巧和情感培養(yǎng)方式，總結(jié)先人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。所有圖式作為油畫語言都具有一定的表達(dá)能力，都是承載人類情感的符號(hào)，都具有表述的有效性和解讀性。就如同一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特一樣，不同的人通過對(duì)教學(xué)圖式的理解和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生他們不一樣的情感，有著不一樣的領(lǐng)悟，這就是教學(xué)圖式為現(xiàn)代油畫教學(xué)帶來的關(guān)鍵影響。利用教學(xué)圖式構(gòu)建豐富的情感培養(yǎng)環(huán)境，當(dāng)教學(xué)之中有學(xué)生深入到油畫技術(shù)內(nèi)容與符號(hào)表達(dá)情感的世界中，教師們僅僅是在旁邊輔助就能夠幫助學(xué)生去了解和應(yīng)用這些較為完備的圖式，繼承圖式中的完整語言符號(hào)，擁有自己的見解，這是教學(xué)中能夠給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)價(jià)值和使用價(jià)值。

（三）因材施教是教學(xué)的要點(diǎn)

構(gòu)建多模式油畫教學(xué)體系并不是指收錄更多的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)是從情感培養(yǎng)、風(fēng)格培養(yǎng)、學(xué)生價(jià)值體現(xiàn)等多方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的收錄。在這種多模式油畫教學(xué)體系下，秉持的是傳統(tǒng)的培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的理念，而非單純教育出具備成熟油畫技巧的繪畫者。美術(shù)藝術(shù)講求的是一個(gè)人的天賦與努力，不同的人性格不同學(xué)習(xí)的途徑也不一樣，在相同的教育環(huán)境中所受到的啟發(fā)也不一樣，但是在教學(xué)中卻不能以偏概全，單純因?yàn)閷W(xué)生某一學(xué)習(xí)要素的缺失而宣判他的“天賦”。每個(gè)人都可能成為他自己的藝術(shù)家，因此在構(gòu)建多模式油畫教學(xué)體系中，應(yīng)當(dāng)將因材施教作為教學(xué)體系中的重要原則[4]。油畫教師應(yīng)承擔(dān)起伯樂的責(zé)任，在日常教學(xué)中觀察學(xué)生，從不同角度挖掘他們更加擅長的一面。每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，性格、氣質(zhì)、愛好、審美趣味與審美理想都不同，如果要求所有人都學(xué)習(xí)一種“標(biāo)準(zhǔn)的”油畫語言，則既不符合藝術(shù)規(guī)律也不利于藝術(shù)的發(fā)展。因此，在教學(xué)之中利用更多的教學(xué)圖式來發(fā)掘?qū)W生們的本質(zhì)閃光點(diǎn)，判斷出學(xué)生們每個(gè)人的基礎(chǔ)信息，再選擇與他們匹配的圖式語言進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生找到自我定位，達(dá)到時(shí)間投入的低成本化，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的事半功倍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)特風(fēng)格

藝術(shù)為何稱之為藝術(shù)，就是在無數(shù)的作品中這些藝術(shù)作品能夠沖擊人們的視覺與心靈，造成不同程度的震蕩，有發(fā)人深省之感。藝術(shù)作品往往是彰顯出個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的，如果一部油畫作品不能兼具獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，那么這部油畫作品很難獲得欣賞群體的賞識(shí)。因此在構(gòu)建多模式教學(xué)體系的研究中，高校教研組應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備，將培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)特風(fēng)格納入到教程之中。多模式油畫教學(xué)體系的建立，可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)油畫技巧與欣賞油畫作品過程中耳濡目染，經(jīng)過不同圖式語言的熏陶漸漸總結(jié)自己的油畫創(chuàng)作風(fēng)格，快速成長進(jìn)入到自我創(chuàng)作階段。多模式油畫教學(xué)體系下，教師不再一味要求學(xué)生進(jìn)行固式的油畫練習(xí)，而是在確定學(xué)生們的擅長領(lǐng)域后，利用多模式教學(xué)幫助學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，選擇自己貼近的圖式語言進(jìn)行技術(shù)練習(xí)和風(fēng)格創(chuàng)作。這是一個(gè)以學(xué)生特質(zhì)和審美化為先導(dǎo)的選擇和創(chuàng)作的過程，是成功教學(xué)理念在油畫教學(xué)領(lǐng)域的有效應(yīng)用。多模式油畫教學(xué)倡導(dǎo)和實(shí)踐的是多種技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)法，在教授油畫技術(shù)和手法的過程中同時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，抓取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中某一點(diǎn)的領(lǐng)悟，繼而為學(xué)生補(bǔ)充完整的屬于他們的圖式語言符號(hào)，輔助學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更為完整的優(yōu)化繪制技術(shù)，塑造更加完整的油畫藝術(shù)理念。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代高校應(yīng)用的油畫教學(xué)模式并不完善，在現(xiàn)代多元化視覺藝術(shù)形式的沖擊下要想突出油畫藝術(shù)的功能性，就必須培養(yǎng)出技巧完整、情感流露自然兼具自我獨(dú)特風(fēng)格的油畫藝術(shù)人才。對(duì)此，本文提出構(gòu)建多模式油畫教學(xué)體系的建議，希望能夠促進(jìn)現(xiàn)代油畫教學(xué)改革的進(jìn)步，踐行藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新理念，發(fā)揮出新型教學(xué)模式的作用，提高我國油畫教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭超.油畫教學(xué)審美化與多模式油畫教學(xué)體系的構(gòu)建[J].美術(shù)教育研究，2016，（14）：137.

[2]李亞賓.淺析油畫教學(xué)改革與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].美術(shù)教育研究，2016，（13）：86-87.

[3]馬健.構(gòu)建高校油畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)油畫教學(xué)的平衡發(fā)展[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2007，（03）：120-121.

[4]吳厚斌.油畫教學(xué)審美化與多模式油畫教學(xué)體系[J].裝飾，2005，（02）：129.