新生集中入學(xué)教育的思考及校友參與的作用

田朋飛+舒禮平

【摘要】高校新生集中入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)校的第一堂課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是他們順利角色轉(zhuǎn)變、盡快適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)、適應(yīng)新的環(huán)境和新的人際關(guān)系的重要保證。因此，如何針對(duì)新生的特點(diǎn)和心理需求，更好、更高效地開展新生集中入學(xué)教育工作，特別是邀請(qǐng)成功校友返校進(jìn)行新生入學(xué)教育成為新生入學(xué)教育的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】校友 高校新生 入學(xué)教育 思考

大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園后，面對(duì)的是一具新新奇而又完全陌生的環(huán)境，他們要完成生活上的自理、學(xué)習(xí)上的自覺、管理上的自治、思想上的自我教育、目標(biāo)上的自我選擇等一系列問題。主要表現(xiàn)在如下方面。

一、新生出現(xiàn)的種種不適應(yīng)和主要表現(xiàn)

（一）環(huán)境不適應(yīng)

告別了原先熟悉的環(huán)境，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，開始集體住校生活，要獨(dú)立處理生活中一切事務(wù)，面對(duì)的是全新的老師、同學(xué)和環(huán)境，在這樣陌生的環(huán)境里，自然會(huì)產(chǎn)生無助感和孤獨(dú)感。對(duì)環(huán)境產(chǎn)生失落、失望和失寵現(xiàn)象。

（二）心理不適應(yīng)

有的新生在經(jīng)過班委、學(xué)生會(huì)干部選舉的挫折和輕微的打擊后，失落感、失寵感強(qiáng)烈；其次是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個(gè)調(diào)適過程；三是因?yàn)檗r(nóng)村和城鎮(zhèn)中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的不均衡，從而導(dǎo)致一部分農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

（三）學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

大學(xué)里的學(xué)習(xí)多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式也由高中時(shí)的被動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式變成了以學(xué)生自己為主導(dǎo)的自覺、自學(xué)模式，在遇到學(xué)習(xí)挫折又沒有主動(dòng)找老師解決后，學(xué)習(xí)興趣驟降，便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙等問題。

（四）生活上的不適應(yīng)

在每年的新生入學(xué)報(bào)到中，約有80%的同學(xué)是由家長(zhǎng)護(hù)送報(bào)到，在報(bào)到辦理入學(xué)手續(xù)除了由老生代辦外，大部分是家長(zhǎng)代學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)，這部分新生在入校后較長(zhǎng)的時(shí)間里均表現(xiàn)出無所適從，無法較快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)新生集中入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

通過新生入學(xué)后的集中入學(xué)教育學(xué)習(xí)，有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院組織的入學(xué)教育有較強(qiáng)的學(xué)院特色、專業(yè)特色，通過學(xué)習(xí)自己受益很大，但是結(jié)合新生在入學(xué)后出現(xiàn)的不適應(yīng)，認(rèn)為目前高校新生入學(xué)教育主要有以下不足。

（一）內(nèi)容全面，缺乏針對(duì)性

入學(xué)教育內(nèi)容雖全面，也符合高等教育對(duì)大學(xué)生的第一堂課的要求，但是對(duì)新生將要面臨的大學(xué)人際溝通、生活技巧、社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)等實(shí)際問題涉及較少，緊扣學(xué)生實(shí)際需要開展教育的內(nèi)容較少。

（二）入學(xué)教育時(shí)間倉促，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

一周或者幾場(chǎng)講座的時(shí)間，如此多的內(nèi)容，沒有辦法抓住入學(xué)教育的重點(diǎn)，各個(gè)專題只能泛泛而談，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）入學(xué)教育形式單一

目前，多數(shù)高校的入學(xué)教育以傳統(tǒng)的集中教育模式為主，輔以報(bào)告、講座、班會(huì)等方式進(jìn)行，表現(xiàn)形式單一。

（四）入學(xué)教育沒有形成教育體系

入學(xué)教育一般是以新生入校正式行課前的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，缺乏短期教育和長(zhǎng)期教育的統(tǒng)一規(guī)劃和科學(xué)指導(dǎo)，沒有形成一個(gè)完整的教育體系。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

為了順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理需求，積極推進(jìn)高校新生入學(xué)教育工作高效地開展，筆者認(rèn)為，探討入學(xué)教育的相關(guān)工作有十分必要的意義。

（一）注重新生入學(xué)前的教育

即招收高校在給考生送達(dá)錄取通知書的同時(shí)，不僅要附上學(xué)校、學(xué)院的情況簡(jiǎn)介、專業(yè)設(shè)置等內(nèi)容，同時(shí)也可以通過問卷調(diào)查或者入學(xué)前思考題方式，引導(dǎo)新生在正式入學(xué)前全面梳理自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做好心理上的準(zhǔn)備，樹立進(jìn)入大學(xué)以后的目標(biāo)，做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備。

（二）入學(xué)教育應(yīng)該系統(tǒng)化

一是科學(xué)安排教育時(shí)間，要把短期集中教育和長(zhǎng)期常規(guī)教育相結(jié)合，有計(jì)劃、分階段地把入學(xué)教育內(nèi)容貫穿于第一學(xué)期甚至延續(xù)到整個(gè)大學(xué)生活。二是教育內(nèi)容、方法、形式需要多樣化。三是在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不僅僅只是學(xué)生工作者，實(shí)現(xiàn)全方位全員育人。四是積極和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)助、學(xué)生自治三位一體的育人模式。

（三）入學(xué)教育內(nèi)容模塊化、規(guī)范化

一是將新生入學(xué)教育內(nèi)容模塊化，全校范圍內(nèi)選拔相關(guān)教師進(jìn)行相關(guān)模塊的主講；二是教學(xué)時(shí)內(nèi)容上，要針對(duì)入學(xué)新生的年齡、思想、時(shí)代等特點(diǎn)及時(shí)更新教育內(nèi)容。

（四）入學(xué)教育要注重差異化的個(gè)性教育

新生適應(yīng)大學(xué)生活適應(yīng)性存在差異性具調(diào)查，有些學(xué)生可能在開學(xué)一周后就能很快適應(yīng)大學(xué)生活，快樂、充實(shí)地度過了自己的大學(xué)生活；也有可能有部分學(xué)生需要花一年、兩年甚至到畢業(yè)，還是對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活模式感到不適應(yīng)。所以，新生對(duì)于大學(xué)生活的適應(yīng)性，因?yàn)閭€(gè)體的不同存在差異，在入學(xué)教育中必須考慮學(xué)生的思想實(shí)際和接受教育的客觀效果，對(duì)部分“適應(yīng)不良”的同學(xué)應(yīng)給予重點(diǎn)的關(guān)注和個(gè)性引導(dǎo)。

（五）校友積極參與新生入學(xué)教育

優(yōu)秀校友業(yè)績(jī)是大學(xué)生奮斗的目標(biāo)，如果能積極聯(lián)系邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回母校結(jié)合自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行專題教育講座，就會(huì)使得學(xué)生了解到，就在自己身邊、自己的母校畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們通過自己的努力而取得了令人羨慕的成績(jī)。那么，無形中校友們的成功成了在校學(xué)生奮斗的源泉。

四、結(jié)語

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)校的第一堂課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是新生順利完成角色轉(zhuǎn)變、盡快適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)、適應(yīng)新的環(huán)境和新的人際關(guān)系的重要保證。因此，如何針對(duì)新生的特點(diǎn)和心理需求，更好、更高效地開展新生入學(xué)教育工作是高校教育工作者的一個(gè)重要課題。endprint