微課使我的課堂教學(xué)異彩紛呈

王玉選

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不論是小學(xué)還是初中，大多都是以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)左右伴隨的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的，這也是大家一提起語(yǔ)文課就覺(jué)得枯燥、無(wú)趣的重要原因之一。作為翻轉(zhuǎn)課堂的微課被引入之后，語(yǔ)文授課不再只局限于課堂上，而是隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)老師在視頻中講解知識(shí)點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式被徹底打破，語(yǔ)文教學(xué)界出現(xiàn)了無(wú)限生機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，微課將重點(diǎn)放在語(yǔ)文教學(xué)的某個(gè)階段，結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，教師將知識(shí)打包在“微型”教學(xué)視頻中，讓學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率，在之后的課堂上，教師與學(xué)生可以盡情交流，不拘于授課進(jìn)程的限制。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課把授課時(shí)間縮短，把授課內(nèi)容變成精華，課堂上師生交流得到落實(shí)，學(xué)生的疑惑得到解答，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】微課 課堂教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文采用微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)之處

（一）師生地位之翻轉(zhuǎn)

師生在課堂中的角色自古以來(lái)都是教師處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，學(xué)生只能服從教師的安排，微課教學(xué)的提出打破了這種地位的固定形式，學(xué)生作為微課的主體，能夠自由選擇自己觀(guān)看視頻的時(shí)間、空間，能夠選擇最喜歡的場(chǎng)所、最喜歡的時(shí)候去聽(tīng)課，以達(dá)到自己的最佳狀態(tài)，促進(jìn)對(duì)視頻內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）課堂效率之翻轉(zhuǎn)

微課教學(xué)的實(shí)施為課堂效率的提升帶來(lái)了很大的促進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為學(xué)生灌輸自己想教授的知識(shí)，學(xué)生只有一味地接收，沒(méi)有選擇性可言，而微課為學(xué)生提供了教學(xué)視頻，學(xué)生能夠在家中自主觀(guān)看視頻，記錄下自己有疑問(wèn)之處或是意見(jiàn)不同之處，第二天在語(yǔ)文課堂上能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與教師進(jìn)行深刻的交流，使教學(xué)變得有針對(duì)性，大大提升課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)形式之翻轉(zhuǎn)

教師對(duì)學(xué)生，這是以往的一元化教學(xué)形式，微課的引入使得教學(xué)形式成為了多元化的存在。微課視頻可以由學(xué)生和其家長(zhǎng)共同觀(guān)看，如果有不明白的地方，家長(zhǎng)也可以參與到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程中來(lái)，了解孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助孩子提高成績(jī)和綜合能力。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建課堂情境，走進(jìn)微課世界

給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境，就相當(dāng)于為枯燥的語(yǔ)文授課抹上絢爛的色彩。語(yǔ)文教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)的相關(guān)情境，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，讓語(yǔ)文微課變得活躍、有趣起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于感官系統(tǒng)的刺激能夠給出明顯的反應(yīng)，從而激發(fā)他們的興趣和好奇，例如，在學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》一課時(shí)，可以采用多媒體大屏幕的輔助，投影出火紅楓葉的背景，讓孩子們站到屏幕下來(lái)感受楓葉之紅，想象自己走在這鋪滿(mǎn)楓葉的路上，隨手撿起一片，心中該是怎樣的舒適和愉悅。

（二）鍛煉學(xué)生“三寸不爛之舌”

、在朗讀的過(guò)程中若能夠充滿(mǎn)感情，就能與文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的用意和文章的情感，利用適當(dāng)充分的朗讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生閱讀和識(shí)字的技能，更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章情感的理解和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《春天的手》時(shí)，我跟孩子們說(shuō)“春天的手是怎么撫摸大地的呢？孩子們回答說(shuō)“輕輕地！”“愛(ài)惜的！”還有人說(shuō)“心疼的”，我說(shuō)“那大家讀出來(lái)好不好？”孩子們紛紛用自己想出來(lái)的情感此起彼伏地去大聲朗讀這段語(yǔ)句，在這個(gè)過(guò)程中，他們也隨著感情的附和理解了“撫摸”這個(gè)詞的意思。

（三）抓住重難點(diǎn)，掌握教學(xué)核心

微課教學(xué)的看點(diǎn)之一就是對(duì)重難點(diǎn)的抓的穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚未成熟，不能靠自己準(zhǔn)確的找到知識(shí)重難點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，為了讓孩子們更好的感受課文中的難點(diǎn)——一人字形”線(xiàn)路，教師可以制作線(xiàn)路圖在微課中給大家展示，讓孩子們直觀(guān)地感受到“人字形”這個(gè)概念，火車(chē)是如何在下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推從而不斷前進(jìn)的，都能夠通過(guò)微課視頻體現(xiàn)出來(lái)，這就為學(xué)生對(duì)線(xiàn)路重點(diǎn)的理解打下了基礎(chǔ)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新突破

創(chuàng)新要從小孩子抓起，現(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和創(chuàng)新的時(shí)代，語(yǔ)文課堂中的思維應(yīng)該是不受限制的。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，勇于創(chuàng)新，推陳出新，不受傳統(tǒng)的束縛、固守成規(guī)。例如在學(xué)習(xí)《這個(gè)辦法好》一課時(shí)，我跟大家說(shuō)“毛爺爺在很小的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了換一種方法思考，那么在生活中同學(xué)們有什么好的點(diǎn)子呢？，j塞時(shí)，可以舉出一些問(wèn)題，來(lái)讓孩子們思考，鼓勵(lì)大家大膽說(shuō)出自己的看法。有的同學(xué)說(shuō)出了自己系鞋帶的好方法，有的提供了自己學(xué)習(xí)的好方法，大家在展示自我、相互交流的過(guò)程中也學(xué)到了更多他人的長(zhǎng)處。

（五）給學(xué)生想象的空間，打造趣味微課

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)識(shí)字讀書(shū)與人交流，更重要的是幫助小學(xué)生拓展思維，發(fā)展小學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，從而活躍課堂氛圍。微課作為新興的一種授課手段和形式，它符合現(xiàn)代化教學(xué)高效率的要求，使授課的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到不可變因素的限制，給學(xué)生提供更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，用簡(jiǎn)短精悍的視頻促進(jìn)學(xué)生集中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在微課教學(xué)的探索過(guò)程中，教師必須不斷結(jié)合實(shí)際，分析學(xué)生的特點(diǎn)和微課的性質(zhì)，跟隨時(shí)代步伐，為學(xué)生打造適合自身發(fā)展的現(xiàn)代化高校語(yǔ)文課堂，讓微課為學(xué)生的未來(lái)開(kāi)拓一條光明大道。

（六）鼓勵(lì)尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生都積極鼓勵(lì)尊重，沒(méi)有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，大膽求異，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)出自我。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵(lì)下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。微課形象生動(dòng)，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說(shuō)服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，教師用微課展示太陽(yáng)、星空辨別方向，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么辨別方向的方法？這時(shí)教師允許每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言討論，并予以鼓勵(lì)，不管答案正確與否，都給予學(xué)生尊重，如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“你的看法很獨(dú)特！”，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下變得喜歡發(fā)言，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光。要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。endprint