張 軍

創(chuàng)作沒有邊界但有底線的少年成長小說

張 軍

作者從探險、少年、成長小說、邊界四個關(guān)鍵詞來展開以成長為母題的兒童小說，即童年成長的創(chuàng)作和邊界的探討，強調(diào)作為兒童文學(xué)的少年成長小說是引領(lǐng)童年穿越黑暗，給童年前行希望的光。這份光，來源于兒童文學(xué)作家藝術(shù)人格和情懷的光照。作者提倡用文學(xué)的力量指引成長中的少年走向健康成長三要素：希望、樂觀和堅韌。因此，創(chuàng)作少年成長小說，敘寫少年成長中快樂也許還夾雜著痛苦、哀傷、殘酷的童真記憶，是兒童文學(xué)作家自覺的使命擔當。

創(chuàng)作；邊界；底線；少年成長小說

作 者：

張軍，筆名小高鬼，1980年生，兒童文學(xué)作家、動漫編劇，大白鯨原創(chuàng)幻想兒童文學(xué)獲獎作者，中國少兒科幻希望之星之一，擔任校園暢銷期刊《探索歷史》和《冒險王》雜志專欄作家十年。專注少兒科幻探秘小說的研究與創(chuàng)作，已出版《藍欣夢幻之旅》系列4部（河北少年兒童出版社出版）、《艾可絲與大未知》系列4部（新世界出版社），科幻微電影劇本《凈水之戰(zhàn)》獲“第五屆新疆科普微電影劇本大賽銀獎”，大連出版社首屆少兒科幻研修班優(yōu)秀學(xué)員。

我們必須承認“守望中的探險，少年成長小說的創(chuàng)作及其邊界”是一個有難度有深度、且非常值得探討和研究的文學(xué)議題。如何理解這個議題？我想從“探險”“少年”“成長小說”和“邊界”四個關(guān)鍵詞入手，避免同詞異構(gòu)和偷換概念。關(guān)于“探險”，本想用其他詞語代替，但細細思考，會發(fā)現(xiàn)“探險”這個詞語用得好，它不是“探索”也不是“探求”，而是孩子成長過程中必須面對現(xiàn)實殘酷性的體現(xiàn)，“探險”一詞賦予了少年成長小說創(chuàng)作的魅力，豐富了小說的故事性。

關(guān)于“少年”，一般理解為12至18歲青春期的成長特定階段，這也是一般關(guān)于“成長小說”這一門類小說的基本年齡設(shè)定?？墒菑膬和膶W(xué)作家曹文軒教授的經(jīng)典少年成長小說《草房子》中，不難發(fā)現(xiàn)主人公桑桑的年齡只有10歲左右。因此，將少年的年齡向下延伸至兒童是必要的，但還是不夠的，仍要從更多的國內(nèi)外兒童文學(xué)作家作品中來分析和求證，如曹文軒、常新港、班馬、林世仁、瑪麗?諾頓、?？颂K佩里、杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格，以及某些存在爭議的超級暢銷的校園小說、魔幻小說中的小主人公，我們都會發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作家“守望中探險”的年齡段陣地還應(yīng)該繼續(xù)下延，應(yīng)該以極其廣闊的胸懷，將“少年”定義為“6至18歲的孩子”，這個年齡段的孩子是少年成長小說中的主角，也是我們界定的年齡邊界。

關(guān)于“成長小說”，原本成長小說的年齡界定是從少年到青年之間，但由于先界定了“少年”，而后將“少年成長小說”兩個關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，所以我對“成長小說”的關(guān)鍵詞理解就表述為：這里的成長小說是指以成長為母題的兒童小說，即探討童年成長的創(chuàng)作和邊界。這仍然是一個很大的問題，不妨從圍繞童年成長如何面對成長現(xiàn)實殘酷性這一核心問題來思考，成長小說便是以成長為母題的小說，即探討兒童生命成長中面對現(xiàn)實殘酷性的邊界。

兒童文學(xué)創(chuàng)作是沒有“邊界”的。孩子的成長過程，充滿了無序、疑惑、冒險與復(fù)雜。從這個角度講，兒童文學(xué)和其他文學(xué)一樣，它的疆域是極其遼闊無邊的，這個寬度等同于童年生命成長的寬度。苦難、死亡、絕境、性、暴力，這些曾經(jīng)談“虎”色變的灰色題材都已進入兒童文學(xué)表述領(lǐng)域，這些都是童年成長必須面對的部分，這里從來沒有分界線。成長小說并無人為劃分的邊界。但沒有“邊界”并不等于沒有規(guī)則，沒有底線。兒童文學(xué)表述現(xiàn)實的殘酷，并不是把殘酷赤裸裸地剝開給讀者看，它有底線，更有技法。兒童文學(xué)不是不可以寫黑暗，但是它不是黑暗文學(xué)，它是給人以光明的文學(xué)，就像光明并不是永遠沒有黑暗一樣。兒童文學(xué)是引領(lǐng)童年穿越黑暗，給童年前行希望的光。這份光，來源于兒童文學(xué)作家藝術(shù)人格和情懷的光照。所以，如果它有邊界，那么它的邊界不是平面的邊界，而是二維空間的邊界，它的邊界是由兒童文學(xué)作家的人格情懷和藝術(shù)素養(yǎng)究竟能夠抵達何種高度而決定的。

成長的故事，有時候是要靠不完美的甚至是有缺點的主人公來表現(xiàn)的。無論孩子在怎樣的黑暗中穿行，經(jīng)歷了哪些殘酷的、悲痛的生活，或者是純潔到不忍心用現(xiàn)實來揭露真相的低齡兒童，都是不可回避的獨特文學(xué)形象，都可用文學(xué)的力量指引成長中的少年走向心理學(xué)家許燕所說的成長三要素：“希望、樂觀和堅韌”。

曹文軒說：“真正的兒童文學(xué)，不是將快樂作為全部，而是將悲劇精神與童真完美結(jié)合?！蔽艺J為，創(chuàng)作少年成長小說，敘寫少年成長中快樂也許還夾雜著痛苦、哀傷、殘酷的童真記憶，是兒童文學(xué)作家自覺的使命擔當。