●吳敏文

兒子小學(xué)四年級時，班主任老師是個中年女老師，教語文。兒子的成績在班上排名靠前，課外也參加班主任老師的補(bǔ)習(xí)班。忽然一天，說是班主任老師和校方發(fā)生了矛盾，大致是校方不允許班主任課外辦班，而班主任老師不服氣，雙方膠著了一段時間，校方要對班主任老師進(jìn)行處理，不僅剝奪其班主任的工作，而且要她提前退休。

等我和妻子了解到這個情況，班主任老師已經(jīng)動員起一撥家長與校方交涉。家長們的要求非常簡單樸素：孩子處于小學(xué)即將畢業(yè)的關(guān)口，這個班主任大家也還比較認(rèn)可，換老師孩子又要重新適應(yīng)，萬一換一個不好的，就會影響孩子進(jìn)入一所比較好的初中。

因?yàn)樽约旱暮⒆犹幵谄渲?，我和妻子不由自主地涉入。校方態(tài)度很堅(jiān)決，班主任老師也很強(qiáng)硬。她的理由很“充分”：課外辦班的不止她一人，為什么偏拿她開刀？這不是明擺著欺負(fù)人嗎？一些家長主張：我們就是不同意換，如果換我們就與校方糾纏。我和妻子認(rèn)為這樣的態(tài)度不理智，解決問題的關(guān)鍵在班主任老師。我們決定去與班主任老師談?wù)劊焊觳矓Q不過大腿，個人怎么拗得過單位呢。我們想讓班主任老師做出一些讓步，與校方妥協(xié)。

當(dāng)我們把這些道理跟班主任老師談了以后，她頗覺委屈，說自己如何辛苦、敬業(yè)，她特別對校方的一位副校長不滿，說：“我想他的孩子在我手上，總該維護(hù)我吧，他卻一點(diǎn)都不幫我說話?！闭f者無心，聽者有意。當(dāng)我聽到她說出“他的孩子在我手上”時，我表情上沒有任何改變，心里卻不由得一緊。因?yàn)槲伊ⅠR聯(lián)想到港臺反映黑社會與警方激烈爭斗的影視劇，“黑老大”綁票之后，拿著電話趾高氣揚(yáng)地對被綁著的家屬所說的話：“你的某某某在我手上，你準(zhǔn)備好……”

由“他的孩子在我手上”，我想到的是我的孩子也在她手上??！在我們家長眼里，孩子是“千金寶”“萬金寶”，我們把他送到學(xué)校，是希望把他送到一個充滿愛和關(guān)懷、溫暖的環(huán)境里去學(xué)知識、長心智、鍛煉成長啊?？墒牵@位班主任不經(jīng)意間說出來的“他的孩子在我手上”，反應(yīng)出在她的潛意識里，把孩子當(dāng)成了什么？人質(zhì)？……我都不敢往下想。

這次談話后，我和妻子達(dá)成共識，不再以任何形式干預(yù)校方的安排，反過來說服為此事聚集的家長們：校方自有道理，我們沒有權(quán)力干預(yù)校方的人事安排。后來，那位班主任提前退休了，校方給這個班派來的是一個負(fù)責(zé)任、素質(zhì)高、真心愛學(xué)生的好老師。那位女班主任只知道副校長“他的孩子在我手上”，而沒想到她自己也在別人的手上。

由此我想到我們這個社會，其實(shí)每一個人都在別人的手上。我們每天要吃的蔬菜、水果，在農(nóng)民的手上；坐車的時候，我們的身家性命，在司機(jī)的手上；穿衣的時候，我們的衣服冷暖舒適，在制衣者手上；回到家里，我們的房子的安全，在建筑師手上；而農(nóng)民、司機(jī)、制衣者、建筑師們的孩子上大學(xué)、受教育，在我們的手上。推而廣之，農(nóng)民的衣服在制衣者手上，司機(jī)的蔬果在農(nóng)民手上，建筑師的出行安全在司機(jī)手上……

這就是社會。在社會告別糧食自種、衣服自縫、出行靠走、住房自建的自給自足的農(nóng)耕文明，進(jìn)入社會分工越來越細(xì)的工業(yè)文明之后，我們衣食住行的每一個環(huán)節(jié)，幾乎都掌握在別人手里，而我們各自的手里，也掌握著其中某個環(huán)節(jié)。

歸結(jié)起來就是：我們在別人手里，別人也在我們手里。如果每個人都善待別人，窮盡自己的努力為別人提供最佳服務(wù)，社會就會變成和諧社會；反之，如果我們都把自己手里所掌握的別人的工作、生活的環(huán)節(jié)，變成不擇手段撈取好處的途徑，坑蒙拐騙沒有底線，社會就會變成互害社會。