□魏 莉 ，武繼靈 ，趙益芳

( 1．山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027；2.太原理工大學(xué)，山西 太原 030024 )

遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源一體化教材的編寫

□魏 莉1，武繼靈1，趙益芳2

( 1．山西廣播電視大學(xué)，山西太原030027；2.太原理工大學(xué)，山西太原030024 )

針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家開放大學(xué)礦業(yè)學(xué)院“煤礦安全技術(shù)與管理專業(yè)”教材編寫的實(shí)踐，論文貫穿了“以學(xué)生為中心”的編寫思路，闡述了數(shù)字資源一體化教材的編寫內(nèi)容和編寫方法，重點(diǎn)介紹了教材中 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”編寫和“二維碼”布局的具體做法，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

遠(yuǎn)程教育；數(shù)字資源一體化教材；二維碼

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷深入，各高校在人才培養(yǎng)模式、資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面開展了積極的探索與實(shí)踐，遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)工作也越來越受到各高校的重視。對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，教材一直被作為最基本、最重要的教學(xué)媒體，是與遠(yuǎn)程學(xué)生關(guān)系最為密切的一個(gè)要素。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)獨(dú)具的開放性、遠(yuǎn)程性和靈活性，因而開發(fā)建設(shè)適合遠(yuǎn)程教育、滿足學(xué)生實(shí)際需求的教材，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

一、數(shù)字資源一體化教材的產(chǎn)生

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教材的編寫注入了新的活力。遠(yuǎn)程教材的編制應(yīng)充分考慮遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，積極探索數(shù)字化教材的建設(shè)，為學(xué)生提供適用、方便、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。于是，構(gòu)建以學(xué)生為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，成為遠(yuǎn)程教學(xué)改革的必然，數(shù)字資源一體化教材隨之也應(yīng)運(yùn)而所謂數(shù)字資源一體化教材，是指集圖、文、聲、像、畫各種媒體之后形成的一個(gè)完整的數(shù)字教材。在數(shù)字資源一體化教材中，文字部分(包括圖表)仍為主體，動(dòng)畫、影像、視頻是通過插入二維碼實(shí)現(xiàn)的。這是一種創(chuàng)新的教材類型，把學(xué)習(xí)內(nèi)容用數(shù)字資源展示，并有機(jī)地集成到一起形成的，使學(xué)生獲得更及時(shí)、更多角度的閱讀視聽、掌控、互動(dòng)等全面體驗(yàn)，獲得更為適用、方便、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。它不僅方便學(xué)生在線或者離線學(xué)習(xí)，還可以加一個(gè)客戶端，和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來，方便采集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)的泛在教學(xué)和學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。

數(shù)字資源一體化教材的編寫并實(shí)施，在規(guī)模、種類、數(shù)量上進(jìn)一步豐富了課程學(xué)習(xí)資源，是提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)，提高學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用共享性的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境、提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、數(shù)字資源一體化教材的編寫

國(guó)家開放大學(xué)礦業(yè)學(xué)院陸續(xù)組織編寫了“煤礦安全技術(shù)與管理專業(yè)”10門統(tǒng)設(shè)必修課和2門試點(diǎn)課的數(shù)字資源一體化教材，現(xiàn)將我們的具體實(shí)施情況與切身體會(huì)做一介紹，以期和遠(yuǎn)程教材編寫者們做一交流。

(一)編寫思路

遠(yuǎn)程教材的編寫，首先要有一個(gè)“以學(xué)生為中心”的正確教學(xué)理念的革新，即把傳統(tǒng)的“以教為中心”向現(xiàn)今的“以學(xué)為中心”理念的轉(zhuǎn)移。要考慮如何充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教材的作用，使之不只是為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是送去“教師”，使學(xué)生在“教師”的幫助下學(xué)習(xí)，把課堂面授時(shí)教師的講解、幫助和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷全部呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。

國(guó)外開放大學(xué)(如英國(guó))編寫遠(yuǎn)程教材的做法值得借鑒。他們通常是先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)要求編寫好自測(cè)題(加學(xué)習(xí)目標(biāo))作為“源頭”；再設(shè)計(jì)編寫學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，用學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，為完成自測(cè)題做準(zhǔn)備；教材中的正文則是為完成學(xué)習(xí)活動(dòng)而做的鋪墊，學(xué)生從中獲得參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備知識(shí)，然后通過完成學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)、掌握了知識(shí)，就可以完成自測(cè)題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教材的編寫，無論在編寫內(nèi)容、編寫方法上，還是編寫體例格式上，都有自己的特色。

(二)編寫主線

抓取主干專業(yè)課程，做好數(shù)字資源一體化教材編寫，成為本次教材編寫的主線。

國(guó)內(nèi)許多高校針對(duì)高職煤礦安全類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了行之有效的創(chuàng)新型課程建設(shè)體系，即以煤礦“一通三防”(礦井通風(fēng)、礦井瓦斯防治、礦井防塵及礦井防滅火)工作內(nèi)容為切入點(diǎn)，分析從事礦井通風(fēng)技術(shù)和煤礦安全技術(shù)的核心能力，確定職業(yè)行動(dòng)能力；以礦井通風(fēng)系統(tǒng)和礦井災(zāi)害防治任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力為主線，打破原有學(xué)科體系，整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，構(gòu)建基于“一通三防”工作過程的課程體系。

(三)編寫內(nèi)容

教材是為教學(xué)而編寫的，作為教材不僅要反映本學(xué)科的知識(shí)體系，而且要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握較多的學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)要考慮為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教材要留有不斷更新和提高的余地，教材內(nèi)容能同時(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和本學(xué)科發(fā)展的最新成果。教材內(nèi)容力求體現(xiàn)“精練”和“實(shí)用”，以專業(yè)必需的基本概念和基本分析方法為主，舍去繁復(fù)的、不必要的理論敘述與推導(dǎo)，突出基本知識(shí)和基本技能的工程應(yīng)用。教材編寫要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自測(cè)題，內(nèi)容配合得當(dāng)。

(四)編寫方法

由于遠(yuǎn)程教育中教師與學(xué)生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，因此課程資料必須針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，通過各種教學(xué)路徑實(shí)施有效教學(xué)。在教材結(jié)構(gòu)上，按照內(nèi)容的相互邏輯關(guān)系采用模塊化方式，將教材整體分為若干個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行編寫。統(tǒng)一教材體例格式，使用office word的模板功能來呈現(xiàn)。按照數(shù)字資源一體化教材編寫的要求，教材每章編寫項(xiàng)目及其內(nèi)容，見表1所示。

表1 每章編寫項(xiàng)目及其說明

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，教材中以二維碼、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻和書籍等學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)路徑大有改觀，教材的靈活性大大增強(qiáng)。

(五)編寫要求

教材編著者大都是遠(yuǎn)程教育的課程主講教師，同時(shí)吸收部分行業(yè)、企業(yè)的一線專家，他們熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，了解學(xué)生實(shí)際情況及需求，能準(zhǔn)確、科學(xué)地把握教材內(nèi)容，保證教材具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性。文字教材編寫要符合《廣播電視大學(xué)教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2008)》要求，語言、文字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等要符合國(guó)家相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

三、編寫難點(diǎn)

遠(yuǎn)程教材的編寫，在單元結(jié)構(gòu)的組成上與普通教材不同，主要體現(xiàn)在每章導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、二維碼布局等幾個(gè)方面。

(一)導(dǎo)言

導(dǎo)言的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用多種方式呈現(xiàn)：

1.采用案例引導(dǎo)的方式引發(fā)學(xué)生思考。

2.介紹與前一章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.采用結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)本章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解本章知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是從“教學(xué)目標(biāo)”演變而來并取而代之的。遠(yuǎn)程教材是用于遠(yuǎn)程學(xué)生自學(xué)的材料，不是寫給教師或面授環(huán)境下學(xué)生使用的教科書。所以遠(yuǎn)程教材總是設(shè)法淡去“教”的武斷與呆板，讓“學(xué)”變得主動(dòng)而鮮活。

學(xué)習(xí)目標(biāo)主要描述結(jié)束本章內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠獲得何種知識(shí)和能力。學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)可以懂得：下面將要學(xué)什么內(nèi)容；學(xué)完后應(yīng)該會(huì)做什么；這些內(nèi)容將怎樣考核。

學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)方面來撰寫，同時(shí)滿足以下要求：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置切合學(xué)生能力，學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)成。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相匹配，防止內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)或重復(fù)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)是編制章后測(cè)試題目的依據(jù)。

4.如果某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)10個(gè)以上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，說明該目標(biāo)過大，需要細(xì)分。

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)由行為動(dòng)詞和具體內(nèi)容或概念組成，行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型。編寫時(shí)應(yīng)避免使用諸如“理解”、“掌握”等含義較廣的動(dòng)詞來描述行為。行為動(dòng)詞采用的行為表述應(yīng)具有可觀察的特點(diǎn)，比如常用的有“列舉”、“解釋”、“比較”、“選擇”等。

(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)

“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的撰寫，或?qū)⒊蔀榫帉懍F(xiàn)代遠(yuǎn)程教材的焦點(diǎn)。英國(guó)遠(yuǎn)程教育專家德里克·隆特利對(duì)遠(yuǎn)程教材特點(diǎn)做過這樣的描述：把課堂上的好教師“書面化”到教材里。通過設(shè)計(jì)大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供及時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋，使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立交互。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是針對(duì)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)施自主學(xué)習(xí)而搭設(shè)的橋梁，是由若干學(xué)習(xí)步驟及資源加工方法組成的。遠(yuǎn)程教材中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常重要，學(xué)習(xí)能不能有效發(fā)生就全靠學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

活動(dòng)目標(biāo)：用明確行為動(dòng)詞陳述學(xué)生完成活動(dòng)后所產(chǎn)生的變化程度，即將之前學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的、可操作的目標(biāo)，可以從認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)方面來撰寫。

活動(dòng)時(shí)間：學(xué)生完成此活動(dòng)所需要的時(shí)間。

活動(dòng)步驟：明確指明學(xué)生應(yīng)該做什么，以及怎么加工資源。

活動(dòng)反饋：不能只給出答案，要呈現(xiàn)給學(xué)生正確或者錯(cuò)誤答案的依據(jù)，或者完成此活動(dòng)的思路和要點(diǎn)、附加資源等。

編寫學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求：

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)穿插于教材內(nèi)容之中，用于幫助學(xué)生在閱讀教材過程中更好地理解其中的概念、原理，掌握相關(guān)的方法與技術(shù)，一般通過復(fù)述、解釋、分類、舉例、比較、組織、判斷、辨別等形式來呈現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)要緊隨相關(guān)教材內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容要緊扣教材內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

3.一般來說，每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)至少對(duì)應(yīng)1個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容至少包含1-2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但注意低層次目標(biāo)不需要單獨(dú)的活動(dòng)。

4.每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)至少包含三個(gè)以上的活動(dòng)步驟?；顒?dòng)步驟應(yīng)避免過大或過于細(xì)小。

5.在形成活動(dòng)之后請(qǐng)回答以下5個(gè)問題：

(1)此學(xué)習(xí)活動(dòng)與哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)？

(2)此學(xué)習(xí)活動(dòng)與上下文內(nèi)容聯(lián)系是否緊密？

(3)學(xué)習(xí)步驟是否循序漸進(jìn)、可行？

(4)此活動(dòng)是否能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？

(5)此活動(dòng)是否完整包含活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)步驟、反饋？

(四)二維碼布局

在教材編寫過程中，為滿足專科教育和成人教育的特點(diǎn)，以方便學(xué)生自學(xué)為基本原則，增強(qiáng)教材的可讀性，采用了插入二維碼的方法。

在教材正文中，插入二維碼的步驟和要求如下：

1.在考慮與上下文內(nèi)容有機(jī)銜接的前提下，于書稿中恰當(dāng)位置，標(biāo)注出二維碼圖標(biāo)和二維碼標(biāo)題。

2.確定二維碼內(nèi)容。二維碼內(nèi)容可以是IP課件(三分屏)中的某一知識(shí)點(diǎn)的延伸；也可以是一段動(dòng)畫片；還可以是一節(jié)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)錄像或?qū)嶒?yàn)錄像；或是音像(事故演示、宣傳片等)；特別是文字教材評(píng)審時(shí)由于字?jǐn)?shù)限制而“忍痛割愛”的內(nèi)容，可通過二維碼插入加以解決；比如，屬“拓展閱讀”的內(nèi)容，均可考慮用插入二維碼的形式體現(xiàn)。

3.舉個(gè)《礦圖識(shí)讀與CAD應(yīng)用》教材中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

掃一掃二維碼，可以查閱“圖形文件管理操作演示”。如圖1所示。

圖1：圖形文件管理操作提示

4.形成二維碼文件包。即將上述編寫好的每個(gè)二維碼的題目和具體內(nèi)容組裝成一個(gè)文檔，為下一步出版社出版做好鋪墊。當(dāng)掃描二維碼時(shí)，能看到其涵蓋的題目和內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。

四、結(jié)語

我們深知，遠(yuǎn)程教材的編寫除了要面對(duì)理念的更新，還要緊跟技術(shù)的發(fā)展。如前所述，遠(yuǎn)程教育是伴隨著技術(shù)發(fā)展而不斷變化的，因此遠(yuǎn)程教材的編寫也將隨著媒體技術(shù)的發(fā)展而變化。目前，國(guó)家開放大學(xué)開展的“以學(xué)生為中心”為起點(diǎn)的全面深化教學(xué)改革已經(jīng)開始，提出了全面推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源一體化教材的要求，做到方便學(xué)生泛在學(xué)習(xí)，促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，這些學(xué)習(xí)理想的實(shí)現(xiàn)包涵著許多新的理念和做法，都需要我們下大決心、花大力氣，共同努力，去不斷地摸索和實(shí)踐。

[1] 汪啟富等. 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)引[M]. 北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2004.

[2] 李力. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育模式創(chuàng)新[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社,2006.

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CompilationofDigitalResourcesIntegratedTeachingMaterialsforDistanceEducation

WeiLi1,WuJiling1,ZhaoYifang2
(1.ShanxiTVUniversity,Taiyuan,Shanxi, 030027; 2.TaiyuanUniversityofTechnology,Taiyuan,Shanxi, 030024)

In view of the characteristics of modern distance education, the practice of compiling teaching material of Coal Mine Safety Technology and Management with the National Open University Mining Institute, through the "student-centered" writing ideas, this paper expounds the contents and methods of compiling the digital resource integrated teaching material, and it focuses on the specific practice of "learning goal", "learning activity" and "two-dimensional code" layout in teaching materials, which plays a positive role in promoting the construction of distance education teaching resources.

distance education; digital resource integrated teaching materials; two-dimensional code

2017—06—05

國(guó)家開放大學(xué)2016年度青年課題(G16A0403Q)

魏 莉(1984—)，女，山西太原人，山西廣播電視大學(xué)，講師，碩士；武繼靈(1964—)，女，山西靈石人，山西廣播電視大學(xué)，副教授，博士；趙益芳(1943—)，男，山西太原人，太原理工大學(xué)，教授。生。

G728

A

1008—8350(2017)04—0002—04

本文責(zé)編：董 娜