基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)

緱瑞麗

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中，由“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全人的發(fā)展，開(kāi)展有素養(yǎng)的教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，同時(shí)關(guān)注閱讀思維能力品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)情意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以生為本的素養(yǎng)觀，活用語(yǔ)言，激活思維，培養(yǎng)閱讀的思維品質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身語(yǔ)言發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；情景；思維品質(zhì)；生本；學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)提倡。什么是素養(yǎng)？在《詞典》中指“在長(zhǎng)期訓(xùn)練和時(shí)間中所獲得的修習(xí)涵養(yǎng)，其中修習(xí)的意思是學(xué)習(xí)，研習(xí)。涵養(yǎng)的意思是滋潤(rùn)養(yǎng)育?！痹谖覀兤綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，由之前“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”轉(zhuǎn)向關(guān)注人的全面發(fā)展，我在教學(xué)之中開(kāi)展有素養(yǎng)的教學(xué)做了一些嘗試與實(shí)踐。讓英語(yǔ)教學(xué)能夠關(guān)注學(xué)生能力品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)由死記轉(zhuǎn)向策略培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科在初中階段是一個(gè)基礎(chǔ)積累的過(guò)渡階段，通過(guò)教師在詞匯教學(xué)中有好的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯記憶的方法。學(xué)會(huì)閱讀的策略。培養(yǎng)思維品質(zhì)。為高中英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)典基。例如：在七年級(jí)階段，教師要重視給學(xué)生詞匯方法的歸類(lèi)：（1）聯(lián)想記憶法：family—聯(lián)想—（mother，father， brother，sister）—聯(lián)想（How old is she？＼he？ What job is she？ What interests？）（2）還可以根據(jù)《課標(biāo)》建立詞匯網(wǎng)絡(luò)框架。給出中心詞匯School Life—聯(lián)想—一級(jí)詞匯—（activities buildings schedule educational）—二級(jí)詞匯（activities—聯(lián)想sports trip）， （buildings—聯(lián)想office，classroom），（schedule—organizations，class） educational-preview，methods，discuss，presentation），（subjects—people， English，）等等形成詞匯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)便于學(xué)生記憶。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的素養(yǎng)。（3）圖像思維學(xué)習(xí)法：人類(lèi)對(duì)圖像的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于對(duì)單純的語(yǔ)言符號(hào)的記憶能力。圖像中包含的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言文字符號(hào)。這種大信息給我們的記憶帶來(lái)了極大的好處。詞會(huì)教學(xué)中多利用圖片讓學(xué)生在圖片關(guān)聯(lián)中靈活學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用。（4）英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)法：初中階段教學(xué)生使用詞典。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用英語(yǔ)詞典后，就會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)詞匯的解釋使用是那么的清楚和易于記憶，記憶的效果也提高了。通過(guò)詞匯教學(xué)中的策略培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫死記硬背知識(shí)的道路。培養(yǎng)學(xué)生詞匯知識(shí)的良好素養(yǎng)。

二、讓情景教學(xué)成為英語(yǔ)素養(yǎng)教學(xué)的催化劑

語(yǔ)言本身源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情景讓英語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)。努力培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力素養(yǎng)。例如：我們所使用外研版教材由模塊組成，每個(gè)模塊有三個(gè)單元，第一個(gè)單元是聽(tīng)說(shuō)課。第二個(gè)單元是閱讀課。第三個(gè)單元是語(yǔ)法復(fù)習(xí)課。在實(shí)施教學(xué)時(shí)要充分考慮這個(gè)模塊的話題內(nèi)容，例如：七年級(jí)下冊(cè)Module3Makingplans要以Talking about your weekend plans.為主線設(shè)計(jì)好談?wù)搶⒁l(fā)生的事情的話題和內(nèi)容。在第一課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情景，鄉(xiāng)村郊外的桃子成熟的風(fēng)景視頻，誘人的紅桃吸引住了學(xué)生的注意力，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)蚒ncleWang去摘桃生活情景。在觀看視頻時(shí)，我給出了peaches， farm， farmer， pick-up， uncle， a picnic.進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練。在交際中嘗試一般將來(lái)時(shí)的“be going to”結(jié)構(gòu)，學(xué)生大多數(shù)都有戶(hù)外的經(jīng)歷。因而非常積極參與到語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng)來(lái)。創(chuàng)設(shè)的生活情景激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，隨后我引出主詞匯have a piano lesson， help——with the housework學(xué)生也能夠自編對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過(guò)work in pairs ，Ask and answer questions about your plans at the weekend.學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的素養(yǎng)得到了鍛煉培養(yǎng)。因而我平時(shí)注重在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)生活化情景去活學(xué)語(yǔ)言。我們每周的“英語(yǔ)購(gòu)物小天地”。在跳蚤市場(chǎng)周?chē)型瑢W(xué)布置的醫(yī)院、銀行、電影院、學(xué)校、書(shū)店、公園等等，在簡(jiǎn)單的道具指引下，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)路，指路，看病，購(gòu)物，逛公園等主題口語(yǔ)交際。催化了七年級(jí)新生學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言的能力。而且學(xué)生樂(lè)在其中。興趣盎然。

三、關(guān)注閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識(shí)的汲取到思維品質(zhì)的再造

初中英語(yǔ)教學(xué)的閱讀內(nèi)容是逐步加深的，篇幅字?jǐn)?shù)也是隨學(xué)生認(rèn)知再增加，中考命題之中閱讀材料由完形填空到任務(wù)型閱讀共8篇。閱讀在試卷中比重大，分值將近55分。由此可以看出加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。多年的教學(xué)實(shí)踐探索出符合臨渭區(qū)學(xué)情的閱讀課的策略—5步方法特別實(shí)用。（1）創(chuàng)設(shè)情境引興趣，（2）一個(gè)問(wèn)題抓主旨main idea（3）Further reading問(wèn)題串中理思路（4）Further unstinting理解輸出去復(fù)述（5）Extensive reading拓展延伸再閱讀“同類(lèi)”。例如：我在教授牛津版七下Module3unit5Water talks時(shí)是這樣展開(kāi)教學(xué)的，在第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，采用Teacher introduces himself as a drop water by telling students a riddle. “I have no colour. I have no smell. I have no taste，I have no shape.I am very valuable. You need to drink me every day.”接下來(lái)在predicting環(huán)節(jié)中，采用視頻播放水循環(huán)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生觀察圖片和標(biāo)題，猜測(cè)文章大意，給出一個(gè)問(wèn)題Who do you think is talking to the girl？在While-reading環(huán)節(jié)時(shí)，采用略讀Skimming快速閱讀，根據(jù)文章大意，給出關(guān)鍵詞排序，降低閱讀難度。接著采用Scanning進(jìn)行深入閱讀，采用問(wèn)題串的形式，讓學(xué)生加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程的理解，為下一步口頭語(yǔ)言輸出做好鋪墊。問(wèn)題為：1.Why was the drop of water angry？2.Where was the drop of water before it dropped into a river？ 3.How did people clean the drop water after it ran into a reservoir？4.Why would the drop of water go into the sea again？在學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一些理解的基礎(chǔ)上，回放水循環(huán)的視頻，利用group works 進(jìn)行小組內(nèi)making a mind map of water cycle， 學(xué)生在小組內(nèi)共同探討文章的寫(xiě)作思路。通過(guò)練習(xí)，鍛煉學(xué)生將文本信息轉(zhuǎn)化成非文本信息。讓學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)，了解如何將文本內(nèi)容用流程圖體現(xiàn)，同時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生提取重點(diǎn)信息，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的思維素養(yǎng)，同時(shí)又讓學(xué)生活學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)做事的素養(yǎng)。在after-reading環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生自己做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。檢查本節(jié)所教內(nèi)容學(xué)生掌握程度。了解學(xué)生掌握的比較好的情況下，我又補(bǔ)充了拓展閱讀Extensive reading 讓學(xué)生閱讀七下unit5 Reading同主題閱讀A篇。讓學(xué)生思維訓(xùn)練得到拓展。同時(shí)讓他們?cè)俅误w驗(yàn)閱讀中skimming， scanning和mind map的策略運(yùn)用。這樣逐步在不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維能力訓(xùn)練，學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成閱讀素養(yǎng)的提高。通過(guò)課堂上的五步閱讀的實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上了閱讀課，突破了閱讀教學(xué)的一講到底的困局。讓閱讀教學(xué)真正成為語(yǔ)言思維能力的搖籃。為學(xué)生綜合語(yǔ)言發(fā)展儲(chǔ)存動(dòng)力。

四、引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事能力

在九年級(jí)復(fù)習(xí)課中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容課堂時(shí)間的分配上要樹(shù)立三分教，七分學(xué)的思想。課堂教師的講授時(shí)間力爭(zhēng)不超過(guò)15分鐘，學(xué)生的練測(cè)要達(dá)到25分鐘左右才能讓學(xué)落在實(shí)處。才能培養(yǎng)學(xué)生做事能力素養(yǎng)。例如：我的復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)“介詞”課，我是這樣做的，精講10分鐘（1）介詞概念（2）介詞分類(lèi)（3）重點(diǎn)的用法on， over， above， to， in， at，from，of，with，about初步使用。第二步我才用PPT展示一幅畫(huà)，運(yùn)用句型Where is A＼b＼C？尋找事物所在位置，運(yùn)用地圖，讓學(xué)生在真實(shí)情景中去學(xué)會(huì)介詞的用法。學(xué)生會(huì)表達(dá)He is in the tree.采用問(wèn)答式學(xué)生回答：He jumped off the tree. There apples are on the tree. Hotel is on the corner. The big house is across from supermarket.第三步我設(shè)計(jì)了智力大比拼競(jìng)賽，給出部分字母—n， w-th，填出20個(gè)介詞，目的讓學(xué)生記住常用介詞的寫(xiě)法。第四步拓展延伸復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)（讓我們找到最佳拍檔）介詞短語(yǔ)填空：eg：__the afternoon， be good ___， ___addition____，第五步在介詞實(shí)際使用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了（介詞總動(dòng)員）給句子中填入介詞：—weekends， I often go__movies ___ my friends Mike.每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是由“詞—短語(yǔ)—句子—短文”讓學(xué)生的思維也是在不斷提升的過(guò)程，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)鏈讓學(xué)生在整節(jié)課的四分之三的時(shí)間自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，測(cè)學(xué)。復(fù)習(xí)內(nèi)容信息量大，學(xué)生愛(ài)學(xué)，通過(guò)情景化的主題內(nèi)容，讓學(xué)生活動(dòng)鏈中培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)課更有針對(duì)性。學(xué)生愛(ài)上了這樣的復(fù)習(xí)課，這樣的復(fù)習(xí)課使學(xué)生用英語(yǔ)做事能力素養(yǎng)在不斷的提高。

五、提高學(xué)情分析能力，樹(shù)立讓顆顆明珠都閃爍的素養(yǎng)觀

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師不太重視學(xué)情分析，而只重視班級(jí)學(xué)科成績(jī)的高分段和優(yōu)秀率。信奉“高分段遮白丑，優(yōu)秀率掩瑕疵”，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)只面對(duì)一部分學(xué)生，而忽視了另外一部分學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，為了幫助每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，做好學(xué)情分析就顯得非常必要。學(xué)情分析內(nèi)容包括：1.分析學(xué)生心理，生理特點(diǎn)2.分析學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)3.分析學(xué)生的個(gè)體差異，4.分析學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況，5.分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)間可能遇到的困難。我們通過(guò)與學(xué)生談話、觀察、測(cè)試等手段要做好教學(xué)設(shè)計(jì)前學(xué)情分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能符合學(xué)情，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)成分層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能達(dá)到不同層次的提高。優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以生為本的素養(yǎng)觀。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的接軌，語(yǔ)言也在變化和發(fā)展著，英語(yǔ)教學(xué)的理念也在不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也非常關(guān)鍵，迫切需要英語(yǔ)教師要開(kāi)展有素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，讓我們?cè)谇榫敖虒W(xué)中，樹(shù)立學(xué)情意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以生為本的素養(yǎng)觀，活用語(yǔ)言，激活思維，培養(yǎng)閱讀的思維品質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身語(yǔ)言發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》2016年第4期“在文本細(xì)讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)”—趙大中

[2] 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2016年第4期“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略”—張?zhí)﹦?/p>

[3] 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》2016年第6期“從教學(xué)本質(zhì)看不溫不火的好課堂”—張學(xué)剛，廖道文