小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐

白文學

摘 要：在小學語文教學實踐的過程之中，讀寫能力的培養(yǎng)備受社會各界的廣泛關注，作為小學語文教學質量的重要組成部分，閱讀能力訓練和寫作訓練對實現(xiàn)學生的個性化成長和發(fā)展意義重大，為了能夠實現(xiàn)讀寫結合，語文老師必須要立足于學生長遠發(fā)展的實質需求，采取有效的策略和手段為學生營造良好的學習和成長環(huán)境。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學實踐

一、引言

在新的課程改革背景之下，許多小學語文老師以讀寫結合為切入點，鼓勵學生進行主動的實踐，了解學生的真實需求，積極的為學生提供更多動手實踐的機會，保證學生能夠在老師的引導之下實現(xiàn)個人閱讀能力和寫作能力的綜合提升，對此，本文以讀寫結合同步提高為切入點，具體分析相關的教學實踐要求。

二、讀寫同步提升的意義

首先，閱讀和寫作訓練是小學語文教學中的重要訓練內容，對實現(xiàn)學生的個性化成長與發(fā)展有著關鍵的作用和價值，只有真正的鼓勵學生在主動參與和實踐的過程之中接受老師的引導，實現(xiàn)個人閱讀能力和寫作能力的綜合提升，才能夠保證學生具備良好的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的個性化成長與發(fā)展。小學生需要在學習和實踐的過程之中需要對不同的敘述文寫作進行深入的界定，了解文章閱讀的相關要求，保證個人的閱讀能力符合人才培養(yǎng)的實質需求。

其次，讀寫具備同步提升的具體屬性，在讀寫訓練的過程，中學生必須要大量的閱讀其他人的文章，在反復閱讀的過程之中掌握不同修辭方法的運用技巧，促進個人閱讀能力和寫作水平的綜合提升，為了更好的了解作者的表達技巧和表達策略，老師需要引導學生對不同的文章進行深入的分析，以不同的寫作教學活動為依據(jù)，在實踐訓練的過程之中掌握文章中的精髓和核心，為個人后期的閱讀和寫作提供源源不斷的動力。

三、讀寫同步訓練的具體措施

（一）挖掘課文之中的精美文章

在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國對現(xiàn)行的小學語文教材進行了重新的編排，大部分的語文教材都是專業(yè)人士進行精心挑選的，在歷史性和文學性上能夠實現(xiàn)有效的呈現(xiàn)，語文老師需要以現(xiàn)有的小學語文教材為切入點，通過對教學改革的深入分析和研究來提煉出其中的重點和難點，積極的挖掘傳統(tǒng)文化的精髓和內涵，以此來作為學生寫作和閱讀的重要典范和依據(jù)。為了能夠在第一時間吸引小學生的注意力，老師還需要對現(xiàn)有的教學內容進行不斷的拓展和擴大，更好的引導學生進行主動的學習，提升學生的閱讀能力和閱讀水平，保證學生能夠在閱讀訓練和寫作訓練的過程之中真正的實現(xiàn)個人的個性化成長。另外老師還需要以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為依據(jù)，立足于時代對人才培養(yǎng)的實質需求對現(xiàn)有的文章進行不斷的解剖和分析，讓學生能夠在個人主觀能動性和興趣的引導之下進行主動的實踐和閱讀，真正的意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提高個人自主閱讀的意識和能力。

（二）故事引導教學

作為一種創(chuàng)造性的教學方法，故事教學法符合學生發(fā)展的實質需求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，保證學生能夠在老師的引導之下主動參與寫作訓練和閱讀活動，主動的參與訓練和實踐的過程之中。老師首先可以利用不同的故事，以學生的生活實踐經(jīng)驗為切入點，積極的選擇與學生生活聯(lián)系相對比較緊密的故事，只有這樣才能夠更好的調動學生的參與積極性，讓學生在主動參與和實踐的過程之中更好的發(fā)揮自己的價值，挖掘個人的學習潛能，實現(xiàn)閱讀能力和寫作水平的綜合提升。另外，老師還可以以學生的生活實踐背景為依據(jù)，分析學生的情感經(jīng)歷，將不同的故事呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠激發(fā)個人的學習興趣，這種以學生為主體的教學模式不僅符合素質教育的實質要求，還能夠讓學生在個人好奇心的引導之下迅速的進入學習狀態(tài)，取得良好的教學效果。

（三）誦讀教學

誦讀教學是語文教學實踐中的重要組成部分，在落實這一教學環(huán)節(jié)的過程之中，語文老師首先需要積極的掌握不同的語文教學方法，了解不同文章之中的相關教學內容和具體的新知識，鼓勵學生進行主動的分析和掌握。在反復誦讀的過程之中，學生能夠體會文章之中的具體含義和意境，比如古代詩詞的韻律相對比較明顯，，如果能夠引導學生進行主動的閱讀，那么就能夠讓學生對我國的傳統(tǒng)文化有一個更加宏觀的認知，加深學生對新知識的印象，提高學生的審美能力和藝術感知能力，保證學生能夠在主動參與的過程之中實現(xiàn)個人的個性化成長。

四、結語

小學語文讀寫結合同步提高教學對老師提出了較高的要求，語文老師需要站在學生的角度分析學生的主體需求，積極的實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學之間的緊密互動，為學生營造良好的學習和成長環(huán)境，提高學生的語文素養(yǎng)。

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