周密

摘 要：由于我國(guó)市政工程技術(shù)專業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才的需要日益遞增。職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)技能人才的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要責(zé)任。此外，工匠精神的回歸為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)指出了發(fā)展目標(biāo)。本文以下針對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“工匠精神”的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：市政工程技術(shù)；工匠精神；內(nèi)涵及培養(yǎng)

前言：隨著我國(guó)目前社會(huì)工業(yè)化發(fā)展在不斷提升，我國(guó)制造市政工程在全面升級(jí)轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程當(dāng)中，很多凸顯我國(guó)與其他制造工程發(fā)達(dá)的國(guó)家差異還是很大，從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)還需要大批專注、技術(shù)專業(yè)過(guò)強(qiáng)、不斷追求創(chuàng)新勇于探索的人才[1]。李克強(qiáng)總理曾在《2016年政府工作報(bào)告》中首次強(qiáng)調(diào)了“工匠精神”對(duì)于產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。職業(yè)院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能人才的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重任。因此，工匠精神的培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育具有非常重要的意義，要把工匠精神的培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”一詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，它是指有手藝專長(zhǎng)的人。在中華民族五千年的歷史進(jìn)程中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的能工巧匠，從古代的魯班、蔡倫、畢昇到現(xiàn)代《大國(guó)工匠》中的胡雙錢、高風(fēng)林、寧允展、顧秋亮，一代又一代的工匠們孜孜不倦地追求技道合一”，用智慧和雙手創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)和精神遺產(chǎn)。針對(duì)職業(yè)技校校園在人員管理當(dāng)中，將技術(shù)專業(yè)過(guò)硬的人安排在底層，從而可以有效提升市政工程技術(shù)管理建設(shè)的技術(shù)水準(zhǔn)?？紤]到不同學(xué)校所存在的不同組織結(jié)構(gòu)，可以將二級(jí)學(xué)籍管理層次劃分成兩個(gè)模式進(jìn)行管理，首先是職能部門管理，其次是學(xué)院管理層管理。每一個(gè)平行層面都需要有的分工職能。學(xué)院管理層是要根據(jù)自己的學(xué)校管理提出對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)管理的需求，而職能部門就可以直接針對(duì)自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐情況提出對(duì)校園建設(shè)的需要。一級(jí)管理當(dāng)然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而一級(jí)管理主要是通過(guò)自身的影響力來(lái)減少市政工程技術(shù)專業(yè)管理中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，積極主動(dòng)的采取措施對(duì)校園中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。他們身上所體現(xiàn)的“工匠精神”被后人瞻仰崇拜，口口相傳[2]。

二、影響市政工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“工匠精神”的因素

（1）我國(guó)企業(yè)影響因素

很多品牌能夠成功都是跟工匠精神存在著密不可分關(guān)系，像是聞名世界的瑞士手表，就是和鐘表匠人的精心制作有直接關(guān)系。在二戰(zhàn)之后，德國(guó)和日本在迅速崛起，也是與崇尚匠人精神有著很密切的關(guān)系。因此可以見到，工匠精神對(duì)待企業(yè)的發(fā)展有著很重要的幫助，但是也有很多企業(yè)認(rèn)識(shí)不到工匠精神的應(yīng)用因素。在很多小企業(yè)當(dāng)中，管理者為了最大程度獲取經(jīng)濟(jì)利益，減少產(chǎn)業(yè)的成本，通常應(yīng)用的方法就是減少勞動(dòng)成本，及時(shí)聘用大量的臨時(shí)工人，這些企業(yè)管理者認(rèn)為，流水線的工作就是工人簡(jiǎn)單的和重復(fù)工作就可以的。對(duì)待工人自身的技術(shù)水準(zhǔn)和文化水準(zhǔn)沒有什么較高的要求。因此，從小企業(yè)管理者的管理理念就可以看出，良好的工匠精神在小企業(yè)中并沒有得到有效地實(shí)施和發(fā)展[3]。

（2）學(xué)校影響因素

現(xiàn)如今我國(guó)，社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)大量的技術(shù)型人才都是職業(yè)學(xué)校運(yùn)送的，但很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校不能夠明確自己辦學(xué)目的定位和培養(yǎng)人才的目標(biāo)。很多職業(yè)院校只是簡(jiǎn)單的將自己定位為培養(yǎng)人才技術(shù)專業(yè)的基地，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)人才培養(yǎng)的需求，很多職業(yè)學(xué)校認(rèn)為自己是在題家長(zhǎng)看管孩子，將自己的定位為成人幼兒園。

在我國(guó)，職業(yè)院校非常的重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，很少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，更不用說(shuō)工匠精神的培養(yǎng)了[4]。

（3）家庭影響因素

在我國(guó)，很多人都認(rèn)為孩子上職業(yè)學(xué)校是不存在前途可言的，也是因?yàn)闆]有其他選擇采取讀該學(xué)校的。很多家長(zhǎng)也都認(rèn)為孩子上職業(yè)學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)的，在日后的生活中用這門技術(shù)就可以養(yǎng)家吃飯了，甚至還有些家長(zhǎng)送孩子進(jìn)入職業(yè)院校，還有就是認(rèn)為學(xué)校將孩子看管好了就可以了，對(duì)孩子并不抱太大的希望，對(duì)學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不重視，只求孩子在職業(yè)院校畢業(yè)以后能找到工作就可以了。

（4）學(xué)生影響因素

工匠精神的養(yǎng)成受學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的直接影響，簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、敬業(yè)精神等。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生大多年齡比較小，素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；在學(xué)習(xí)困難面前，校園教學(xué)體系主要是針對(duì)教學(xué)所提供良好的服務(wù)，方便輔助教師進(jìn)行教學(xué)，因此校園教學(xué)平臺(tái)上所有功能都要以教師為主要中心，建設(shè)方便教師教學(xué)的各個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，網(wǎng)絡(luò)教師系統(tǒng)或是教師學(xué)習(xí)中心以及教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，可以更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)工作更加信息化[5]。教師平臺(tái)也是同樣和教師手機(jī)關(guān)聯(lián)。教師可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和互動(dòng)，可以隨時(shí)進(jìn)行課程錄制并發(fā)布到網(wǎng)上，方便學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。還可以和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的互動(dòng)交流，回答學(xué)生的疑難點(diǎn)。利用教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)跟蹤某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)推送和該學(xué)生有關(guān)的所有學(xué)習(xí)信息。

總結(jié)：綜合上述分析可以有效得知，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，職業(yè)教育歷史使命是制造企業(yè)輸入大量技術(shù)人才，此外，職業(yè)學(xué)下要高度重視工匠精神的傳承和貫穿，職業(yè)教育工作需要存在堅(jiān)持不懈和勇敢創(chuàng)新的態(tài)度，將工匠精神融合到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中并潛移默化的影響學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批合格的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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