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      初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探究

      2017-11-15 04:15:38胡丹茜
      長(zhǎng)江叢刊 2017年25期
      關(guān)鍵詞:教師應(yīng)環(huán)節(jié)教學(xué)法

      胡丹茜

      初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探究

      胡丹茜

      在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,人們對(duì)初中語文教學(xué)提出了越來越高的要求。眾所周知,初中語文教學(xué)在整個(gè)初中教育中占據(jù)著重要地位,而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分,因此,站在初中語文教師的角度,必須圍繞初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,而“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”則具有較強(qiáng)的適用性,在該模式下,整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力而言有著積極的影響。鑒于此,本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際情況,就“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行探討,并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,希望能夠從理論層面上為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)指導(dǎo)。

      初中語文 五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法 現(xiàn)狀

      一、前言

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初中語文教學(xué)存在諸多問題,整個(gè)教學(xué)的效果并不理想。根據(jù)調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的問題非常多,而通過“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”,初中語文閱讀教學(xué)的效果能夠得到有效改善,對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義。鑒于此,針對(duì)初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的運(yùn)用與研究具有重要意義。

      二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

      一直以來,閱讀教師都是初中語文教學(xué)的重要組成部分。作為初中語文教師,必須對(duì)語文閱讀教學(xué)予以重視。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,很多教育工作這圍繞語文教育的研究越來越深入,然而針對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)問題的分析卻有所缺失。再加上語文閱讀教學(xué)的難度較大,因此教學(xué)效果往往不甚理想。此外,大部分初中語文閱讀教學(xué)的素材來自于期刊論文,其內(nèi)容覆蓋面比較廣,信息量也比較大,如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,顯然是無法提升學(xué)生的閱讀能力的,因此作為初中語文教師,必須圍繞閱讀教學(xué)改革進(jìn)行研究,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,而“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”則具有較強(qiáng)的適用性。

      三、五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的具體應(yīng)用

      (一)解題與作家作品介紹

      站在學(xué)生的角度,在五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法下,應(yīng)對(duì)文章題目進(jìn)行深入理解,并予以適當(dāng)改變,將自己的想法融入其中。以《濟(jì)南的冬天》一文為例,在教學(xué)過程中,教師可以對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述與介紹,讓學(xué)生對(duì)主題有所掌握,然后自己組織語言,對(duì)文章進(jìn)行重新命題。如此一來,學(xué)生對(duì)文章的整體脈絡(luò)與思路就有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)與理解,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自然就能夠提高效率,使教學(xué)效果得到有效改善。對(duì)文章題目含義有一個(gè)準(zhǔn)確把握,抓住文章切入點(diǎn),一般情況下,很多文章的題目能夠?qū)⒄麄€(gè)文章主旨準(zhǔn)確概括出來,或者能夠?qū)⒁欢ǖ脑⒁夥从吵鰜?,因此把握文章題目含義具有十分重要的意義,比如在魯迅的《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重新命題,如“記憶播種的殿堂”,顯然,這句話能夠?qū)⑽恼轮髦紲?zhǔn)確概括出來,言簡(jiǎn)意賅。又比如在《端午的鴨蛋》一文,這種文章題目具有較強(qiáng)的象征性意義,從字面意思來看,這篇文章的內(nèi)容是描寫作者家鄉(xiāng)的端午風(fēng)情,然而實(shí)際上是對(duì)兒時(shí)家鄉(xiāng)生活的回憶,其中充滿了作者的熱烈情感,此時(shí)教師就需要給予學(xué)生引導(dǎo),讓學(xué)生透過字面對(duì)文章深層次含義有所體驗(yàn)。

      (二)掌握文字深層次含義

      在語文閱讀教學(xué)中,為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)字詞的積累,教師應(yīng)營(yíng)造出一個(gè)良好的語言環(huán)境。此外,有的詞語具有多重含義,在具體使用的過程中對(duì)學(xué)生的要求很高。以“濟(jì)南的冬天是響晴的”中的“響晴”一詞,其不僅僅含有一層意思,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生對(duì)其深層含義與用法有所掌握與理解,只有如此才能夠真正體會(huì)到文章的精髓。

      (三)整體感知全文

      在五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的應(yīng)用過程中,需要學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知,換言之,就是站在整體的角度對(duì)把握文章,對(duì)文章導(dǎo)向有一個(gè)主管的感知與認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)主旨的準(zhǔn)確把握。不可否認(rèn),教師應(yīng)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),在閱讀的過程中首先對(duì)文章進(jìn)行分段,并把握文章每段內(nèi)容的主旨,然而不可否認(rèn)的是,這種做法有時(shí)對(duì)全文的把握有著不利的影響。因此,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生整體感知文章,促使他們的分析問題與解決問題的能力得到培養(yǎng)。

      (四)精細(xì)解讀文章

      語文閱讀離不開對(duì)文章的細(xì)讀,站在教師的角度,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀,逐句逐字體會(huì)內(nèi)容,這一點(diǎn)對(duì)于一些重點(diǎn)語句與段落尤為關(guān)鍵,只有分析透徹,才能夠領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的情感與思想,使閱讀教學(xué)效果得到進(jìn)一步改善。

      (五)適當(dāng)課堂延伸

      對(duì)于語文教學(xué)而言,教師應(yīng)著力于挖掘課程內(nèi)容,不斷整合新資源,并將課堂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起,做到理論聯(lián)系實(shí)踐,只有如此,學(xué)生才能夠從書本外對(duì)語文閱讀的樂趣有所體會(huì)。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),首先就要求教師深度分析語文閱讀教學(xué)內(nèi)容,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展,應(yīng)以書本為立足點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,只有如此才能夠?qū)镜膬r(jià)值充分發(fā)揮出來。其次,教師還需要基于教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸,只有方向得到明確,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生語文閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

      四、結(jié)語

      總而言之,“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值,這種教學(xué)方法的思路非常獨(dú)特,能夠幫助學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)準(zhǔn)確、快速的把握,對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分積極的意義與影響。

      [1]鄧薇.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的運(yùn)用研究[J].新課程 ·中旬,2015(8):80.

      [2]高文麗.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索[J].新課程 ·中學(xué),2016(4):123.

      [3]江永芹.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索[D].南京:南京師范大學(xué),2014.

      浙江省樂清市石帆第一中學(xué))

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