沈歡歡

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺論

沈歡歡

主要針對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育展開淺要論述。認(rèn)為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須要切實(shí)做好如下幾個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意愿的教育、創(chuàng)業(yè)精神的教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育及創(chuàng)業(yè)能力的教育等等。

高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意愿 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)能力

截止目前為止，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已越來越多。之所以產(chǎn)生此種情況，主要原因應(yīng)歸咎于當(dāng)前高職院校大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。黨中央曾多次在多種場(chǎng)合中提及到，應(yīng)積極鼓勵(lì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，高職院校應(yīng)有的放矢的加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。那么，高職院校究竟如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育呢？下面，簡(jiǎn)要談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)業(yè)意愿的教育

對(duì)于當(dāng)前的很多高職院校大學(xué)生而言，他們并不具備創(chuàng)業(yè)意愿。沒有創(chuàng)業(yè)意愿就不可能擁有具有的創(chuàng)業(yè)行為。沒有創(chuàng)業(yè)意愿的高職院校大學(xué)生即使將來參與了創(chuàng)業(yè)，也很難真正取得成功。所謂意愿決定行為說得正是這個(gè)道理。因此，高職院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行教育。例如，在具體的創(chuàng)業(yè)教育中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：我們究竟為何要?jiǎng)?chuàng)業(yè)呢？通過問題的廣泛討論，同學(xué)們很容易明晰：創(chuàng)業(yè)可以讓自身得到更好的發(fā)展，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的重要出路。當(dāng)然，在對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還應(yīng)對(duì)大學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查了解究竟哪些學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)意愿。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有的放矢的對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿教育，通過創(chuàng)業(yè)意愿教育讓更多高職院校大學(xué)生形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

二、創(chuàng)業(yè)精神的教育

高職院校大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)，必須要具備良好的創(chuàng)業(yè)精神。眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是簡(jiǎn)單的，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其艱難的過程。如若高職院校大學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，不具備良好的創(chuàng)業(yè)精神，那么他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中很容易會(huì)遭受更多挫折，甚至?xí)胪径鴱U，很難取得創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)業(yè)精神主要包括：（1）勇于探索創(chuàng)新的精神；（2）不屈不撓的精神；（3）吃苦耐勞的精神。如若缺乏上述任何一種創(chuàng)業(yè)精神，高職院校大學(xué)生均很難在創(chuàng)業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。所以，高職院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的教育。在具體的教育過程中，可適當(dāng)舉例，通過真實(shí)案例讓大學(xué)生明晰：在創(chuàng)業(yè)道路上我們究竟要具備哪些創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)精神對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)行為究竟會(huì)產(chǎn)生哪些影響等。如若有可能，還可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)的、在創(chuàng)業(yè)方面取得成功的校友來校談?wù)勛陨淼恼鎸?shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，談?wù)勛陨碓趧?chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的種種挫折，談?wù)勛陨碓趧?chuàng)業(yè)過程中擁有的創(chuàng)業(yè)精神。這樣的做法均有利于提高高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神教育。

三、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育

當(dāng)然，高職院校大學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，還應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。唯有擁有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)之路上才會(huì)少走彎路。對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育主要通過創(chuàng)業(yè)選修課程實(shí)施。當(dāng)前，高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選修課程還沒有采用統(tǒng)一教材，因此高職院校應(yīng)積極組織相關(guān)專家和教師，自主編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的校本教材。創(chuàng)業(yè)課程的校本教材應(yīng)主要包含如下內(nèi)容：（1）我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)業(yè)？（2）創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)；（3）創(chuàng)業(yè)的管理知識(shí)；（4）創(chuàng)業(yè)的法律知識(shí)；（5）創(chuàng)業(yè)的職業(yè)知識(shí)等。在具體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育過程中，不應(yīng)采用滿堂灌的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，應(yīng)靈活采用多種教育教學(xué)方法，諸如合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、情景教學(xué)法等，通過多種教學(xué)方法的有效運(yùn)用，讓高職院校大學(xué)生更為深刻的理解和掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。為激發(fā)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積極性，高職院校還可定期或不定期組織創(chuàng)業(yè)知識(shí)辯論大賽，組織和引導(dǎo)更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)知識(shí)辯論大賽，進(jìn)而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出一種濃厚的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和討論氛圍，引導(dǎo)更多大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍當(dāng)中。

四、創(chuàng)業(yè)能力的教育

雖然很多高職院校大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，具有良好的創(chuàng)業(yè)精神，具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但由于創(chuàng)業(yè)能力不夠，因此在接下來的創(chuàng)業(yè)過程中仍會(huì)歸于失敗。因此，高職院校除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育之外，還應(yīng)對(duì)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行教育。高職院校應(yīng)積極利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在此過程中學(xué)校應(yīng)安排專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，手把手指導(dǎo)大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過反復(fù)的創(chuàng)業(yè)小實(shí)踐，更多高職院校大學(xué)生便會(huì)在無形中獲取更多創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，有條件的高職院校還應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓更多擁有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)孵化基地中進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而在無形中不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并不是一朝一夕就能夠形成的，它需要高職院校積極采取多樣教育方略，長(zhǎng)期堅(jiān)持教育，方能最終穩(wěn)步形成。

總而言之，高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體的創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿教育、創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育及創(chuàng)業(yè)能力教育。只要能切實(shí)做好上述幾個(gè)方面，那么高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量定然可以不斷得以提升。

［1］朱海靈.“一帶一路”與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（03）.

［2］王蕾.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“三層次”遞進(jìn)培養(yǎng)模式［J］.中外企業(yè)家，2017（10）.

［3］喬尚.關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.西部素質(zhì)教育，2017（13）.

滁州城市職業(yè)學(xué)院）

本文系高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查研究——以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：2017sk06。

沈歡歡（1981-），男，漢族，安徽天長(zhǎng)人，碩士，滁州城市職業(yè)學(xué)院，助教。