賀小玲

摘要：實施課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實效性越來越受到關(guān)注。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究，從而確保課程改革的順利發(fā)展。下面我對這一問題，結(jié)合自己在十年來課程改革教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗，談幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的主要場所，若教師忽視課堂教學(xué)，僅是按部就班地講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難以收到理想的效果，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定也不會高。為此，針對如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗做了以下嘗試[1]。

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如何使學(xué)生對抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣呢？筆者認(rèn)為可以采取以下方法：

1、利用設(shè)疑創(chuàng)情境，引起學(xué)生的好奇心。如教學(xué)“工程問題”時，我出了一題：現(xiàn)要修（ ）米的路，甲隊要用10天可修好，乙隊要用15天可修好，兩隊合修需幾天可修好？我對學(xué)生說：“你們在括號里任寫一個合理的數(shù)字，我都能算出答案是6天，為什么呢”頓時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，急于想知道答案，也就順利地進(jìn)入了新知識的探索階段。

2、讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)他們求學(xué)的興趣。要使數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，需經(jīng)過一定的練習(xí)，但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)易使學(xué)生厭倦，導(dǎo)致計算錯誤，這也就失去了練習(xí)的價值。因此，教師要分類精心設(shè)計作業(yè)，使不同智力層次的學(xué)生都能得到成功，享受到成功的喜悅，在成功中求進(jìn)。

3、結(jié)合實例教學(xué)，讓學(xué)生知道所學(xué)知識的用處，這既揭示了知識的價值，又能成為激發(fā)學(xué)生興趣的誘因。如教學(xué)“時、分、秒”時，以平時同學(xué)的作息時間為實例做練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而使學(xué)生明白生活中常用數(shù)學(xué)知識，了解到數(shù)學(xué)的價值，以激發(fā)他們的求知欲。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

正所謂“親其師信其道”。學(xué)生喜歡哪個老師就會對該老師所教授的課青睞有加。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就要努力營造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。課上，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，教師的教學(xué)語言都應(yīng)親切，富有情感，更要以平等的態(tài)度、真誠的心對待學(xué)生。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多給予他們“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，進(jìn)而維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心。課下，教師要放下“權(quán)威”的架子，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生的知心朋友。只有這樣，師生之間才能更好地進(jìn)行交往互動，從而確保教學(xué)活動的高效，使教學(xué)活動過程成為師生、學(xué)生之間有效互動與共同發(fā)展的過程[2]。

三、巧用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教學(xué)手段越來越多樣化，特別是多媒體技術(shù)也已逐漸被應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其集圖、文、聲、像于一體，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化、情趣化，從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，突出重點，解決難點。在教學(xué)中，我們教師要注意利用多媒體的這些優(yōu)勢，化抽象為直觀，將數(shù)學(xué)中所涉及的結(jié)論、概念等抽象的理論知識及其形成過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識。如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。這個問題比較抽象，學(xué)生難于接受。對此，教師可利用計算機顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，4分鐘后相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。這樣形象、直觀的教學(xué)，教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生更好地理解了此知識。又如“時間單位”這一節(jié)中，“地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間叫做一日”“地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)一周所用的時間叫做一年，這兩個概念比較抽象，學(xué)生難于理解，教學(xué)中如果教師不改變傳說教學(xué)方法，學(xué)生就易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對此，教師可利用多媒體精心設(shè)計、制作地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的課件，在課堂上生動、直觀地進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察地球是怎樣自轉(zhuǎn)的，地球是怎樣圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的，并結(jié)合動畫適時地給學(xué)生講解，這樣學(xué)生就能很快地理解“一日”“一年”這兩個概念的含義，既化解了難點，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生思維，加強了其理解，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強操作，實踐出真知

數(shù)學(xué)學(xué)科，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而小學(xué)生由于心理、生理發(fā)育還很不成熟，往往表現(xiàn)出直觀形象思維比較好，好動、好奇的心理特點，結(jié)合學(xué)生的這種特點，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極組織一些動手操作活動，讓學(xué)生對一些實際問題通過自己動手測量，演示或操作，通過動手、動腦獲得初步的印象，這既尊重了小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點，又能提高他們的操作能力，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

如在教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，我安排了兩個操作情境：一是涂出教具圖形：長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一；二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。在教學(xué)長方形、正方形周長、面積時，教師可要求學(xué)生充分運用畫一畫、拼一拼、做一做，從而讓學(xué)生直觀地理解題目意思，以增強學(xué)生的理解能力，更好地掌握相關(guān)知識；在教學(xué)長度、面積單位時，教師也可利用學(xué)生的身體與所學(xué)知識相結(jié)合，增強學(xué)生對這些知識的記憶。如1厘米大約是一個食指的寬度，一分米大約是拇指與食指一拃的長度，一米是張開雙臂的長度，一平方厘米大約是一個指甲蓋的大小等。

通過這些親身體驗和實踐操作，學(xué)生不僅能了解知識的發(fā)生發(fā)展過程，更好地理解和掌握所學(xué)知識，還增強了實踐探究的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須以學(xué)生的發(fā)展為根本，千方百計搭建一個適合學(xué)生發(fā)展的平臺，把更多的時間還給學(xué)生，把更多的話語權(quán)還給學(xué)生，把更多的表演機會留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，這樣，學(xué)生才能學(xué)得更自信，獲得好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊思福.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].考試與評價，2015（10）.

[2] 蔡順蘭.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：132-133.endprint