周宇
摘要:眾所周知,作文教學(xué)是語文課的重要組成部分,是語文教學(xué)的"半壁江山"。但是長(zhǎng)期以來,很多學(xué)生怕寫作文,怕寫不好甚至寫不出作文。因此,文章結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐,分析了小學(xué)生快樂作文的必要性,并提出了作文走進(jìn)生活,讓學(xué)生快樂作文的策略,旨在促進(jìn)全體學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;快樂作文;必要性;途徑
快樂作文就是要讓學(xué)生在寫作中感受到快樂,要激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望及寫作興趣。而想要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo),則需要擯棄以往傳統(tǒng)的寫作模式,引導(dǎo)學(xué)生和生活實(shí)際聯(lián)系起來,將所見所聞自由的表達(dá)出來,減少對(duì)于學(xué)生的束縛,為其營(yíng)造寬松和諧的寫作氛圍,這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到快樂的寫作中,創(chuàng)作出情感獨(dú)特、優(yōu)秀的作文。本文筆者分析了小學(xué)生快樂作文的必要性,并提出了作文走進(jìn)生活,讓學(xué)生快樂作文的策略,旨在促進(jìn)全體學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。
一、小學(xué)階段實(shí)施快樂作文的必要性
從目前小學(xué)作文教學(xué)狀況來看,出現(xiàn)了較多的寫作問題,比如:無真情實(shí)感、空話連篇、抄襲嚴(yán)重等等。究其原因可以兩點(diǎn)導(dǎo)致的:首先,沒有積累素材的習(xí)慣,作文與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離,導(dǎo)致出現(xiàn)了“巧婦難為無米之炊”之現(xiàn)象,會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作逐漸失去興趣。其次,小學(xué)作文教學(xué)過于按部就班化,使學(xué)生的寫作中嚴(yán)重缺乏新穎與個(gè)性,使作文教學(xué)陷入了惡性循環(huán)的怪圈,費(fèi)時(shí)費(fèi)力且沒有實(shí)質(zhì)性的意義。鑒于此,讓作文走進(jìn)生活,讓學(xué)生快樂寫作是解決作文教學(xué)困境的最佳方式,因而對(duì)此進(jìn)行研究是非常有必要的。
二、小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生快樂作文的途徑
1、感受積累的快樂。葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!绷?xí)作外延與生活的外延相等,哪里有生活哪里就有寫作的源泉。因此,教師要主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源,為學(xué)生提供活生生的體驗(yàn)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來,在體驗(yàn)中積累寫作素材,為說真話、實(shí)話、心里話提供寫作基礎(chǔ)。
古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品,無不是作者從自己和他人生活中提取而來的。生活對(duì)于學(xué)生的思想情感、精神面貌都這有十分重要的影響,只有讓學(xué)生回歸生活,去不斷經(jīng)歷生活,才能夠感知自己的心聲。作文教學(xué)中只有尊重學(xué)生的主體地位,才能夠全面激發(fā)他們的創(chuàng)作思維,將生活這一寫作源泉的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。因此,實(shí)際作文教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人,將生活中的喜怒安樂都記錄下來,既能激發(fā)學(xué)生的寫作情感,又能夠讓學(xué)生的作文開始有話可說、有情要表,真正的愛上作文,還能夠使學(xué)生感受到積累的快樂,為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。比如在寫作《家鄉(xiāng)的梨花》這一題目時(shí),老師可以分組帶學(xué)生到學(xué)校附近的梨園去觀看,讓學(xué)生真實(shí)的與梨花接觸,全身心的投入到梨花情境中,學(xué)生們通過觸、聞、聽、感,真正和梨花融為了一體。這時(shí)返回教室之后,老師可以讓學(xué)生討論,有談?wù)摾婊嵃最伾模姓務(wù)摾婊ㄗ藨B(tài)的,有談?wù)摾婊ǖ挠|覺感受的等等,經(jīng)過學(xué)生的不斷討論,竟然使此篇作文的思路尤為清晰。這時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)的告訴學(xué)生:生活中到處都是作文素材,只要你善于發(fā)現(xiàn),生活中的點(diǎn)滴都會(huì)是精彩的畫面,動(dòng)人的舞蹈。相信通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去觀察生活的點(diǎn)滴,寫出一篇篇具有獨(dú)特情感的作文[1]。
2、感受創(chuàng)作的快樂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)過程中,老師要積極為學(xué)生提供有利于創(chuàng)作的條件與空間,這樣既能減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,還能達(dá)到出其不意的效果。因此,實(shí)際教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題,盡量不要出現(xiàn)命題作文的形式。這樣學(xué)生能順利的將自己在生活中的所見所聞表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的需求之時(shí),自然能感受到創(chuàng)作的快樂。
老師要多利用課余時(shí)間組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查、活動(dòng)等,能讓學(xué)生得到充足體驗(yàn)和感受時(shí),明白其中的酸甜苦辣,這樣寫出來的作文能體現(xiàn)出真情實(shí)感。比如,到了植樹節(jié)當(dāng)天,可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中植樹,讓學(xué)生通過自己的努力與辛勞,種下希望的樹苗,并不斷長(zhǎng)大。這樣的植樹過程會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,將普通的勞動(dòng)變成了作文課,學(xué)生們的寫作視角都非常獨(dú)特,感受了創(chuàng)作的快樂。
3、感受成功的快樂。對(duì)于小學(xué)生而言,他們每個(gè)人都喜歡成功,都樂于感受成功的喜悅。因此,作文教學(xué)中老師要給予學(xué)生此機(jī)會(huì)。比如:每周教室中的黑板報(bào)都要將此星期內(nèi)最優(yōu)秀的作文展示出來。再如:每月可以定期舉辦作文大賽、溝通大會(huì),這樣既能使學(xué)生獲得情感體驗(yàn),又能夠讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中感受到成功,互相交流與討論寫作成功的技巧,互相分享成功的喜悅。相信在這樣濃厚的寫作氛圍中,必能激發(fā)全體學(xué)生的寫作興趣,真正的讓作文走進(jìn)生活,進(jìn)行快樂的寫作,提升學(xué)生寫作的自信,真正愛上作文。
4、感受評(píng)價(jià)的快樂。正確地評(píng)價(jià)也是語文教師必須具備的又一個(gè)重要的教學(xué)能力。教師講評(píng)學(xué)生作文應(yīng)正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲,使成功者產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)自信心,對(duì)不足者使之明白不足所在,激發(fā)其改正的需要和欲望。
首先,在評(píng)價(jià)上做文章。一是建立優(yōu)秀習(xí)作檔案。在班級(jí)中每個(gè)孩子都有一份特殊的檔案袋——習(xí)作檔案袋。檔案袋中裝有以下材料:記錄卡、閱讀摘記本、“習(xí)作小明星”成長(zhǎng)卡、作文周報(bào)和閱讀周報(bào)。習(xí)作檔案的建立,讓習(xí)作每天都能走進(jìn)孩子的生活。我還將優(yōu)秀習(xí)作打印成稿裝進(jìn)檔案袋中,學(xué)生可高興啦。二是指導(dǎo)學(xué)生辦刊——“作文周刊”。班級(jí)中每月刊出學(xué)生的習(xí)作,“作文周刊”則是分組習(xí)作中的精品,有片斷賞析,有美文欣賞,那怕一個(gè)好的開頭、結(jié)尾都可能“登報(bào)”。這份小報(bào)讓孩子有了嶄露頭角的機(jī)會(huì),所以個(gè)個(gè)將習(xí)作放在一個(gè)重要的位置。同時(shí)我也明確提出“登報(bào)”的首要條件是要真實(shí),寫出自己的真正想法,聯(lián)系自己生活,吐露心聲。其次,在指導(dǎo)上講技巧。孩子到了學(xué)校最喜歡的就是交流,交流其實(shí)就是他生活的一部分。所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”。我堅(jiān)持每周一節(jié)課外習(xí)作指導(dǎo)課,而這有限的一節(jié)課中我會(huì)做兩件事,一是交流:首先分小組、每位組員把一周以來自己習(xí)作中最精彩的片段向大家匯報(bào),然后各小組推選一名代表上臺(tái)交流。二是推薦:教師將會(huì)利用最后十分鐘,推薦一本優(yōu)秀習(xí)作,一般會(huì)采用賞析的方式進(jìn)行,力求形成期待[2]。
總之,讓作文走進(jìn)生活,讓學(xué)生快樂作文是解決學(xué)生寫作難的重要方式,老師要根據(jù)實(shí)際的情況,合理的讓學(xué)生感受積累、創(chuàng)作及成功的快樂,使學(xué)生真正的喜歡上寫作,不斷提升自身的寫作能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 王秀敏.感悟生活快樂作文[J].學(xué)周刊,2015(4)
[2] 羅吉祥.起快樂作文的風(fēng)帆[J].作文成功之路,2016(7)endprint