獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革實(shí)踐

馮廣慧+張榮高+梁艷春

摘要：結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)及當(dāng)前社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，探討?yīng)毩W(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的綜合改革，在教學(xué)理念、培養(yǎng)模式以及管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力形成有利于多樣化應(yīng)用型人才成長的培養(yǎng)體系，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)模式；CDIO

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0191-02

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

我國高等教育發(fā)展整體水平依然不高，既不能滿足全面建設(shè)小康社會和基本實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的需要，也與人民群眾對高等教育的需求有很大的差距。獨(dú)立學(xué)院對于深化高等教育改革、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了重要的作用。教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》[1]在獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求中明確指出“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。”由此可見，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是側(cè)重于理論研究的學(xué)術(shù)型人才，而是培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，這類人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)踐技能，滿足就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求。

2 人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

隨著物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)時(shí)代的到來，大量智能硬件如傳感器、電子標(biāo)簽、智能手機(jī)、智能家居、智能醫(yī)療等進(jìn)入到人們生活中，產(chǎn)業(yè)的變革和發(fā)展，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展一直在探索中前進(jìn)，適時(shí)的對培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化和調(diào)整才能滿足企業(yè)對于人才技能的不斷發(fā)展和更新的需求。人才培養(yǎng)方案應(yīng)以“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、立足行業(yè)特色，以社會需求為目標(biāo)”作為邏輯起點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用軟件和硬件進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，糾正學(xué)生普遍存在“偏軟怕硬”的觀念，改善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系存在的硬件基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)，適應(yīng)社會需求的發(fā)展趨勢，逐步形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的課程體系

吉林大學(xué)珠海學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)以“211模式”構(gòu)建課程體系，將大學(xué)四年分為三個(gè)階段。前兩年側(cè)重工科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；第三年結(jié)合學(xué)生特質(zhì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃側(cè)重專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。第四年側(cè)重專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期至少半年的專業(yè)實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

如果將人才培養(yǎng)模式看成是一張大網(wǎng)，課程就是網(wǎng)中的每個(gè)小節(jié)點(diǎn)，每一門課程的建設(shè)程度將決定這張網(wǎng)的牢固程度。而如何將這些課程有機(jī)的串接在一起，需要依靠課程群的創(chuàng)建。如圖1、圖2所示計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程群。

2.3 實(shí)施基于CDIO工程教育模式的改革

CDIO[3]是一種以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式，其含義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）與運(yùn)作（Operate），基本的方法論是“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引入CDIO工程教育模式，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，采用“做中學(xué)”和“按需教”教學(xué)組織模式，以案例牽引、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以“教師授課”為中心，向“學(xué)生自主參與項(xiàng)目”為中心轉(zhuǎn)變的問題，逐步形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及職業(yè)道德與品格的目的，使學(xué)生的知識、技能和態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)工程素質(zhì)。

2.4 建設(shè)校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺

目前軟件企業(yè)招聘難，如圖3所示，軟件業(yè)當(dāng)前的人才結(jié)構(gòu)是“橄欖型”中間大兩頭小，需求量最大的初級程序員短缺，這極大地制約著軟件業(yè)的發(fā)展，而同時(shí)與之矛盾的是大學(xué)生就業(yè)難，要解決這類問題，學(xué)校就要為企業(yè)培養(yǎng)其所需求的人才，加強(qiáng)校企合作，采取“訂單式”人才培養(yǎng)和聯(lián)合辦學(xué)相結(jié)合的模式，根據(jù)企業(yè)的需求量體裁衣，達(dá)到三方共贏。

通過與合作企業(yè)共同搭建計(jì)算機(jī)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺，解決了學(xué)生工程實(shí)踐的基礎(chǔ)訓(xùn)練缺乏和實(shí)際解決工程問題能力的不足。企業(yè)提供實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，并輔助綜合性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。學(xué)生通過參與企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目，獲得真實(shí)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升技術(shù)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，達(dá)到崗前能力培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。積極推動(dòng)“企業(yè)工程師進(jìn)課堂授課，專任教師赴企業(yè)研修”，在不斷提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)競爭力得到提升，這是推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的根本。

3 結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一部分，為經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步，提供了重要的人才支撐和智力保障。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以教育教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)手段的更新為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把提高質(zhì)量作為核心任務(wù)，與企業(yè)密切合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足國家對社會緊缺的應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見（教發(fā)[2003]8號）[EB/OL]. 教育部門戶網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn， 2011-03-23.

[2] 教育部. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. 教育部門戶網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn， 2010-2-28.

[3] Edward F Crawley. Creating The Cdio Syllabus， A Universal Template For Engineering Education[C]. 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference， November 6-9， 2002， Boston， MA.

[4] 翟衛(wèi)東. 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J]. 中國城市經(jīng)濟(jì)， 2012（2）.

[5] 陶勇芳. CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J]. 中國高教研究， 2006（11）.endprint