王艷

摘要：課堂上，教師生動的課堂效果不僅取決于老師內(nèi)有的知識含量，同時也依賴于教師生動的體態(tài)語，與傳統(tǒng)的語音教學(xué)不同，教師體態(tài)語具有很多獨到的特點，比如輔助性、有意性、情境性等。課堂教學(xué)中，老師運用得當(dāng)，可以發(fā)揮良好的教學(xué)效果，比如學(xué)生可以獲取更多的信息量，學(xué)生更容易感受到學(xué)習(xí)的形象與生動性，加深師生感情，保持良好課堂環(huán)境等。當(dāng)然，教師體態(tài)語的運用，還需要注意一些必要的環(huán)節(jié)，一定要緊密的聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，將教師所傳授的知識完美的展現(xiàn)出來，實現(xiàn)內(nèi)在與外在的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教師體態(tài)語；課堂教學(xué)；影響

進來，我國一直把改革放在首要位置，涉及到教育也是如此。對于教學(xué)課程的改革一直在不斷推進，同時在課程改革下，關(guān)于教師隊伍的建設(shè)也成為了研究重點。對于教師，內(nèi)在豐富的知識層面不可忽視，專業(yè)知識雄厚一直是首要重視的環(huán)節(jié)，然而隨著教育改革的推進，教師體態(tài)語也逐漸成為當(dāng)下教育重視的主流。

一、教師體態(tài)語與課堂教學(xué)的關(guān)系

作為一種非語言交際形式，教師體態(tài)語簡單來說就是指教師在教學(xué)活動中，運用體態(tài)來輔助教學(xué)，在這些體態(tài)語幫助下可以更加形象、生動的傳授學(xué)生知識，也有助于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，是當(dāng)前教學(xué)活動中老師必須掌握的一門專業(yè)技能。體態(tài)語的幫助下，教師可以促進教學(xué)知識傳授，越來越成為老師采用的主流教學(xué)模式[1]。

教育自古以來一直是我國所重視的一項實踐活動，其對象、目標(biāo)和活動結(jié)構(gòu)具有特殊性，因此關(guān)于教育的改革也一直在不斷發(fā)展之中。眾所周知，現(xiàn)如今很多大學(xué)中，教師在教學(xué)中往往不能吸引學(xué)生注意力，教學(xué)過于刻板無聊，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂玩手機、睡覺等不良習(xí)慣，如果教師能夠自覺地運用體態(tài)語進行教學(xué)，在心理上和教學(xué)效果上都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。西方很多著名教育家都曾提及：師范類院校應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)霓k法來培養(yǎng)教師，比如如何從黑板邊椅子上起來、聲調(diào)如何提高、如何笑等很多細(xì)節(jié)。這小小細(xì)節(jié)看著微不足道，然而如果少了這些細(xì)節(jié)，就很難成為一名合格的老師。因此，在課堂教學(xué)中，為了更加成功的傳授知識以及讓孩子喜歡自己，老師一定要注意自身體態(tài)語，一定要提高自身專業(yè)水平和相關(guān)技巧，努力提升自己體態(tài)語的運用，努力成為一位優(yōu)秀的老師，達到理想的教學(xué)效果。

二、教師體態(tài)語的特點

1、輔助性。教學(xué)活動中，言語的運用固然很重要，然而適當(dāng)?shù)倪M行一些體態(tài)語進行教學(xué)，可以起到很好的教學(xué)輔助作用，比如強化言語效果、傳授知識更加生動形象等。另外，體態(tài)語的運用還可以增加師生感情、維持課堂環(huán)境，另外教師體態(tài)語的運用除了對學(xué)生知識的傳授幫助外，在行動上也會吸引孩子效仿，增強學(xué)生互動能力，擴散其發(fā)散思維，教學(xué)效果事半而功倍。當(dāng)然，教師體態(tài)語有其重要的輔助作用，但是教學(xué)活動中，主次之分必須掌握清楚，有聲語言還是最主要教學(xué)手段，體態(tài)語只能作為次要方面去輔助教學(xué)，這是不可改變的[2]。

2、有意性。雖然與演員一樣，教師體態(tài)語的運用同樣具有有意性，少有隨意性，然而教師教學(xué)活動中，他們的很多動作都對學(xué)生起著重要影響，很少有隨意性的體態(tài)語存在都在努力傳遞著積極以及正能量的信息，想進一切辦法使教學(xué)效果達到最好。因此，老師應(yīng)該順其自然的進行體態(tài)語的運用來進行輔助教學(xué)，順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)進度。體態(tài)語的有意性體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課前備課準(zhǔn)備。課前備課除了準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容之外，老師也應(yīng)該根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)教學(xué)方式，如何運用體態(tài)語基調(diào)，服飾如何穿戴，口頭語言如何與體態(tài)語相一致，做好充足準(zhǔn)備，做好教學(xué)。（2）控制情緒，注重調(diào)節(jié)。教師的體態(tài)語不是一成不變的，應(yīng)該順應(yīng)課堂環(huán)境適時地做出調(diào)整，盡量符合教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)情景[3]。體態(tài)語作為教師應(yīng)該掌握的一種專業(yè)技能，應(yīng)該盡量完美的去實施，體現(xiàn)自身職業(yè)道德素養(yǎng)同時又保持其“真實性”，幫助學(xué)生良好的接受相關(guān)知識的傳授。另外，體態(tài)語還有感染性、藝術(shù)性、情景性等特點。

三、教師體態(tài)語對課堂教學(xué)效果的影響

1、輔助言語教學(xué)，擴大信息量。從上文我們知道，體態(tài)語具有輔助性的特點，它可以較好的輔助、增強言語教學(xué)。另外，它還可以部分性的替代言語，更加生動的傳授學(xué)生知識信息。在課堂上，老師將體態(tài)語與言語教學(xué)完美結(jié)合，可以起到事半功倍的效果，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且使信息量得到了補充。這種教學(xué)中，學(xué)生可以生動的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，也可以豐富自身情感，生動形象的起到應(yīng)有教學(xué)效果。

2、使教學(xué)更加形象和生動性。教師過多運用言語教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，有先關(guān)研究表明：人的注意力不宜長久地集中在一個固定的信息源上，否則容易疲勞。這就可以更好的引導(dǎo)我們在教學(xué)過程中應(yīng)該綜合運用體態(tài)語進行教學(xué)，可以使學(xué)生注意力不斷變換，視覺和聽覺輪流運轉(zhuǎn)，可以幫助學(xué)生長久的集中注意力，從而幫助學(xué)生接受知識的傳播，搭建相關(guān)知識脈絡(luò)。

3、增強師生情感，維持師生友好關(guān)系。教師在教學(xué)中除了言語教學(xué)外，生動的體態(tài)語可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助營造良好的課堂氛圍。同時，教師的和藹笑容、信任眼神、清爽表情等都可以無形中給學(xué)生留下印象，讓學(xué)生在接受知識之余也感受到老師另外的一面，更加有親和力。在種種良好印象營造下，學(xué)生喜歡老師，老師更加喜歡傳授學(xué)生知識，互相溝通交流，增強了師生之間的情感，對于課堂教學(xué)效果有百利而無害。

4、維持課堂秩序，保證教學(xué)順利進行。課堂教學(xué)中，孩子犯一些小毛病，比如瞌睡、做小動作，這時老師沒有言語進行批評，也沒有停止講課，而是走下講臺，微笑的去拍以下學(xué)生，使其認(rèn)識到自身的缺點，也就開始認(rèn)真聽課[4]。這位教師即沒有影響課堂教學(xué)，也沒有傷害學(xué)生自尊心。此例子中，教師運用體態(tài)語維持了課堂秩序，保證了課堂教學(xué)的順利進行?？梢?，課堂教學(xué)中，一些體態(tài)語的運用，比如嚴(yán)肅的表情、不悅的眼神、輕拍以及腳步停頓等體態(tài)語均可以達到維持課堂秩序的效果，保證教學(xué)能夠順利進行。

四、結(jié)語

體態(tài)語作為一種輔助教學(xué)，對于教學(xué)效果幫助很大。這種生動、形象的體態(tài)語教學(xué)，有助于傳授學(xué)生知識、增強師生情感、維持課堂秩序等，教師在以后教學(xué)活動中，充分發(fā)揮體態(tài)語在教學(xué)活動中的運用，從而保證教學(xué)效果的完美實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 魏歡.小學(xué)教師身體語言的運用對課堂教學(xué)效果的影響[J].教學(xué)與管理，2016（35）：1-3.

[2] 常青.試論教師體態(tài)語言對課堂教學(xué)效果的影響[J].防災(zāi)技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014（01）：129-132.

[3] 羅秋明.教師的體態(tài)語對教學(xué)效果的影響[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2000（03）：54-56.

[4] 趙立允，竇聚山.淺談教師體態(tài)語對課堂教學(xué)效果的影響[J].教育與職業(yè)，2010（09）：70-72.endprint