■朱琰

地方戲曲小劇種人才培養(yǎng)新探索

■朱琰

江蘇是戲曲大省，有十多個地方劇種，大多已列入國家級或省級非遺代表性項目。江蘇省戲劇學(xué)校自2011年起，分別為丹陽市丹劇團、海門市山歌劇團等多個基層院團訂單式培養(yǎng)人才，在地方戲曲小劇種人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新實踐，進行了大膽探索。

一、地方戲曲小劇種人才培養(yǎng)中的“三缺”

近年來，省內(nèi)不少劇團，（特別是縣級戲曲專業(yè)劇團），普遍出現(xiàn)人員老化、行當(dāng)不全、表演人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，劇團急需培養(yǎng)一批優(yōu)秀的年輕專業(yè)演員。戲曲演員屬于舞臺藝術(shù)專門型人才，具有獨特的人才培養(yǎng)規(guī)律，表現(xiàn)為低起點、長學(xué)制、重基礎(chǔ)、強技能、小課堂等特點。戲曲表演專業(yè)學(xué)生不但要全面學(xué)習(xí)唱念做打和手眼身法步等戲曲表演的“四功五法”，還要按生旦凈末丑進行分行歸當(dāng)，從職業(yè)訓(xùn)練模式上應(yīng)定位為精英式。但在地方戲曲小劇種人才培養(yǎng)中，出現(xiàn)了一些亟待解決的瓶頸問題。

一是缺少優(yōu)秀專業(yè)教師。戲曲表演人才的培養(yǎng)注重師承，對師資要求很高，教學(xué)中依然保留著“口傳心授”的特點，名師才能出高徒。但是丹劇、海門山歌劇等地方劇種是“唯一團”，地域性強，演員大多是劇團自己培養(yǎng)，很少經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，優(yōu)秀演員數(shù)量有限，能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的更少，而藝術(shù)職業(yè)院校的小劇種戲曲專業(yè)師資幾乎沒有，嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)的正常開展。

二是缺少經(jīng)典教學(xué)劇目。培養(yǎng)一名合格的戲曲演員除了需要扎實的基本功訓(xùn)練，還須為學(xué)生提供大量的本劇種經(jīng)典劇目作為范本學(xué)習(xí)。劇目排練是戲曲專業(yè)學(xué)習(xí)中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀經(jīng)典劇目更是專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量保證。丹劇、海門山歌劇等地方劇種形成時間短，與京昆等大劇種相比，積淀下來的經(jīng)典保留劇目不多，能夠轉(zhuǎn)化成不同行當(dāng)?shù)慕虒W(xué)劇目更少。

三是缺少良好生源。與其它藝術(shù)類熱門專業(yè)招生情況相比，當(dāng)前藝術(shù)職業(yè)院校的戲曲表演專業(yè)招生吸引力不大，生源數(shù)量和質(zhì)量在下降，面臨“劇團缺演員，藝校缺生源”的困境，尤其是基層縣級小劇種劇團，在招生中更是很難吸引到專業(yè)條件優(yōu)秀的學(xué)生，生源素質(zhì)成了影響戲曲人才的培養(yǎng)質(zhì)量的重要制約因素。

二、地方戲曲小劇種人才培養(yǎng)“三探索”

江蘇省戲劇學(xué)校為順應(yīng)不同戲種劇團“個性化定制”的戲曲人才需求，與劇團要求零距離對接，通過校團共建、共管、共享，增強學(xué)生舞臺藝術(shù)實踐，為基層傳統(tǒng)戲劇團體輸送合格人才，進一步推進基層地方劇團有序發(fā)展，為傳統(tǒng)戲曲的傳承發(fā)展增添了活力。

一是探索校團合作新模式

針對縣級小劇種戲曲非遺傳人的培養(yǎng)困境，學(xué)校堅持校團合作的辦學(xué)特色，抓住全國上下重視戲曲事業(yè)發(fā)展的新機遇，定單式培養(yǎng)戲曲非遺傳人，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。首先是縣級劇團以項目形式積極爭取所屬地方政府支持，解決戲曲非遺人才培養(yǎng)專項經(jīng)費，落實畢業(yè)生錄用待遇等優(yōu)惠政策，為學(xué)生和家長解決后顧之憂。其次是在招錄學(xué)生時，學(xué)校與劇團一起深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校充分宣傳發(fā)動，聯(lián)合開展招生考試和錄取工作，生源數(shù)量和質(zhì)量有了明顯提高。第三是錄取后，校團與學(xué)生和家長簽訂培養(yǎng)就業(yè)合同，免學(xué)費和部分生活費，學(xué)生畢業(yè)后，無特殊情況，由劇團錄用安排工作。校團合作培養(yǎng)有利于學(xué)生專業(yè)思想更穩(wěn)定，學(xué)習(xí)更踏實，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更有保證，確保戲曲非遺后繼有人。

二是探索教學(xué)團隊新構(gòu)建

根據(jù)不同劇種人才培養(yǎng)個體化特點，學(xué)校在接受劇團委托培養(yǎng)任務(wù)后，首先是成立由校長、分管副校長為總責(zé)任人的項目組，劇團派專人加入項目組，確定戲曲科、班級、劇團管理的責(zé)任人，共同制定項目組各項工作計劃和要求，明確管理職責(zé)。其次在戲曲非遺人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與劇團精誠合作，特邀退休的老團長、資深老演員駐校參與教學(xué)和管理，共同制定培養(yǎng)方案，確定教學(xué)大綱，保證了戲曲小劇種非遺傳人培養(yǎng)的目標(biāo)方向。第三在教學(xué)過程中，結(jié)合不同劇種地域性特點，學(xué)校注重與省內(nèi)各院團之間的溝通協(xié)作，一方面選用校內(nèi)優(yōu)秀教師組成基本隊伍，負(fù)責(zé)公共文化理論課程及形體、毯子、把子、身段等基礎(chǔ)課程教學(xué)；另一方面聘請省內(nèi)各院團骨干演員為兼職教師，劇團配合委派非遺傳人或聘請藝術(shù)名家親自來上課，負(fù)責(zé)唱念和劇目等主干課程教學(xué)。通過校團橫向配合，在遵循戲曲非遺人才培養(yǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，因材施教，互補不足，確保了教學(xué)質(zhì)量。

三是探索人才培養(yǎng)的新路徑

為適應(yīng)地方基層小劇團復(fù)合型戲曲表演人才的需求，學(xué)校打破常規(guī)，改革課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口經(jīng)、增強課程的綜合性和實用性，跨界培養(yǎng)“一專多能”的戲曲表演人才。如打破劇種限制，在劇目教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒姐妹藝術(shù)，把優(yōu)秀的京劇、昆劇、錫劇等經(jīng)典教學(xué)劇目移植或改編到地方劇種中，增強學(xué)生的戲曲表演綜合能力，彌補丹劇、山歌劇等小劇種劇目教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如針對地方現(xiàn)代戲增多的現(xiàn)狀，在丹劇表演、山歌劇表演課程進入高年級時，增設(shè)小戲小品、舞蹈、節(jié)目主持等選修課程，通過戲劇舞臺表演、舞蹈劇目排練等課程，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)與運用，以區(qū)分程式化的戲曲舞臺表演特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅得到了多元能力的培養(yǎng)，更對戲曲專業(yè)表演起到了融會貫通的作用，在實踐過程中得到了用人單位的充分肯定，滿足基層劇團對“一專多能”戲曲非遺人才的需要。

在教學(xué)過程中，學(xué)校還有意識地組織戲曲專業(yè)學(xué)生參加省內(nèi)外重大演出和專業(yè)比賽，積極構(gòu)建“課堂教學(xué)-藝術(shù)實踐-舞臺展示”的教學(xué)模式，形成演學(xué)結(jié)合，以演促學(xué)，以賽促教良性循環(huán)，通過在舞臺實踐中訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)靈感，促進了學(xué)生的培養(yǎng)成長。丹劇班、山歌劇班在校期間定期回當(dāng)?shù)貏F參加各類重大演出，大量的藝術(shù)實踐和交流演出活動，鍛煉并提高了學(xué)生的舞臺實踐能力和專業(yè)演出水平，更是幫助學(xué)生完成了從學(xué)生到演員的無縫對接。

當(dāng)然，戲曲地方小劇種人才獨特的育人模式，必然帶來投入大、管理難、教學(xué)成本高等問題，使很多學(xué)校只能縮小培養(yǎng)規(guī)模，采取“訂單式”、“少而精”的方式培養(yǎng)，難以滿足更多基層院團用人急需，如何提前規(guī)劃，制定科學(xué)的戲曲人才培養(yǎng)計劃，為基層院團培養(yǎng)更多戲曲非遺后備人才，還有待各地藝術(shù)職業(yè)院校在今后實踐中繼續(xù)探索。