■馬敏超

小議鋼琴“考級熱”

■馬敏超

才能的獲得在于勤奮，真知的索取依賴實(shí)踐。當(dāng)今兒童學(xué)習(xí)鋼琴已蔚然成風(fēng)，老師在培養(yǎng)琴童技能方面起著重要的作用。但琴童技藝的提高很大程度上取決于家長的課后配合。不是每一個(gè)孩子都能成為藝術(shù)家、鋼琴家，但是每一個(gè)孩子都應(yīng)該去接觸音樂藝術(shù)，了解音樂藝術(shù)。作為父母，為孩子創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)義不容辭，但不需要世俗的名利、欲望強(qiáng)加給孩子。音樂家、明星雖然風(fēng)光，但孩子快樂和幸福的健康發(fā)展是不容忽視的，那么，應(yīng)該如何看待孩子的鋼琴學(xué)習(xí)呢？眼下紅火的鋼琴考級對于提高孩子的音樂修養(yǎng)，普及音樂教育確實(shí)發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。但筆者認(rèn)為從當(dāng)下越來越熱的鋼琴考級，也出現(xiàn)許多值得深思的問題。

一、急于求成、拔苗助長不可取

自上世紀(jì)90年代初我國開始普及兒童鋼琴考級以來，考級成為琴童家長趨之若鶩的音樂社會(huì)活動(dòng)。許多家長提出了孩子要參加考級，不斷催促教師讓孩子考級。教師急功近利的做法，家長的認(rèn)識(shí)偏差，在一定程度上影響著孩子的童心健康發(fā)展。

筆者常常發(fā)現(xiàn)在鋼琴學(xué)習(xí)中琴童家長普遍出現(xiàn)純技術(shù)練習(xí)，而忽略練琴中的一些基礎(chǔ)問題。所謂基本問題指的是讀譜、細(xì)練個(gè)手部如何有張有弛的發(fā)力等問題，它貫穿于練習(xí)的全過程。而純技術(shù)練習(xí)是具體的、直接的練習(xí)技法，它包括所有的演奏技巧，因此它容易被家長和琴童重視。教師不必強(qiáng)求每個(gè)琴童都學(xué)得同樣出色，更不能以天賦最高的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位琴童。琴童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力不是在跟最優(yōu)秀的同學(xué)攀比中出來的，而是在于教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下有意識(shí)地調(diào)動(dòng)起來的。奧地利音樂教育家奧爾夫曾說過“我們的音樂教學(xué)不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人”。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊曾說：“沒有音樂的生活是不完美的、是缺乏豐富內(nèi)容的”。

教師除了教給琴童一定量的演奏技術(shù)，還要教會(huì)他們：1.比較正規(guī)的演奏方法，指法流暢。2.基本沒有錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏、音樂完整，沒有中斷。3.更重要的是要教會(huì)他們專心致志地欣賞音樂之美。熱情洋溢地表現(xiàn)音樂之美，這才是教師指導(dǎo)琴童參加鋼琴考級的真正意義所在。家長可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)觀察自己的孩子平時(shí)彈琴時(shí)是否可以不太費(fèi)力的做到這些要求。因此，對教師和家長來講，輔導(dǎo)琴童參加考級一定要因材施教、循序漸進(jìn)，要根據(jù)琴童的實(shí)際情況選擇與之相適應(yīng)的作品進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)琴童的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)琴童的音樂表現(xiàn)力，挖掘他們的潛能。切忌拔苗助長，盲目拔高考級級別。家長對琴童設(shè)立“遠(yuǎn)大目標(biāo)”對孩子來講是糊涂，導(dǎo)致琴童長期處于力不從心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不到一絲成功的樂趣，甚至形成沉重的心里負(fù)擔(dān)。鋼琴教育家但昭義先生曾說過：“培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這比彈琴本身更重要，它可以讓人受益終身”。

教學(xué)中，首先根據(jù)琴童的個(gè)體差異選對考級的級別，為琴童選擇的訓(xùn)練曲目難度要適宜，讓琴童經(jīng)過訓(xùn)練，能把考級曲目演奏的完整、流暢、富有表現(xiàn)力，讓琴童開始熱愛音樂，喜愛彈琴，通過考級讓他們獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、急于求成、盲目攀比不可取

現(xiàn)在社會(huì)上有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：把“個(gè)性教育”等同于“專長生”，某些學(xué)校以招“特長生”來顯示本?！皞€(gè)性教育”的成果為目的。家長們正心懷“望子成龍、望女成鳳”，把自己沒有能實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，既希望子女文化成績好，又希望他們的音樂素質(zhì)高。過高的期望讓家長對音樂考級有一種盲目的攀比心理，有些教育管理機(jī)構(gòu)同意給通過某級的琴童入學(xué)加分，這些社會(huì)上的錯(cuò)誤引導(dǎo)，嚴(yán)重地背離了音樂教育的根本目的，往往弄得老師無所適從，孩子力不從心。在家長的壓力下，教師往往縱容琴童盲目跳級，結(jié)果使琴童的鋼琴學(xué)習(xí)失去系統(tǒng)性、全面性，音樂教學(xué)質(zhì)量下降。更為嚴(yán)重地是，有些琴童一年到頭只學(xué)習(xí)考級的作品，盡管考的級別不低，但音樂基本功和音樂素養(yǎng)根本達(dá)不到該級別的要求，甚至對音樂產(chǎn)生了抵觸情緒，難怪不少琴童考完十級后，不再去彈琴，認(rèn)為“大功告成了”。從以上的現(xiàn)象不能看到在教學(xué)上教師對待琴童應(yīng)該堅(jiān)持低起點(diǎn)、慢進(jìn)度、多直觀、勤學(xué)習(xí)、重實(shí)踐的原則，狠抓基本功練習(xí)。首先，只有慢速練習(xí)才能有比較充分的時(shí)間來考慮怎樣準(zhǔn)確無誤地演奏樂譜中每個(gè)音符，而不至于把它們彈錯(cuò)。其次，慢練是打好基礎(chǔ)的最好方法，通過慢練可以邊彈奏邊思考每一個(gè)動(dòng)作，以達(dá)到細(xì)致入微的程度。它能把正確的技術(shù)加以鞏固，同時(shí)又可以糾正那些不正確的動(dòng)作——常被稱作“毛病”。因此，那種操之過急，趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，彈“大作品”，從不慢練的琴童，只能是“毛病”越來越多。

興趣是愛好的前提，興趣中蘊(yùn)藏著求知探索，是挖掘才能的巨大東力，琴童一旦建立起學(xué)習(xí)興趣，彈琴就會(huì)成為滿足他們求知欲的一種享受，這種情感就會(huì)帶來高度的自覺性，自信心，成為學(xué)習(xí)鋼琴的強(qiáng)大動(dòng)力。良好的習(xí)慣往往是伴隨著成功的喜悅養(yǎng)成的。如此好的練習(xí)習(xí)慣是在教師、家長的相互配合下培養(yǎng)起來的。這良好的習(xí)慣即自覺堅(jiān)持、精力集中、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、獨(dú)立完成的練習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣，必須是有持之以恒的精神。這就需要家長進(jìn)行耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，切忌操之過急。家長要提高音樂修養(yǎng)，明確琴童學(xué)琴的真正目的，以一個(gè)平常心，溫和的心態(tài)，健康的心理和良好的人格魅力是決定孩子成功的關(guān)鍵所在，家長對待孩子別吝嗇鼓勵(lì)。做到語言鼓勵(lì)、表情鼓勵(lì)、動(dòng)作鼓勵(lì)、信號鼓勵(lì)、器重鼓勵(lì)等。

實(shí)踐證明，學(xué)琴是個(gè)沒有終點(diǎn)的旅行，孩子可以在一年中有準(zhǔn)備考級的緊張，有假期的放松，有升級的快樂，這些周期性、階段性的體驗(yàn)對促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)有很大作用。對家長來說，正確對待孩子的鋼琴考級，就是不要對孩子提出太苛刻的要求，不必過于在乎孩子的考試級別的高低，更不可強(qiáng)迫孩子去考他力所不能及的級別。一首樂曲學(xué)完接著練習(xí)另一首考級的樂曲，日復(fù)一日，年復(fù)一年，雙休日，寒暑假更是要加時(shí)練琴。沒有緊張和放松的周期，也沒有通過考級檢驗(yàn)自己進(jìn)步的快樂。作為家長，要的是通過音樂學(xué)習(xí)，讓孩子真心喜歡音樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂，創(chuàng)造音樂，如果孩子空余時(shí)間主動(dòng)抽時(shí)間練琴，能全身心投入的演奏鋼琴作品，可以激勵(lì)孩子設(shè)定目標(biāo)追求成功，讓孩子體會(huì)到經(jīng)過自己的努力所獲得的成就和快樂，這對學(xué)琴是有很大的好處的。那家長對孩子音樂教育就取得了實(shí)際效果。因此，家長應(yīng)該淡化考級級別的意識(shí)，把著眼點(diǎn)放在孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣、音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)上，給孩子營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們伴隨著音樂輕松快樂自由的成長。

三、急于求成、敷衍推責(zé)不可取

當(dāng)下正處全國各地考級熱盛行之時(shí)，專家對于音樂的各考級最有發(fā)言權(quán)。琴童參加鋼琴考級的一個(gè)主要目的也是想借此機(jī)會(huì)得到專家的指點(diǎn)，學(xué)到正確規(guī)范的演奏技能技巧。但是，對于每年考級的人數(shù)較多，筆者也親眼目睹了有些專家對考級馬虎起來，表現(xiàn)為有的不能專心聽完每一位考生的演奏，大差不差一路綠燈，有時(shí)為趕時(shí)間，只讓考生彈奏一小段，就連規(guī)定的曲目都可以忽略不彈。然而，對考生而言，花很長時(shí)間辛苦練成的曲目，考級是只需要彈奏一小段就被叫停了，至于聆聽專家的點(diǎn)評，更是難以奢望了，琴童就會(huì)產(chǎn)生失落感，教師的高標(biāo)準(zhǔn)，家長的嚴(yán)要求，到考級時(shí)都成了空話，考級失去了應(yīng)有的價(jià)值。

另外，即使可以達(dá)到以上要求，也不見得一定要參加考級，有時(shí)教師會(huì)對琴童的整體發(fā)展有所安排。長期集中精力于考級曲目對孩子全面發(fā)展不利，因而不讓孩子考級。有些教師缺少經(jīng)驗(yàn)，一味地讓孩子苦練考級曲目，甚至除了考級曲目其他曲目一概不學(xué)；于是一些不懂音樂的“南郭先生”也敢教音樂了；家長則急功近利，希望在短期內(nèi)通過某級以達(dá)到加分等目的，強(qiáng)行要求孩子參加考級的心里因素，導(dǎo)致了孩子學(xué)琴的不能健康發(fā)展。

由于考級對孩子的學(xué)琴動(dòng)機(jī)有重大影響，因此在幾種情況下，建議家長暫時(shí)不要讓孩子參加考級：那些平時(shí)經(jīng)常對學(xué)琴有挫敗感，心理素質(zhì)較差，想到學(xué)琴很痛苦的孩子不適于參加考級；再則，為你孩子授課的教師沒有受過相關(guān)系統(tǒng)學(xué)習(xí)具備本科以上學(xué)歷的教育；那些平時(shí)學(xué)琴時(shí)就很難完整、流暢演奏樂曲的孩子也不適于參加考級。

音樂是美妙的，美妙的音樂能陶冶孩子們的幼小心靈。作為父母使孩子與音樂結(jié)緣，與鋼琴結(jié)緣。讓他們在音樂的殿堂里自由翱翔，汲取音樂中最精華的靈感，將使他們一生受益，受用無窮。但令人痛心的是，一些家長在孩子的鋼琴考級中，存在嚴(yán)重地攀比心理。考生比的是級別的高低而不是實(shí)際演奏水平的高低，這就導(dǎo)致不少琴童忘記了學(xué)習(xí)音樂的真正目的，為考而學(xué)，為加分而學(xué)，盲目跳級，不是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)音樂演奏技能，而是為應(yīng)對考級專門訓(xùn)練曲目，浪費(fèi)寶貴了學(xué)習(xí)時(shí)間。

筆者經(jīng)過多年的鋼琴教學(xué)深深感到，有些琴童盡管通過的級別很高，但一旦參加正規(guī)的比賽很快就被淘汰了，以至于家長、考生都感覺莫名其妙。要始終清醒的意識(shí)到：鋼琴學(xué)習(xí)是個(gè)體差異非常大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須認(rèn)識(shí)到，音樂考級只是檢查琴童學(xué)習(xí)情況的一種手段，所獲得的考級級別未必代表其真實(shí)水平，本末倒置，為考而學(xué)，最終只能收獲失落。

作為琴童的父母，最關(guān)鍵的是要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，切莫急于求成、拔苗助長，切莫盲目攀比。以一顆平常心，對待孩子的鋼琴考級，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升音樂修養(yǎng)，提高音樂表現(xiàn)力作為學(xué)習(xí)的根本目的，真正的做到找準(zhǔn)定位，正確應(yīng)對，讓考級給孩子帶來真正的快樂和收益，給家長帶來真正的輕松。使他們的心里能健康的發(fā)育，并能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

[1]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海教育出版社，2011.

[2]李璇.印度電影《摔跤吧!爸爸》文本分析與思考[J].中國電影市場，2017（08）.